張心心

（遼寧師范大學(xué) 音樂學(xué)院，遼寧 大連116021）

一、引言

古箏是我國民樂的典型代表，其優(yōu)美的音色和寬廣的音域給聽眾帶來了良好的體驗(yàn)。我國將古箏加入高等教育的歷史已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)，各個(gè)高校的古箏專業(yè)也在教學(xué)中積累了許多經(jīng)驗(yàn)。在高校古箏教學(xué)中，審美教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。古箏有著有氧的旋律和獨(dú)特的意境，這也是高校古箏教學(xué)開展審美教育的基礎(chǔ)。在高校古箏教學(xué)中開展審美教育，不僅符合素質(zhì)教育的要求，還滿足了古箏專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、高校古箏教學(xué)中開展審美教育的意義

（一）提高學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)效果

高校學(xué)生每天需要處理各種各樣的事，所以他們只能夠利用部分時(shí)間來學(xué)習(xí)聲樂，但是古箏本身是一門高要求的課程。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識能夠有效改善古箏課堂的教學(xué)質(zhì)量。不過，現(xiàn)階段學(xué)生對自身沒有一個(gè)明確的定位，忽視了剖析自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺乏實(shí)踐缺點(diǎn)的改正方法，輕易氣餒，導(dǎo)致學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)時(shí)并沒有掌握到古箏的內(nèi)涵。倘若學(xué)生對“美”沒有一個(gè)明確的概念和定位，那么他就很難在學(xué)習(xí)古箏的過程中把握方向，所以他就算在古箏學(xué)習(xí)上消耗了大量的時(shí)間，也難以將這些時(shí)間成本轉(zhuǎn)化為知識財(cái)富，深入理解古箏的內(nèi)涵。

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展日新月異，國民接觸到的新思想也越來越多，這使得不同階段的國民審美標(biāo)準(zhǔn)也各有區(qū)別，但是只有國民自身具備了審美意識，他才不會輕易受到外界因素的影響從而出現(xiàn)從眾行為，所以當(dāng)高校教師通過教學(xué)來幫助學(xué)生樹立審美意識之后，學(xué)生也能快速領(lǐng)悟到古箏以及與古箏相關(guān)的知識的實(shí)際內(nèi)涵，進(jìn)而高效率地學(xué)習(xí)古箏，以免出現(xiàn)花費(fèi)大量時(shí)間卻不能有效學(xué)習(xí)知識的情況①。

（二）強(qiáng)化審美與古箏教學(xué)的聯(lián)系

古箏本身就是一門藝術(shù)類學(xué)科，所以學(xué)習(xí)古箏就是學(xué)習(xí)藝術(shù)，而想要學(xué)懂藝術(shù)、學(xué)好藝術(shù)，學(xué)習(xí)者本身是需要具備一定的審美鑒賞能力的，因?yàn)椤懊馈本褪撬囆g(shù)的核心。如果學(xué)習(xí)者不能欣賞美，就難以在藝術(shù)學(xué)習(xí)上獲得造詣。不過，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會背景不同，會對“美”產(chǎn)生不同的認(rèn)識，對于同一首音樂作品的感受也各有區(qū)別，但是很多高校教師通常都會忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，還會割裂審美和聲樂教學(xué)之間的聯(lián)系。出于改善這一情況的目的，高校教師培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，可以將審美和聲樂教學(xué)聯(lián)系起來。提高學(xué)生的審美能力可以為讓學(xué)生在專屬的環(huán)境、相應(yīng)的氛圍中學(xué)習(xí)，以此引導(dǎo)學(xué)生探索聲樂之美。與此同時(shí)，審美教育可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，使得學(xué)生逐漸熟悉音樂，不再被動地學(xué)習(xí)古箏，而是主動地學(xué)習(xí)聲樂②。

