冒愛榮，許 偉，郁桂云，吳 靜，顏秀花，丁建飛，邵 榮

(鹽城工學院化學化工學院，江蘇 鹽城 224051)

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]?！罢n程思政”是高校將思想政治教育融入專業(yè)課程，全面落實“立德樹人”根本任務的一種全新的綜合教育理念。2020年，教育部制定的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。

化工原理實驗是我國高等學校化工類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程。化工原理實驗可以幫助學生驗證、鞏固和加深化工過程基本理論，強化訓練化工實驗基本操作技能，培養(yǎng)工程意識和工程能力。該課程要求將理論與實踐的緊密結(jié)合，進行嚴格、系統(tǒng)的科學實驗，因此，在化工原理實驗教學中，教師在訓練學生單元操作實驗技能，提高學生解決復雜工程問題能力的同時；更要對學生進行思想政治教育，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、踏實務實的工作作風和堅韌不拔的科學品質(zhì)。

1 化工原理實驗課程實施“課程思政”教育的必要性

化工原理實驗的授課對象主要為化工類專業(yè)學生，他們畢業(yè)后將進入化工類相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)控制、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)管理、產(chǎn)品銷售等崗位。這些工作崗位均要求畢業(yè)生具有扎實的理論功底和嫻熟的操作技能，以及良好的綜合素質(zhì)和思想品德。目前，不少成長于優(yōu)越環(huán)境中的零零后們具有較為強烈的自我中心意識，易受外界各種思想、文化和價值觀的影響，人生目標不夠明確，抗挫折能力差，集體觀念和團隊意識淡薄，家庭責任感和社會責任感缺失[3]。因此，化工原理實驗課程任課教師在課堂上除傳授專業(yè)知識外，還應潛移默化、潤物無聲地實施“課程思政”教育，促進學生加深對所學專業(yè)知識的理解，幫助學生樹立正確的“三觀”，教會學生為人處世、做人做事，實現(xiàn)知識傳授與思想價值引領(lǐng)的同向而行。

2 化工原理實驗課程實施“課程思政”教育的具體途徑

2.1 強化育德意識，提升教師育德能力

育德意識是指教師主動、有目的地培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的意識。育德能力是指教師在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的過程中應具備高超的技能[4]?；ぴ韺嶒炄握n教師作為教學活動的主導者，也是“課程思政”實施的主體，其育德意識和育德能力直接決定“課程思政”實施的效果。目前，不少實驗教師畢業(yè)于國內(nèi)外知名理工類高校，雖具有淵博的專業(yè)學識和精湛的專業(yè)技能，但普遍存在育德意識不強、育德能力不足的問題，在一定程度上影響了“課程思政”教育的效果。專業(yè)教師只有強化育德意識，加強系統(tǒng)學習，提高自身政治素養(yǎng)，拓寬文化視野，及時更新和補充專業(yè)知識，提高思維的深度和廣度，主動學習現(xiàn)代化教育理念，豐富教學方法與手段，才能全面提升育德能力。

2.2 堅持立德樹人，深挖課程思政元素

化工原理實驗課程中蘊含著豐富的思政元素。任課教師應深入挖掘和總結(jié)課程中的思政元素，并將其融進教學內(nèi)容，引導學生形成科學的的世界觀、人生觀和價值觀，樹立奮斗目標，堅守理想信念，充分發(fā)揮思政元素的育人功能[5]。例如，任課教師在介紹實驗原理時，可以引入“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一哲學觀點，鼓勵學生通過課程實驗去驗證化工過程基本理論，學會用基本理論去指導科學實驗，并用相關(guān)的哲學基本原理去解釋每一個實驗現(xiàn)象。通過理論與實踐相結(jié)合，提高化工原理實驗課程學習效果。教師不宜硬性灌輸，生硬地直接給出結(jié)論，而應從教學案例中引出思政問題，開展思政教育，提升思政教育的感染力和親和力，進而潛移默化地培養(yǎng)學生的價值觀和人生觀。

2.3 厚植家國情懷，弘揚愛國主義精神

家國情懷是個體的人對家庭、人民和國家的高度認同和深情大愛，是對國家和社會的強烈的責任感、使命感與擔當意識。愛國主義是人們對祖國的深厚感情與責任擔當，集中體現(xiàn)對祖國的歸屬感、認同感和榮譽感[6]。在化工原理實驗教學中，我們可以通過介紹我國老一輩科學家的生平事跡、突出貢獻，來激發(fā)學生學習興趣，同時實現(xiàn)“厚植家國情懷、弘揚愛國主義精神”這一教學目標的達成。例如，在流體流動阻力的測定實驗中，我們會講解我國著名化學工程專家顧毓珍的生平。顧先生在美國留學期間，即提出了國際學術(shù)界的公認的 “流體在圓管中流動時的流動阻力計算公式基礎理論”(后稱之為 “顧氏公式”)。1932年，顧先生學成后，沖破重重阻力，回到了祖國懷抱，一生致力于為我國化學工程學科的開創(chuàng)和化學工業(yè)的發(fā)展，作出了重要貢獻。

