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摘 要：眾所周知，語文知識貫穿古往各個年代，語文知識博大精深，內(nèi)容又繁雜瑣碎，單靠記憶來進一步掌握這些知識顯然是不太可能的，而語文筆記則具有這樣的儲藏和記憶功能，它不僅可以提高初中學生語文課堂的學習效率，而且對于提高學生的語文學科素養(yǎng)也有著重要的影響，甚至對學生的終身成長和發(fā)展都會產(chǎn)生潛移默化的積極作用。雖然現(xiàn)在的初中課堂中，筆記的做法已經(jīng)十分普及，但是如何完善自己的筆記，使之更加科學高效，將筆記的作用發(fā)揮到最大才是我們真正值得思考的問題。

關鍵詞：課前準備;課后整理;巧妙利用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.033

一、在初中語文課堂上記錄語文筆記的重要作用

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”眼過千遍不如手寫一遍。即使教師講課的內(nèi)容再生動有趣、再栩栩如生，可是學生不記下來，只是當時有了印象，過段時間便會忘記。在課堂上記錄語文筆記是一種非常有效的學習方法，而且對學生未來的發(fā)展也有十分重要的作用。

（一）有助于學生課堂注意力的集中

從心理學的角度對學生在課堂上的表現(xiàn)進行分析，學生在課堂上表現(xiàn)出來的“注意”可以分為三種類型：無意注意、有意注意、有意后注意。學生注意的最初級形態(tài)就是無意注意，這是一種無意識的反應，在課堂教學中引起學生的無意注意有兩個基本的條件，其中一個基本條件就是能夠刺激物本身。在運動變化下的刺激物會比不活動、沒有變化的刺激物更能讓學生引起注意。所以從無意注意的規(guī)律來講，在課堂上讓學生記錄語文筆記是一種動態(tài)的變化過程，更會讓學生的注意力集中起來。而有意注意需要學生的意志努力來達到預定的目標，這也是學生在進行努力時的最高級的注意形式。如果學生決定了要做某件事情，肯定會有意識地把注意力全部集中在自己想要做的事情上，所以無論會有什么樣的感受，有趣的、強烈的、新奇的，都會讓學生的注意力變得更加集中，而且也會排除其他刺激的無關干擾。

（二）有利于學生鞏固知識

根據(jù)學生記憶系統(tǒng)的變化，如果學生對某些知識產(chǎn)生了一種短時記憶，一般來講短時記憶的保持時間是不會超過1分鐘的，如果想要把這些短時記憶的信息加工成長時間記憶的信息，就需要學生選擇更多有利于信息理解和長時間記憶的形式來不斷努力。語文課堂環(huán)環(huán)相扣的模式也能夠考驗學生的有效地短時記憶的加工能力和處理能力，寶貴的課堂時間是稍縱即逝的，需要學生使用有效的方法來把信息記錄下來并且在頭腦中形成加工，這才是獲取知識和鞏固知識的關鍵。

（三）有助于學生思維能力的鍛煉

思維的發(fā)展主要是指在一種超出了現(xiàn)實情境的環(huán)境之下讓學生找到解決問題方法的認知過程。實際的語文教學當中很難會有教師在板書上一字不漏地呈現(xiàn)出自己介紹的內(nèi)容，所以大部分學生做出的筆記的內(nèi)容都會更加注重教師口頭講解的重點知識。所以只有堅持保持對課堂上講授內(nèi)容的注意力，才能讓學生在超出現(xiàn)實情境的情況下快速地對教師口頭講解的內(nèi)容進行分析，然后選擇性地在筆記上呈現(xiàn)出來，在自己理解的基礎之上進行的筆記整理也會對學生思維的發(fā)展以及分析問題的能力、概括歸納的能力有更大的鍛煉和提升作用。而且，筆記需要學生對教師的語句進行快速的組織和精細的加工，學會提煉教師話語中的關鍵點，能夠讓學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。否則，如果學生長期在課堂上保持一種“閑散”的狀態(tài)，更是容易出現(xiàn)精神的分散，也就是常說的“神游”，這對學生的思維能力的發(fā)展是十分不利的，也會讓課堂教學的效果大打折扣。

