王元蘭，楊 婷，郭 鑫

(中南林業(yè)科技大學(xué)理學(xué)院，湖南 長沙 410004)

隨著知識社會的進步和經(jīng)濟全球化，我們正進入一個創(chuàng)新日益重要的新時代[1]。近年來，越來越多的國家認(rèn)識到在各級教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性。研究生教育是我國教育的最高層次，不僅肩負(fù)著對高科技、高層次人才培養(yǎng)的重任，而且也是國家教育的重要組成部分[2-4]，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的主要目標(biāo)。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心，也是提高綜合國力的關(guān)鍵，各高校研究生教育如何培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，不僅是研究生教育的核心，也是教學(xué)改革的必然趨勢?，F(xiàn)代化學(xué)工業(yè)影響著人們生活的各個方面，對化學(xué)科研人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，既是高等教育自身發(fā)展的需要，也是時代和社會發(fā)展的需要。筆者分析了中南林業(yè)科技大學(xué)化學(xué)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的主要問題及課程設(shè)置中存在的主要問題，結(jié)合國外化學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，探討了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置的改革，促進化學(xué)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 化學(xué)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的主要問題

筆者以中南林業(yè)科技大學(xué)化學(xué)學(xué)科研究生為研究主體，發(fā)現(xiàn)該學(xué)科研究生培養(yǎng)雖取得了長足的進步，創(chuàng)新水平不斷提高，但新形勢下化學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)仍面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[5]。第一，由于化學(xué)學(xué)科涉及廣泛的領(lǐng)域，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的難度也大大增加，為成為精通化工生產(chǎn)技術(shù)，從事化工領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)的高素質(zhì)科技人才，化學(xué)學(xué)科研究生必須具備廣泛的理論基礎(chǔ)知識和探索創(chuàng)新精神，因此，加強培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新人才已刻不容緩。第二，化學(xué)學(xué)科研究生已逐步從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型研究生，全日制專業(yè)碩士作為一種新型的研究生形式已經(jīng)出現(xiàn)，并且在逐漸增加，學(xué)科專業(yè)碩士注重培養(yǎng)研究生的“工程研究”和“創(chuàng)新實踐能力”，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型高級人才。第三，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉程度逐漸增加，各專業(yè)之間的界限越來越淡化。當(dāng)前，許多問題必須整合兩個或兩個以上學(xué)科的知識，才能解決和突破，這就要求化學(xué)學(xué)科研究生擺脫本領(lǐng)域習(xí)慣性思維的束縛，具有更廣泛的學(xué)科知識和創(chuàng)造性思維方式。

2 化學(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀和存在的問題

研究生課程設(shè)置是指為研究生選定的各種課程的設(shè)置和安排[6]。課程設(shè)置不僅包括選定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。合理的課程設(shè)置既要滿足研究生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展對高層次人才的需求，又要滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求。化學(xué)學(xué)科課程設(shè)置在研究生教學(xué)工作中起著重要的作用，對研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平起著決定性的作用。目前我?；瘜W(xué)學(xué)科研究生分為化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、制藥與精細(xì)化學(xué)及材料化學(xué)工程5個研究方向，課程設(shè)置為公共課、專業(yè)學(xué)位課和專業(yè)選修課三部分，要求研究生修滿課程學(xué)分為23～26分，其中公共課7學(xué)分，必修專業(yè)學(xué)位課程14學(xué)分，必選課1.5學(xué)分，自由選修課不足3學(xué)分。不同課程集中課程學(xué)習(xí)時間是在研一。問卷調(diào)查和走訪研究生得出，僅12%的研究生認(rèn)為目前的課程設(shè)置“非常合理”，26%的研究生認(rèn)為“比較合理”，41%的研究生認(rèn)為“一般”，有 12.5%的研究生認(rèn)為“比較不合理”，甚至有8.5%的研究生認(rèn)為“非常不合理”。我?；瘜W(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置主要存在如下四個方面的問題。

2.1 課程設(shè)置的局限性與隨意性

化學(xué)學(xué)科研究生課程體系一直是按照一級學(xué)科的大類，圍繞化學(xué)學(xué)科研究方向進行設(shè)置，涉及面較窄，知識有限，對于專業(yè)方向的劃分與課程的區(qū)別較小，不能從研究生的實際需求出發(fā)，根據(jù)專業(yè)背景、就業(yè)需求以及學(xué)術(shù)研究等方面進行設(shè)置；課程設(shè)置缺乏完善、合理的交叉選修課和跨專業(yè)課程，更未積極設(shè)置國際交叉整合課程，部分課程較為老舊，教學(xué)的知識已經(jīng)跟不上學(xué)科研究生發(fā)展的要求，不利于科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，我?；瘜W(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置沒有總體安排，比較隨性，不是根據(jù)社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和知識、能力結(jié)構(gòu)進行合理設(shè)置，而是取決于導(dǎo)師的主觀理解、科研興趣和師資設(shè)置，有些課程如材料科學(xué)、材料表征與分析技術(shù)、功能材料、發(fā)光學(xué)與發(fā)光材料、納米材料與技術(shù)等課程，在內(nèi)容方面沒有拉開距離，缺乏層級性、系統(tǒng)性。

