李京佩

摘 要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，寫作內(nèi)容的素材積累和思維構(gòu)思能力培養(yǎng)是很重要的方面。小學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)需要較大的興趣，正確的指導(dǎo)方式可以在一定程度上實現(xiàn)寫作的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作的積極性。并且小學(xué)生的識字量還不是特別大，這也給寫作帶來了較大的困難。本文主要針對小學(xué)生寫作的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

很多小學(xué)生對于寫作是存在抗拒心理的，這樣的抗拒心理使學(xué)生寫作練習(xí)受到阻礙，所以，要想提高學(xué)生寫作思維能力，就要幫助學(xué)生攻破核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難關(guān)。在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的寫作方式，了解學(xué)生寫作吃力的點，在課堂教學(xué)工作中將學(xué)生無法掌握的知識進(jìn)行多次講解和探索是很重要的。

一、語文寫作思維核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

學(xué)生寫作構(gòu)思和寫作模式受到傳統(tǒng)模式的影響，往往會按照傳統(tǒng)的寫作模式進(jìn)行創(chuàng)作，因此教師在教學(xué)中對寫作思維需要有創(chuàng)新，對寫作內(nèi)容要突破之前的界限進(jìn)行創(chuàng)造性的改進(jìn)，要在發(fā)揮學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作構(gòu)想。教師應(yīng)該在生活中加強(qiáng)對學(xué)生寫作思維的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生多多觀察自然物和社會事件，為積累素材奠定基礎(chǔ)。我們可以看出，寫作核心素養(yǎng)的重點就是開發(fā)學(xué)生的想象思維和構(gòu)思思維，提升學(xué)生的寫作思維能力。

二、小學(xué)寫作教學(xué)思維核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議與策略

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，拓展寫作思維

在拓展學(xué)生的寫作思維能力的時候，還要針對學(xué)生寫作的差異性進(jìn)行補(bǔ)救。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)證明，不同年齡和性別的小學(xué)生在素材積累能力和文章組織能力上并不會存在太大差異，所以可以根據(jù)學(xué)生在寫作方面的長處和短處分別進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)救，對待思維能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其在寫作之前想好寫作思路，在寫作訓(xùn)練的時候拓展學(xué)生的構(gòu)思能力。男生在語言總結(jié)能力和表達(dá)能力上會弱一些，這時候要引導(dǎo)學(xué)生多說話多交流多寫作，將自己所想的信息流利地在紙上表達(dá)出來，找到自己的表達(dá)方式。教師還應(yīng)重視學(xué)生寫作四要素的均衡發(fā)展，幫助學(xué)生找到寫作的短板，用長處來進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生重拾寫作的興趣。另外，要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，對于語言表達(dá)能力強(qiáng)，思維構(gòu)思較弱的學(xué)生來說，應(yīng)引導(dǎo)其多總結(jié)構(gòu)思經(jīng)驗。

（二）強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性

文章用詞造句的反復(fù)推敲是寫作的最后一道程序，但是這道程序的作用是不容忽視的，如果不對這部分的內(nèi)容加以利用和注意，很容易使寫作內(nèi)容“掉鏈子”，推敲不僅是對詞語的推敲，更是對寫作內(nèi)容主旨的再次探尋。很多教師都明白對寫作反復(fù)檢查的重要性，但是在實際教學(xué)過程中卻沒有在這一方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在寫作時很容易出現(xiàn)寫完就完成任務(wù)，將文章放置一邊再也不理會的情況。教師每次給學(xué)生做好作文批注以后，學(xué)生只是粗略瀏覽一遍不做細(xì)想，沒有認(rèn)識到教師將具體每句話勾出來的意義在哪里。教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生的寫作類型創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。在課堂中除了講授基礎(chǔ)的語文寫作知識以外，還可以給學(xué)生推薦一些課外的圖書，與學(xué)生一起探索課外的知識，遇到寫作有疑問的部分，要和學(xué)生一起探究，一起討論詞語運(yùn)用的不足之處，這樣學(xué)生的求知欲可以在知識滿足后得到提升。