三、高校古箏教學(xué)中開展審美教育的具體措施

（一）整合教學(xué)資源，感受意境

想要讓學(xué)生對古箏樂曲的內(nèi)容進(jìn)行深入體會，明確創(chuàng)作者的思想情感，感受古箏的“美”，就必須讓學(xué)生先對古箏樂曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行大致了解，其中包括創(chuàng)作者的生平履歷、時(shí)代背景等。不過，口頭講解的方式過于單一化，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，所以教師可以借助多媒體設(shè)備來播放與創(chuàng)作者相關(guān)的影像資料或者圖文資料，從而強(qiáng)化學(xué)生對于創(chuàng)作者的印象。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握古箏樂曲的創(chuàng)作背景時(shí)，他們也會在學(xué)習(xí)古箏樂曲時(shí)去感受創(chuàng)作者的思想感情，這樣學(xué)生在分析古箏樂曲時(shí)才不會覺得不知所云。只有在充分了解作者的創(chuàng)作背景，理解作者的創(chuàng)造意圖之后，學(xué)生才能更好地發(fā)掘到古箏樂曲中所蘊(yùn)藏的美感。由于受到教學(xué)資源有限和教學(xué)需求等因素的影響，為了使得學(xué)生能夠感受到古箏的意境，教師不僅要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要開展多樣化的教學(xué)活動。比如，教師可以將繪畫與古箏教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫的方式來描繪出他們所想象的古箏樂曲意境，這既能夠幫助教師了解學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)情況，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在對《漁舟唱晚》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)們欣賞，然后通過多媒體將于《漁舟唱晚》相關(guān)的圖片和視頻展示給學(xué)生。在學(xué)生欣賞完之后，教師可以向?qū)W生介紹創(chuàng)作背景。讓學(xué)生了解這首樂曲是以《歸來去》為素材，并且由十三弦古箏的特點(diǎn)發(fā)展而來。在進(jìn)行第一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在彈奏的時(shí)候想想畫面，在腦海里營造一幅優(yōu)美的湖光山色。在教學(xué)第二部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生對旋律中的中心音和青角音進(jìn)行分析，體會不同的旋律，并對不同的音色進(jìn)行分析③。教師要介紹課堂所學(xué)古箏音樂的創(chuàng)作背景，使得學(xué)生能夠在對古箏樂曲產(chǎn)生深刻印象的同時(shí)，深入化理解古箏的本質(zhì)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生額外展示這些音樂作品，這樣才能使得學(xué)生的審美意識得以強(qiáng)化。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在古箏演奏時(shí)融入自身情感

古箏演奏是每一個(gè)音樂專業(yè)學(xué)生都需要經(jīng)歷的教學(xué)活動，所以聲樂教師可以在日常的聲樂練習(xí)時(shí)教導(dǎo)學(xué)生在演奏古箏時(shí)投入情感，彈奏時(shí)必須是飽滿的情緒。每一首古箏樂曲都具有特定的情感基調(diào)，為此教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會古箏音樂之美，調(diào)動學(xué)生的情感。

首先，教師要在聲樂教學(xué)中設(shè)置音樂作品欣賞環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，靜下心來去體會音樂中蘊(yùn)藏的情感。

其次，教師在教學(xué)初期要對每一首古箏音樂作品進(jìn)行剖析，這樣才能在正式的教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供更加規(guī)范的指導(dǎo)。不過，教師不能直接告知學(xué)生這首音樂作品的節(jié)奏規(guī)律、蘊(yùn)藏情感等，而是要讓學(xué)生通過欣賞來進(jìn)行自我體會。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，說出對于這些古箏音樂作品的想法，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識④。

（三）加強(qiáng)重復(fù)訓(xùn)練

盡管重復(fù)練習(xí)的方法相較于現(xiàn)階段的很多教學(xué)方法來說更為死板，很多學(xué)生對這個(gè)方法較為抵觸，但不可否認(rèn)這確實(shí)是適用于大多數(shù)學(xué)生的方法，這種方法可以有效幫助教師來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，所以使用該方法的教師占據(jù)了教師隊(duì)伍中的大部分。不過，在使用該教學(xué)方法時(shí)教師還是要遵循一定的注意事項(xiàng)。