二、怎樣才能讓初中語文筆記發(fā)揮最大化的作用

要知道在初中語文教學中指導學生寫好語文筆記，將其最大化利用，其實不僅鍛煉學生的思維能力，提高學生的自學能力，同時也是加強學生對教材基礎知識的記憶和對各種重難點的理解和領悟，有利于進一步的鞏固、積累和拓展，甚至對于提高學生的課堂聽課效率，養(yǎng)成良好的學習習慣也具有重大影響，不僅當時受益，而且能終身受用。下面我便從課前準備工作、課后整理工作以及如何巧妙利用自己所做的筆記幾方面展開策略研究，針對語文筆記作用最大化做進一步說明。

（一）課前預習筆記，做好準備工作

要知道，課前預習是每門課程都要掌握的學習方法，同時課前預習的形式也多種多樣，有直接看書式，或者觀看相關的資料及影視片段等方法，但其實其中最有效的方法就是課堂預習筆記的做法，我們可以通過做筆記的方法集中注意力，將教師下節(jié)課所要講授內(nèi)容的重點、要點以及知識結構羅列在筆記本上，可以通過注音、釋義、提要等多種方式展開書寫，讓自己的腦子在上課前有一個清晰的思路，知道這節(jié)課教師大體要講什么，這樣就可以加快課堂進度，大大地提高課堂的效率。

比如，在下節(jié)課學習《小橘燈》這篇文章時，我們就要先整理出有關這節(jié)課的幾個主要問題是什么，以及它們之間的前后關系，邏輯關系又是什么，理解小橘燈與小姑娘有什么內(nèi)在的聯(lián)系，同時也要注意預習時遇到的疑難點是什么，自己是如何思考和解決的。比如，如何理解“小橘燈”這個標題？它的含義是什么？對于文章中不能理解的字，可以查閱參考書和字典，作者簡介可以在網(wǎng)絡上查閱有價值的資料并寫出自己的心得體會，整理在筆記本上。同時在摘抄和整理時，也可以有自己的書寫格式，可以將簡單易懂的部分寫在筆記本的左側(cè)，將易懂難懂的部分整理在筆記本的右側(cè)，這樣當課堂中教師講授這篇文章時，自己會有一個清晰的思路和框架，更方便自己理解，這種課堂預習筆記的做法可以更好地養(yǎng)成一種習慣，成為一種終身受用的能力，對學生以后的可持續(xù)發(fā)展，其作用是不可估量的。

（二）課后整理筆記，做好后續(xù)工作

在初中語文課堂中，由于講授的知識內(nèi)容較多，落下的知識部分要在課后及時補上，對于課上有疑惑的問題，課下也要追記筆記，心得體會最好是概括上地記，而不是詳細地記，因為課堂上留給我們的時間不多，對于每篇文章中的好詞好句也要憑興趣摘抄。通過課后的整理修改，學生會對課堂上講授的內(nèi)容有更加深刻的理解，同時認識也得到了升華，得到了提升。對于課后的整理也要進行知識歸類，便于復習查找，同時整理筆記的過程也是一個提高思維能力的過程，每個學生的創(chuàng)造性和求異思維能力都是不同的，所以每個人理解的學習的重點、要點、難點也會有一些差異，所以通過筆記教師可以更好地了解學生的聽課情況，對學生的自主學習能起到更好的促進作用。