（三）從多方面激發(fā)學(xué)生寫作興趣

通常情況下，好的寫作成績往往會激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在有了精神動力以后才會開始更加努力創(chuàng)作，不斷嘗試新的創(chuàng)作思路，并且愛上了寫作課，把寫作課當(dāng)成一種興趣愛好來培養(yǎng)。

1.重視說寫結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)思路，拓展自己的語文思維，適當(dāng)選擇一些容易理解的文章讓學(xué)生自己去閱讀和思考，鼓勵他們自己獨立完成語文閱讀，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。課本上的口語交際往往是教師容易忽視的部分，一些口語交際類內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是不重要的，如在人教版的小學(xué)語文課本中，部分教師對于口語交際板塊的相關(guān)內(nèi)容采用直接講解的形式，很少有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬的。課本上口語交際的內(nèi)容可以幫助學(xué)生增強(qiáng)交際能力和閱讀思考能力，提高語文整體素養(yǎng)，，也會影響寫作能力，教師應(yīng)該重視口語交際板塊的教授，加強(qiáng)學(xué)生口語交際內(nèi)容閱讀的引導(dǎo)。

2.創(chuàng)建作品展示平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體寫作情況創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)場景。如果學(xué)生心思細(xì)膩，感情直白，善于抒情，其往往十分注重老師對自己作品的評價，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和關(guān)注，這時候教師應(yīng)該滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于多方面引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一個展示自己作品的機(jī)會。其他學(xué)生也可以在聆聽同學(xué)作品時得到新的啟發(fā)。教師還可以騰出一些空間來作為學(xué)生作品的展示臺。例如，在三年級人教版作文寫作作業(yè)中有一篇為童話，童話的寫作主題也符合低年級學(xué)生的想象特點，教師可以利用這個條件舉辦一個講故事比賽，看誰講的童話故事更多更詳細(xì)。

（四）完善學(xué)生評價方式

作品品評是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)對學(xué)生后期創(chuàng)作發(fā)揮著重要作用。學(xué)生日后的改正情況，作品的完善情況都需要教師一一指導(dǎo)。

1.讓學(xué)生自己去完善。學(xué)生在創(chuàng)作初期往往很難抓住主旨，不知道從何處下手進(jìn)行完善，教師要對學(xué)生的疏漏之處進(jìn)行指導(dǎo)，找出幾處有代表性的句子進(jìn)行公開展示，讓學(xué)生自己去分析句子的疏漏之處，請學(xué)生指出文章有哪些不足之處，哪些有可借鑒的地方。等到學(xué)生對作文寫作有了整體的感知后，教師再對寫作過程中標(biāo)點符號的運(yùn)用、詞語的運(yùn)用進(jìn)行一個詳細(xì)的解釋。整篇文章的評價圍繞著主旨顯現(xiàn)和語言結(jié)構(gòu)為主，學(xué)生了解了寫作的注意點后，便會多加注意。

2.同學(xué)間互相評價。在學(xué)生對作文有了一個初步的評價以后，可以將作品相互傳閱，根據(jù)作品的寫作標(biāo)準(zhǔn)的完成情況進(jìn)行品評，在品評過程中允許有不同的意見，盡可能發(fā)掘他人作品中的優(yōu)秀部分，如果發(fā)現(xiàn)好的詞句要注意勾出，對承上啟下的部分寫的出色的要多加表揚(yáng)，如果有缺點也要多加完善和修改，這種公開的互相評價可以提高作品的展現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)個人的寫作信心，端正寫作態(tài)度。