首先，教師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，按照學(xué)生的需求來選取一批適合于他們的音樂作品，然后將重復(fù)練習(xí)這些音樂作品作為這一時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容。在絕大多數(shù)學(xué)生都可以記住歌詞旋律，并且深入了解這些音樂作品后教師可以分析在學(xué)習(xí)過程中被學(xué)生遺忘的細(xì)節(jié)。

同時(shí)，還要組織學(xué)生分別進(jìn)行彈奏。在演奏的過程中，教師還要對學(xué)生的演奏風(fēng)格和演奏技巧進(jìn)行點(diǎn)評，這樣才能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在第一時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)⑤。

不過，教師在使用重復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法時(shí)必須堅(jiān)持，因?yàn)閷W(xué)生審美意識的培養(yǎng)并不能一蹴而就，而是需要循序漸進(jìn)。因此，在使用該教學(xué)方法的過程中，需要保障學(xué)生對這音樂作品已經(jīng)有了透徹的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而給學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)方案。

與此同時(shí)，教師還要多多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)生表現(xiàn)積極的時(shí)候要給予學(xué)生肯定，這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)充滿熱情，畢竟重復(fù)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒的，活躍的課堂和教師的認(rèn)可能為學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，讓古箏不再成為他們的負(fù)擔(dān)，而是一種興趣愛好。

另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行古箏演奏時(shí)要保持他們專屬的演奏風(fēng)格，并根據(jù)音樂作品的實(shí)際情況來調(diào)整自己的彈奏方法，這樣才可以讓學(xué)生真正在古箏學(xué)習(xí)中獲得鍛煉審美能力的機(jī)會。

（四）引導(dǎo)學(xué)生欣賞古箏中的形象美

古箏曲中塑造了非常豐富的人物形象和自然景象，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些形象，可以很大程度上提升學(xué)生的審美能力。例如，在對古箏曲《山丹丹開花紅艷艷》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生介紹這首歌的背景，讓學(xué)生體會這一曲目中的某一板塊，并通過旋律分析來體會陜北人民歡迎中央紅軍的熱烈場景，以及陜北人民心中的喜悅之情。讓學(xué)生對曲目中所塑造出來的陜北人民和中央紅軍的形象進(jìn)行深入體會，以此來加深學(xué)生對這一曲目的理解。通過這種方式，學(xué)生可以很好地體會到古箏曲中的情感，提高自己的欣賞能力，進(jìn)而將古箏曲更好地演奏出來⑥。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校古箏教學(xué)中開展審美教學(xué)有著重要的意義。古箏教學(xué)中的審美教育是多樣化的，高校教師需要深入分析古箏教學(xué)中的審美素材，在古箏演奏技巧的教學(xué)中融入審美教育，加深學(xué)生對美的感受和理解，以此來提高學(xué)生的古箏演奏水平。古箏教學(xué)中審美教育的前提是學(xué)生對基礎(chǔ)知識、指法運(yùn)用、彈奏姿勢和演奏儀態(tài)等有一個(gè)基本的了解，能夠?qū)⒁?、揉、按、滑等技巧運(yùn)用于彈奏之中，將古箏藝術(shù)本身的特色充分發(fā)揮出來。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性，鍛煉學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感受古箏的美，在對美的追求中不斷提高古箏演奏技巧，以此來加深學(xué)生對古箏藝術(shù)的感悟，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

注釋：

①李晶.高校古箏教學(xué)中審美教育的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評鑒,2019(005):112-113.

②楊媛.新時(shí)期基于高校古箏教學(xué)中的審美教育研究[J].北方音樂,2019(014):164-165.

③周倚帆.高校古箏教學(xué)中審美教育理念的滲透[J].藝術(shù)教育,2019(009):90-91.

④馬娟.高校古箏教學(xué)對學(xué)生的審美教育研究[J].北方文學(xué)（中旬刊）,2019(010):189-190.

⑤羅燕.試析審美教育在大學(xué)古箏教學(xué)中的滲透[J].文藝生活·文海藝苑,2019(006):220.

⑥姚嵐.淺析古箏教學(xué)中的審美教育[J].休閑,2019(05).