王學(xué)儒

摘 要：音樂(lè)作為小學(xué)教育階段美育教育的主要內(nèi)容，其不僅能夠使學(xué)生享受音樂(lè)的美妙與樂(lè)趣，還有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，助力小學(xué)生思維能力和想象能力等方面的全方位成長(zhǎng)與發(fā)展。就此，本文主要從西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用必要性，以及互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略幾方面入手，簡(jiǎn)要探析互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);西部農(nóng)村;小學(xué)音樂(lè);快樂(lè)課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.080

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在新課程改革的大背景影響之下，全面素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心，進(jìn)而音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)教育階段的地位也越來(lái)越重要，不管是學(xué)校的重視程度，還是教師的教學(xué)方式都相比以前有了重大的改革。但是西部農(nóng)村地區(qū)由于各方面的限制，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在著很多亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們農(nóng)村小學(xué)教師就要不斷革新教學(xué)理念與教學(xué)方法，借助互動(dòng)式教學(xué)為學(xué)生打造快樂(lè)課堂，進(jìn)而使其能夠被音樂(lè)課深深吸引，以最大限度激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能?；诖?，本文作者立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就互動(dòng)式教學(xué)打造西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下，以供各位同仁參考、交流。

一、西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在教育改革發(fā)展的新時(shí)期，國(guó)家對(duì)于教育的投入越來(lái)越多，同時(shí)作為教育事業(yè)的重要組成部分，西部農(nóng)村小學(xué)教育也成為教育改革發(fā)展的重中之重。但是西部農(nóng)村地區(qū)，地處偏遠(yuǎn)、交通不便、信息閉塞，以至于當(dāng)?shù)貙W(xué)校和教師接收新時(shí)期教育改革理念與教育、教學(xué)策略不及時(shí)，不能夠及時(shí)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，而且學(xué)校的資金有限，無(wú)法在音樂(lè)教學(xué)中有大量的資金投入，也無(wú)法吸引高質(zhì)量的音樂(lè)教師來(lái)學(xué)校任教，進(jìn)而使農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)不管是在教學(xué)模式還是教育理念方面都相對(duì)比較落后，現(xiàn)有的教師大部分仍在沿用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“教唱式”音樂(lè)教學(xué)模式，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，不僅制約著學(xué)生的思維發(fā)展，還難以構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)課堂，制約著農(nóng)村教育的整體發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用必要性

（一）激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情

眾所周知“興趣是最好的老師”，興趣是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的“助推劑”，學(xué)生只有對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，才有“沖動(dòng)”去參與，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、獲得成功。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，采用互動(dòng)式教學(xué)方法不僅能夠一改以往傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的死板模式，還能給學(xué)生帶來(lái)多重感官刺激，能夠抓住小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，喜歡一切新鮮、新奇事物的成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心地去感知音樂(lè)、享受音樂(lè)，在優(yōu)化小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的魅力以及音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，使其能夠更積極、更主動(dòng)地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）促進(jìn)師生、生生關(guān)系的優(yōu)化

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師過(guò)多地重視自己教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且教師們普遍存在“高高在上”的家長(zhǎng)姿態(tài)，以至于無(wú)論是在課堂上還是在生活中，師生之間的關(guān)系都處于“敬而遠(yuǎn)之”的狀態(tài)。但是在互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以借助音樂(lè)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)人與人之間的交往和情感交流，能夠在集體音樂(lè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生之間互相尊重、互相合作、互相分享的集體意識(shí)，也能夠構(gòu)筑教師與學(xué)生之間除了引導(dǎo)之外的“合作模式”，真正踐行“以生為本”的教學(xué)理念，在不斷的交流、溝通中促成新型師生關(guān)系的形成。

（三）助力學(xué)生音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，其各項(xiàng)行為能力也正處于發(fā)展之中，在小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)的影響之下，學(xué)生能夠從音樂(lè)課堂上獲得更多的參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠從中更好地感受音樂(lè)之“美”，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的歌曲演唱能力、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，還能使學(xué)生更好地感知音樂(lè)所描寫(xiě)的情境，感知音樂(lè)背后蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而使其能夠在音樂(lè)活動(dòng)中更好地表達(dá)自己，展現(xiàn)出自己的最佳狀態(tài)。從而在新型小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的引導(dǎo)與教育之下，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼哪芰τ懈忧逦恼J(rèn)知，進(jìn)而促成對(duì)其音樂(lè)潛能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用策略