比如，當我們學習古文《論語十則》時，由于古文比較拗口難懂，學生上課時可能會跟不上教師的步伐，對于一些字詞的理解不夠深刻，這就需要我們課后去及時地整理，對于課上沒有及時跟上的知識，課下可以通過問教師和同學及時地補筆記，對于課上講授的難點、不易理解的，要自己琢磨探索，一定不要讓自己落下每節(jié)課的課程，對于古文，最后還要形成一個自己的理解，將古文的知識框架整理出來，用白話文寫出來，可以方便我們?nèi)蘸蟾玫貜土曥柟蹋@就需要教師以學生為主，征求學生的意見，不斷改進，在形式和內(nèi)容上不必強求一致，恰到好處、適合自己的語文筆記，可以讓學生更好地消化所學知識，能有效培養(yǎng)學生的學習能力。

（三）巧妙利用筆記，做好復習工作

對于處于初中這個年齡段的學生，他們學習的主動性還不是很強。因此，在記筆記之后或者整理之后長時間內(nèi)肯定不會再重復翻看，或許他們可以持續(xù)一兩周，但是一旦時間長了，避免不了看筆記的次數(shù)越來越少，這樣筆記的利用率就沒有那么高，那對于我們辛辛苦苦寫了一個學期的筆記，學生如何才能高效地利用起來呢？首先，閱讀筆記時，可以用紙遮擋，幫助記憶;其次，看筆記時要學會做減法;最后，及時地修訂筆記。通過這三點來提高利用筆記的效率。

比如，著名的康奈爾筆記法就是遮擋式的復習筆記的方法，因為康納爾筆記一開始就分為了三個部分，十分適用遮擋法進行復習，其實這種方法也適用于我們初中語文筆記的課堂，當我們復習時遮住關鍵部分，靠前面的提示來回憶當時所做的筆記內(nèi)容，就可以幫助學生的大腦快速地提高記憶。因為筆記需要我們反復翻閱，每當我們翻閱一次，我們當時所記的重點其實都會發(fā)生改變，因為有的內(nèi)容我們已熟記，我們需要把這些內(nèi)容做一些刪減，每次只復習我們不熟悉的知識點，節(jié)約復習時間，提高學習效率。

（四）課外收集筆記，拓展知識層面

課外語文的學習是課堂學習的拓展，也是學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇的有效的學習過程。在課外的學習當中，教師也應該指導學生進行語文筆記的整理與收集。課外的學習能夠讓學生主要通過閱讀的過程來進行個人知識系統(tǒng)的查缺補漏，也可以同樣起到復習的作用，而且還能讓學生檢查自己在課內(nèi)學到的知識的準確性。課外知識的學習能夠讓學生的知識面變得更加豐富，學生在學習和整理的過程當中也應該著重進行標記或者適當?shù)牧舭?，還可以在閱讀或者是學習的過程當中在相關的知識旁邊記錄幾個簡單的文字進行學習的提醒。學生知識面的拓展對個人能力的提高有非常重要的作用。而且不同的學生在進行課外學習的時候可能會有不同的選擇，不同的選擇自然而然就會帶來不同的學習結果。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術給學生創(chuàng)建班級的群，然后讓學生把自己整理好的課外的學習筆記和大家分享出來，這樣的資源共享平臺能夠讓學生的勞動成果交互在一起，會對班級整體語文學習效率的提升奠定非常扎實的基礎。而且課外整理筆記的過程也能直接看出學生對語文這門學科的學習程度和學習的興趣，更有助于教師結合學生的不同學習情況進行針對性的教學策略的調(diào)整。

三、結語

總而言之，語文筆記作為一種快速提高學習效率的重要方法，不僅可以及時記錄信息，幫助大腦回憶，還可以通過有條理地構建筆記模板，鍛煉大腦的邏輯思維能力，在最少的時間內(nèi)鞏固已學的知識，畢竟人腦的記憶能力有限，能夠長期記憶的知識較少，這個時候做好筆記就起到了關鍵性的作用，而我們要通過以上的幾種方法來將自己所做的筆記最大化利用，達到最優(yōu)效果。

參考文獻：

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