2.2 課程設(shè)置缺乏靈活性

化學(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置比較僵化，缺乏彈性，靈活性不夠。一方面，要求研究生所修的課程中必修課多而選修課少，學(xué)生能真正自由選修的課程僅為2.5學(xué)分，選擇空間很小，有時學(xué)生即使能選擇感興趣的課程，但因選課學(xué)生人數(shù)少于規(guī)定的開課人數(shù)時，即使學(xué)生對該課程非常感興趣，也不能正常開課。這種課程設(shè)置和培養(yǎng)方案既不利于學(xué)科研究生拓寬知識面，也不利于培養(yǎng)學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力。其次，我?；瘜W(xué)學(xué)科只有一種培養(yǎng)方案，所提供的課程是完全相同的，不同研究方向的學(xué)生無權(quán)自行選擇培養(yǎng)方案或設(shè)計個性化培養(yǎng)方案。這種僵化的培養(yǎng)方案會泯滅學(xué)生個性、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力。同時，我校雖為研究生開設(shè)了不同的專業(yè)選修課，但各專業(yè)選修科有嚴(yán)格的限制，基本上不能跨院系選課，制約著研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高[7]。

2.3 課程內(nèi)容缺乏實踐性，不重視方法論課

化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，但我校該學(xué)科課程設(shè)置中沒有認(rèn)識到實踐課程的重要性，對實踐中需要掌握的知識和實踐能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。筆者分析了英國某高?；瘜W(xué)研究生的課程設(shè)置，他們開設(shè)了Chemistry Labotary 1、Chemistry Labotary 2、Working Chemistry 1、Working Chemistry 2、Practical Project、Advance Chemical Techniques、Laboratory Health & Safety等實踐性強的操作課程，而這些課程在我校化學(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置中尚未體現(xiàn)，無法使學(xué)生從實驗操作中獲得知識。其次，課程設(shè)置中不重視化學(xué)學(xué)科的方法論課程，而各種研究方法的掌握和靈活應(yīng)用是研究生進行研究創(chuàng)新的必要條件。比如國外高校開設(shè)的General Skills、Research Skills、Techniques in Chemistry等方法課，在我?；瘜W(xué)學(xué)科課程設(shè)置中嚴(yán)重缺失。

2.4 課程缺乏前沿性和國際性

當(dāng)前，國際交流越來越頻繁，需要一大批具有國際觀念和國際意識的高素質(zhì)人才，以促進全人類命運共同體建設(shè)。然而，我?；瘜W(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置對信息敏感性不夠，在課程設(shè)置中計算機課程尚未涉及，這與當(dāng)前社會對所需人才的計算機基礎(chǔ)要求是相背離的，這樣的課程設(shè)置不利于研究生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，也未通過發(fā)達的信息技術(shù)，充分利用國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源課程如美國哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課和國內(nèi)一流大學(xué)的開放的在線課程，讓研究生及時了解本學(xué)科領(lǐng)域的國際前沿問題，增強課程的前沿性。

3 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科研究生課程體系構(gòu)建

3.1 改變教育文化，在整體課程中樹立明確的目標(biāo)

應(yīng)改變和完善教育文化，確立一個明確的教育目標(biāo)，把培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力作為首要和根本的戰(zhàn)略目標(biāo)，在現(xiàn)有的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)更多地致力于研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展，用批判性思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開發(fā)和設(shè)計綜合性的研究生課程，以能力本位課程取代傳統(tǒng)或現(xiàn)行的課程模式[8]。

3.2 增加選修課的比重，形成研究生個性化的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)

研究生個性化知識體系形成的關(guān)鍵在于選修課在課程體系中所占的比重，鼓勵研究生選擇選修課。開設(shè)的課程不僅要符合化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)和要求，而且要考慮到不同研究生的特點和專長。在課程設(shè)置時要重視學(xué)科內(nèi)容的前沿性與創(chuàng)新性，處理好基礎(chǔ)課程與創(chuàng)新性的關(guān)系，將創(chuàng)造性課程與基礎(chǔ)課程相結(jié)合，注重多學(xué)科的交叉融合和課程結(jié)構(gòu)的合理性，處理好專業(yè)性與學(xué)科交叉之間的關(guān)系，增加多學(xué)科選修課程，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，通過不同學(xué)科間的碰撞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識和其他相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上形成多維個性化知識結(jié)構(gòu)。比如根據(jù)研究生不同研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)和偏好，開設(shè)一些文獻檢索綜述、特殊問題研究方法等選修課程，也可以在研一新生中開設(shè)文獻管理軟件mendeley和endnote等的專題講座，以提高研究生知識的厚度和寬度，拓寬學(xué)術(shù)視野和科研創(chuàng)新能力；創(chuàng)造機會讓化學(xué)學(xué)科研究生走進化工生產(chǎn)第一線，進行實地考察，把通過考察得到的本專業(yè)領(lǐng)域的重?zé)狳c事件放到課堂上進行“案例分析”，然后引導(dǎo)研究生課后查閱相關(guān)資料，獨立分析問題、解決問題，提出自已獨特的見解。