（一）豐富音樂(lè)教唱形式

新課程改革實(shí)施以來(lái)，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而在互動(dòng)式教學(xué)方式的引領(lǐng)與輔助之下，我們的小學(xué)音樂(lè)課堂也要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生跟唱的教唱模式，嘗試在課堂教學(xué)中與小學(xué)生做朋友，并學(xué)會(huì)以平等的身份和學(xué)生相處，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重和喜愛(ài)，進(jìn)而在合作、和諧的教學(xué)氛圍之下，使學(xué)生能夠更加輕松、愉悅地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促成課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。除此之外，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，我們教師也要善于將課堂教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們上臺(tái)做“小老師”，在學(xué)生演唱環(huán)節(jié)也鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式（合唱、重唱、齊唱等），進(jìn)而在優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教唱形式的同時(shí)，滿足學(xué)生表演欲望，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而在有限的時(shí)間、有效的師生互動(dòng)過(guò)程中，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)效率的最大化，并助力學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)與快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）貼近學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)生年齡比較小，生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)不足，西部農(nóng)村小學(xué)生在這一方面表現(xiàn)得就更加明顯，因?yàn)樗麄兡軌虺鋈ァ翱词澜纭钡臈l件和機(jī)會(huì)都相對(duì)比較少，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，我們教師就要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較貼近學(xué)生實(shí)際情況的生活情境。進(jìn)而在音樂(lè)欣賞課上我們就可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞天下第一鼓——“安塞腰鼓”的相關(guān)視頻，引導(dǎo)其集體感受安塞腰鼓豪邁粗獷的動(dòng)作變化、剛毅奔放的雄渾舞姿，感知高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。還可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)安塞腰鼓，帶領(lǐng)學(xué)生從外形特點(diǎn)、聲音特征等方面認(rèn)識(shí)安塞腰鼓這一民間樂(lè)器，同時(shí)還可以教學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的打腰鼓的動(dòng)作，使學(xué)生能夠具體感知安塞腰鼓的音色，同時(shí)也有效調(diào)動(dòng)其積極性，在學(xué)生躍躍欲試的腰鼓技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，促成課堂教學(xué)的有序、高質(zhì)量進(jìn)行。這樣不僅能夠使西部農(nóng)村小學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中感知音樂(lè)，還能引導(dǎo)學(xué)生在感受安塞腰鼓恢宏氣勢(shì)的過(guò)程中，感知我們中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的生命力。

（三）優(yōu)化音樂(lè)氛圍創(chuàng)設(shè)

互動(dòng)式教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師要在實(shí)際的教學(xué)中主動(dòng)增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，還要求教師能夠根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)氛圍。進(jìn)而在教學(xué)與節(jié)日相關(guān)的音樂(lè)曲目時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生手工剪紙、做燈籠，動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，為教室增添喜慶、祥和的節(jié)日氛圍，使其在演唱時(shí)能夠表達(dá)出內(nèi)心的喜悅;在教學(xué)愛(ài)國(guó)類音樂(lè)曲目時(shí)，我們可以為學(xué)生播放國(guó)慶節(jié)天安門(mén)廣場(chǎng)閱兵的片段，提升學(xué)生的民族自豪感與自信心，使其在演唱時(shí)能夠表現(xiàn)出歌曲的激昂;在教學(xué)童話類曲目時(shí)，我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)的童話故事，使其更好地融入歌曲情境、感知童話內(nèi)容，唱出歌曲的童真……以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，能夠親身體會(huì)到音樂(lè)的魅力，感受到音樂(lè)給生活帶來(lái)的無(wú)盡樂(lè)趣。

（四）引入音樂(lè)游戲活動(dòng)

無(wú)論是城市小學(xué)生還是農(nóng)村小學(xué)生，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“活潑”“好動(dòng)”、愛(ài)玩游戲，進(jìn)而在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，我們教師最好能夠根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且能夠適時(shí)、合理地將游戲活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。進(jìn)而借助音樂(lè)課堂游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有“眼前一亮”的感覺(jué)。除了趣味性游戲活動(dòng)的引入，我們還可以引入競(jìng)爭(zhēng)類或者有挑戰(zhàn)性的音樂(lè)游戲，并將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使其在了解游戲規(guī)則的前提下，能夠合作完成音樂(lè)游戲，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，將課堂教學(xué)氛圍推向“高潮”。從而使學(xué)生在真實(shí)、趣味的音樂(lè)游戲參與過(guò)程中，既能夠收獲游戲帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)，又能夠在不知不覺(jué)中獲得音樂(lè)知識(shí)的積累與音樂(lè)技能的提升。使小學(xué)生能夠沉浸在快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠愛(ài)上音樂(lè)課，以為小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）融入音樂(lè)表演內(nèi)容

小學(xué)生有著天生的表演欲望，西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也是一樣，他們同樣愿意展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，渴望得到教師和他人對(duì)自己的認(rèn)可。進(jìn)而在互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，我們教師可以嘗試根據(jù)音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，為學(xué)生設(shè)計(jì)和引入音樂(lè)表演內(nèi)容。具體表演形式可以根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容和音樂(lè)實(shí)踐設(shè)定為音樂(lè)短劇或者場(chǎng)景話劇，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作表演，也可以以教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行集體表演，進(jìn)而在一起確定音樂(lè)曲目、表演主題，一起討論表演流程、選定表演角色、制作表演道具……的過(guò)程中，增強(qiáng)師生與生生之間的交流與合作，增加學(xué)生與學(xué)生之間的“思維碰撞”，這樣不僅能夠提升學(xué)生之間的集體認(rèn)同感，還能使學(xué)生更深入地感知音樂(lè)內(nèi)涵、更好地表現(xiàn)音樂(lè)情感，以促成對(duì)學(xué)生音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)，以發(fā)揮出互動(dòng)式音樂(lè)教學(xué)的最大教育價(jià)值。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，不僅符合新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展方向，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而在快樂(lè)音樂(lè)課堂的構(gòu)建之下，使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠感受到音樂(lè)的魅力，以及音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣與美的享受，在保證小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)，助力西部農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

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