3.教師點評。教師點評要獨到全面，教師應(yīng)該按照文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來欣賞學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，要求學(xué)生從小在寫作過程中要做到主旨明確，思路清楚，語言精練，學(xué)生的作文或多或少都是有毛病的，有些是句子不通順有些是用詞不精準(zhǔn)，因此教師在評價的過程中應(yīng)該以鼓勵為主。教師應(yīng)該全面加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍的熏陶。學(xué)校本身就是一個文化熏陶的好場地，我們可以利用學(xué)校的黑板書寫優(yōu)秀的作文句子，用學(xué)校的電視機(jī)播放優(yōu)秀文章，學(xué)校還可以請作文寫作專家來講座，讓學(xué)生時時刻刻感受到寫作的重要性，讓學(xué)生了解寫作素材來源于生活。

（五）重視素材積累

1.做好素材的積累。寫作素材是文章寫作的基礎(chǔ)，只有充分利用素材才能夠吸引到閱讀者的閱讀興趣，才能使自己的文章出彩。所以在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該帶學(xué)生多多了解身邊的一些素材和案例，這樣學(xué)生才能夠在寫作中有話可寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，挖掘?qū)懽鞯膬?nèi)涵。教師還要鼓勵學(xué)生利用日常課堂中所學(xué)的內(nèi)容對現(xiàn)實生活進(jìn)行思考。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生自己從中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、理解、反思，教師也可以通過學(xué)生的總結(jié)、評價或者是寫作的進(jìn)展情況來分析寫作指導(dǎo)是否成功，只有調(diào)動好學(xué)生積累寫作素材的積極性，寫作指導(dǎo)工作才能更好地開展。語文作文的寫作素材是比較多的，很多內(nèi)容可以聯(lián)系實際生活進(jìn)行想象。

2.指導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分利用好閱讀材料。教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生對知識渴望的類型創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。閱讀教學(xué)、探究教學(xué)和興趣教學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的幾個重要環(huán)節(jié)，新課改強(qiáng)調(diào)教師利用各項符合時代的教學(xué)手段來開展語文教學(xué)。這種教學(xué)模式使整個語文教學(xué)變得更有指導(dǎo)性和引導(dǎo)性。目標(biāo)性的教學(xué)能夠保障語文教學(xué)工作的高效率進(jìn)行。首先，教師可以讓學(xué)生多多觀看此類的閱讀素材，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的主題對文章進(jìn)行分類，如愛國主題、英雄主題、勵志主題等。學(xué)生可以根據(jù)文章主題在課外尋找一些類似的文章來進(jìn)行欣賞，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，更深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。其次，學(xué)生的理解能力可以通過朗讀經(jīng)典來加強(qiáng)，教師平時可以鼓勵學(xué)生欣賞經(jīng)典，這樣可以提高學(xué)生對于文章的理解能力。經(jīng)典有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生長期接受知識的熏陶，可以拓寬學(xué)習(xí)范圍，感受學(xué)習(xí)的魅力。

3.將閱讀知識延伸到寫作素材的積累上。教師在課堂中觀察學(xué)生對于學(xué)習(xí)情況的把握情況來考慮是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸。知識的延伸有利于學(xué)生了解更多相關(guān)知識，有利于知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成?？傮w來說，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生熟記重點詞匯，這樣有利于學(xué)生對于形容方式的把握，更好地積累重點的詞匯。學(xué)生熟記了教師提供的素材以后對其寫作積累也有幫助。在學(xué)習(xí)《拔苗助長》這一課的時候，教師可以給學(xué)生放一些有關(guān)的成語背后的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以講一些其他的成語，豐富學(xué)生對于成語的認(rèn)識，這樣可以給他們的寫作提供素材。

三、結(jié)語

只有將寫作的相關(guān)知識進(jìn)行廣泛宣傳再結(jié)合學(xué)校課堂教育，學(xué)生才能真正意識到寫作的重要性和趣味性，才能在生活和學(xué)習(xí)中不抵觸創(chuàng)作，從而在以后的學(xué)習(xí)中能夠樂于寫作。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生寫作的實際情況，結(jié)合學(xué)生的技巧掌握情況，不斷增強(qiáng)專業(yè)性的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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