2.4 化解“談化色變”，弘揚“美麗化工”理念

提及化學工業(yè)，多數(shù)人首先想到的是環(huán)境污染、危險品爆炸事故，以至于人們“談化色變”，恨不得將化工企業(yè)“一關(guān)了之”。事實上，現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展和全人類的衣、食、住、行，都與化工息息相關(guān)。在化工原理實驗教學中，我們有義務、有責任化解學生“談化色變”顧慮，積極傳播現(xiàn)代“美麗化工”新理念，引導學生科學認知化工，重塑化工行業(yè)形象。通過課堂教學，結(jié)合專業(yè)教育、《化學與生活》選修課、觀看《探索化學化工未來世界》系列科普片等形式，展現(xiàn)現(xiàn)代化工的獨特魅力，讓學生認同、熱愛化工專業(yè)，并立志投身化工事業(yè)，為打造“美麗化工”、建設“美麗生活”貢獻力量。例如，在講解過濾實驗時，我們可以介紹醫(yī)用口罩、醫(yī)用防護服在新型冠狀肺炎病毒疫情防控中所發(fā)揮的重要作用，讓學生了解這些醫(yī)用物資屬于典型的化工產(chǎn)品，并學會用化工原理基本理論去解釋其工作原理。通過這樣的實例，讓學生認識到所學專業(yè)知識的重要性，培養(yǎng)其“親化工、愛化工、懂化工、干化工”的感情。

2.5 增強法制觀念，牢固樹立安全意識

在化工原理實驗中，需要使用乙醇、氫氧化鈉、氫氣等危險化學品，空氣壓縮機、電加熱器等高溫高壓設備、離心泵、空氣壓縮機等機械運動設備。在實驗過程中，如不遵守安全操作規(guī)程，將會引發(fā)各類實驗室安全事故。任課教師在教學過程中，應以思想引領(lǐng)為目標，傳遞“安全第一、預防為主”的安全理念，組織開展實驗室安全教育與培訓活動，帶領(lǐng)學生學習習近平總書記關(guān)于安全生產(chǎn)的重要論述、國家安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)文件、校院兩級實驗室安全管理規(guī)章制度等。通過高校實驗室安全事故案例教育，使其充分認識實驗室安全工作的重要性，以及違法、違規(guī)所導致后果的嚴重性，使學生不斷增強法制觀念，牢固樹立安全意識[7]。例如，在精餾實驗教學中，我們要求學生通過預習了解乙醇的理化性質(zhì)，在實驗過程加強個人防護工作(如穿著實驗服、佩戴護目鏡和防護手套等)，并全程開啟排風系統(tǒng)。為督促學生規(guī)范做好實驗室安全工作，養(yǎng)成良好的安全習慣，我們將“實驗室安全工作”的執(zhí)行情況明確納入實驗考核指標體系中，并實行“一票否決”。

2.6 培養(yǎng)環(huán)保意識，踐行綠色發(fā)展理念

習近平同志在中共十八屆五中全會上提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”，將綠色發(fā)展作為“十三五”乃至更長時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的一個基本理念。綠色發(fā)展理念要求人類發(fā)展活動必須尊重自然、順應自然、保護自然。在化工原理實驗中，有多個單元操作涉及實驗廢棄物的產(chǎn)生與排放，如處置不當，將會造成環(huán)境污染問題，威脅實驗人員的健康。因此，在實驗教學中，應培養(yǎng)學生環(huán)保意識，傳遞并踐行“綠水青山就是金山銀山”的綠色環(huán)保理念[8]。實驗指導教師應負責組織開展實驗室環(huán)保專題教育，帶領(lǐng)學生學習安全與環(huán)境相關(guān)法律法規(guī)文件、實驗室廢棄物安全管理制度，使學生充分認識實驗室環(huán)保工作的重要性，讓保護環(huán)境成為其自覺行動。例如，在精餾實驗教學中，我們著重介紹適宜回流比的確定原則，要求學生在操作費和設備費之間作出權(quán)衡，培養(yǎng)學生的成本意識和節(jié)約資源意識。同時，要求學生對產(chǎn)品乙醇進行回收再利用，即避免了環(huán)境污染問題，又提高了資源利用效率，體現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟理念，真正做到了自覺踐行綠色發(fā)展理念。

2.7 提升職業(yè)素養(yǎng)，培育大國工匠精神

新時代“工匠精神”的基本內(nèi)涵主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個方面的內(nèi)容[9]。在化工原理實驗教學中，我們注重多途徑培育新時代大學生“工匠精神”，培養(yǎng)和提升大學生職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，在進行實驗數(shù)據(jù)記錄、分析與處理時，要求學生務必秉持“求真務實”的科學態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風，理性對待實驗結(jié)果?；ぴ韺嶒灁?shù)據(jù)處理過程往往涉及極其復雜的計算方法，試差計算是傳熱、吸收、精餾等多數(shù)單元操作過程常用的計算方法，是不斷趨于真值的過程。籍此可以培養(yǎng)大學生的抗挫能力、精益求精的品質(zhì)精神和追求卓越的創(chuàng)新精神[10]?；ぴ韺嶒炓话阈枰嗳藚f(xié)作完成，要求同組學生能做到合理分工、職責明確、揚長避短、形成合力，通過溝通交流、分工與協(xié)作，共同完成實驗內(nèi)容，培養(yǎng)大局意識和協(xié)作共進的團隊精神。

3 結(jié) 語

隨著現(xiàn)代教育教學改革的不斷深入，加強“課程思政”建設，對推動“三全育人”新格局的構(gòu)建具有重要的意義。實踐證明，通過化工原理實驗課程中隱性的思政教育，促進了思想政治理論教育與專業(yè)教育同頻共振，實現(xiàn)了教書與育人的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了專業(yè)知識與思想道德的同步提升，真正實現(xiàn)了全程育人和全方位育人。