3.3 重視方法論與研究方法的課程設(shè)置

在知識爆炸的時代，研究生課程教學(xué)重點不僅在于知識的學(xué)習(xí)，更重要的在于本學(xué)科研究方法的掌握，在于培養(yǎng)訓(xùn)練研究生獨立思考的能力和創(chuàng)造性思維。然而，我校化學(xué)學(xué)科研究生課程只注重基礎(chǔ)課程，忽視學(xué)科方法論課程。因此，建議化學(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置中應(yīng)提高方法論課程所占學(xué)分的比重，多開設(shè)一些學(xué)科通用技能、研究技能和研究方法論的課程，比如可以借鑒國外高校的經(jīng)驗開設(shè)General Skills、Research Skills、Techniques in Chemistry、Practical Project、Advance Chemical Techniques等課程，注重培養(yǎng)研究生的探索和創(chuàng)新能力。

3.4 注重學(xué)科滲透，開設(shè)跨學(xué)科課程

當(dāng)今各學(xué)科相互滲透，在實踐中遇到的問題，有時必須依靠跨學(xué)科的知識來解決。各研究型大學(xué)都在積極實施研究生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)計劃，并努力在實踐中加以完善。化學(xué)學(xué)科的研究領(lǐng)域不應(yīng)只局限于本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，而應(yīng)更多地關(guān)注交叉、邊緣和跨學(xué)科研究的最新趨勢?；瘜W(xué)學(xué)科研究生應(yīng)掌握更多的新技術(shù)，新進展，才能充分借鑒同類領(lǐng)域的新成果、新方法，在能力結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)思維等方面形成交叉復(fù)合效應(yīng)，在專業(yè)領(lǐng)域才能做出創(chuàng)造性成果。因此，課程設(shè)置中應(yīng)多開設(shè)化學(xué)與計算機技能、化學(xué)與數(shù)學(xué)技能、化學(xué)與材料科學(xué)、化學(xué)與食品功能、化學(xué)與林業(yè)培育等交叉課程，鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計劃進行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

3.5 加強課程的信息化和國際化

高等教育的國際交流日益頻繁，高等教育研究與管理的對象已不僅僅局限于國內(nèi)。化學(xué)學(xué)科不僅要注重訓(xùn)練研究生跟蹤、收集和研究信息的能力，而且要注重培養(yǎng)研究生對信息的敏感性，提高“信息課”在化學(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置中比重。利用發(fā)達的信息技術(shù)，引進國內(nèi)外一流大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，增強課程的前沿性，也可以在已有課程中增加一些國際前沿方面的內(nèi)容，引導(dǎo)研究生關(guān)注重大課題和前沿問題的研究進展。國際前沿課程不僅可以拓展研究生的思維視野，而且對研究生的研究方向和選題具有重要的指導(dǎo)價值。其次，要加強國際文化合作，引進開設(shè)如Web-based Literature Review課程，有利于學(xué)生早日進入學(xué)術(shù)前沿，讓學(xué)生獲得多視角的研究方法和分析能力。

3.6 注重個性化培養(yǎng)方案

化學(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，具有一定的靈活性。根據(jù)不同學(xué)生的研究方向和不同的知識基礎(chǔ)，建立靈活的課程體系。在具體的研究生課程體系中，應(yīng)鼓勵學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人知識結(jié)構(gòu)和特點設(shè)計自己的培養(yǎng)方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來制定自己想要學(xué)習(xí)的課程，或者制定個人的課程學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生自由選擇課程學(xué)習(xí)的時間和順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進化學(xué)學(xué)科研究生多元化高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4 結(jié) 語

研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要渠道，研究生教育的本質(zhì)特征和生命力在于實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在21世紀(jì)，創(chuàng)新是推動社會進步和人類向更高文明水平邁進的“萬能鑰匙”。作為支撐國家經(jīng)濟實力的化工產(chǎn)業(yè)，需要更多具有創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力的化學(xué)學(xué)科研究生。雖然我?；瘜W(xué)學(xué)科也意識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，并不斷出臺各種措施和政策，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力納入研究生教育的各個方面，但化學(xué)學(xué)科研究生課程設(shè)置的改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)科帶頭人和教師觀念的更新，要達到改革的目標(biāo)，取得理想的成效，必須理論研究聯(lián)系到課程設(shè)置的具體問題，只有夯實基礎(chǔ)、拓寬層面、緊跟化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展方向的課程設(shè)置，才能使化學(xué)學(xué)科研究生具有扎實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)出一批合格的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。