王迎風(fēng)

語文一直是至關(guān)重要的學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)非常重要。而作文能反映語文教學(xué)成果，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，因此教師要重視作文教學(xué)。增加課外閱讀量是提升學(xué)生寫作水平的重要手段，通過課外閱讀，學(xué)生能積累寫作素材，并能接觸到各種新穎的寫作手法和技巧，學(xué)到新的知識(shí)，拓寬寫作視野。寫作考查的是學(xué)生的綜合能力，包括邏輯思維能力、語言表達(dá)和組織能力等，而這些能力，都可以通過增加課外閱讀量來提高。所以教師要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，就必須重視課外閱讀，科學(xué)合理地增加學(xué)生的課外閱讀量，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，豐富他們的知識(shí)積累。

一、引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性

想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，教師就應(yīng)該鍛煉學(xué)生的閱讀速度，提高其閱讀質(zhì)量。只有讓學(xué)生喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)所讀文本有深刻的認(rèn)識(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生寫作靈感，表達(dá)內(nèi)心的想法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，合理制定教學(xué)計(jì)劃。尤其是語文學(xué)科，它是一門比較自由的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣要顧慮到知識(shí)性指標(biāo)。因此教師不能有偏袒或者歧視心理，要認(rèn)真、公平地對(duì)待每一位學(xué)生。在語文教學(xué)中，學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)可能是不同的，學(xué)習(xí)能力差異可能比較大，所以教師應(yīng)具體問題具體分析，要認(rèn)識(shí)到這種差異是正常的，不應(yīng)以此劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)和評(píng)價(jià)學(xué)生。教師可以通過學(xué)生的知識(shí)掌握情況來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目的等，從細(xì)節(jié)和邊緣因素出發(fā)，做到了解學(xué)生的身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。比如，在課程開始前，教師可以給學(xué)生講一個(gè)寓言故事，然后提出一些問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從難度比較小的文題寫起，降低對(duì)學(xué)生的要求，不必運(yùn)用多么高超的寫作技巧，符合主題、內(nèi)容充實(shí)、語言流暢即可。在寫作主題以及作文內(nèi)容上也要由易到難，給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間。良好的開端是成功的一半，剛開始寫作，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)時(shí)要秉持公平公正的教育理念，重視每一個(gè)學(xué)生，給所有學(xué)生展示作文的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓他們愛上寫作。

二、把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作中

閱讀的目的是為了寫作，把課外閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉寫作技巧，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作中，協(xié)調(diào)好課外閱讀與寫作的關(guān)系，不能頭重腳輕只關(guān)注閱讀而忘記寫作。比如，在教學(xué)《背影》時(shí)，可以通過分析課文，讓學(xué)生了解到《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年寫的一篇回憶性散文?；貞浰x開南京到北京，父親送他到浦口火車站，并給他買橘子的情景。在作者腦海里，印象最深的是父親買橘子時(shí)在月臺(tái)攀上爬下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對(duì)孩子的愛表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感人，從平凡小事中，展現(xiàn)了父親對(duì)孩子的關(guān)懷和愛護(hù)之情。閱讀這樣的經(jīng)典文章，可以讓學(xué)生明白寫作需要細(xì)致觀察和巧妙構(gòu)思，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，從而提高寫作能力。

三、定期舉辦課外閱讀活動(dòng)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在班級(jí)開設(shè)讀書角，讓學(xué)生把喜歡的課外書和同學(xué)分享，并交流閱讀心得，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師也可以給學(xué)生推薦適合他們的書籍，提建議，當(dāng)然也可以讓學(xué)生購買自己喜愛的書籍。通過閱讀，學(xué)生能拓展見識(shí)和寫作思路，積累大量的寫作素材。此外，為了增加學(xué)生的課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師還可以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)不用特別高，比如，讀書筆記寫得認(rèn)真、閱讀的范圍廣、讀書心得寫得別出心裁等都可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其閱讀興趣。

四、教師要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容

寫作是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，是學(xué)生素養(yǎng)的全方位體現(xiàn)，所以作文水平和教師的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。想提高學(xué)生的作文水平，增加課外閱讀量是一個(gè)方面，完善教學(xué)內(nèi)容是另一方面。因此，教師應(yīng)協(xié)調(diào)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系，既要注重教材內(nèi)容，又要跳出教材拓展學(xué)生的視野。要明確閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，找到閱讀和寫作的直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系。只講解課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的，要在教材的基礎(chǔ)上不斷拓展和延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。并且在學(xué)習(xí)新知后，要讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，以進(jìn)一步掌握和理解。課外閱讀指導(dǎo)要有可行性，還要注意指導(dǎo)的效率，要以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為目的。為了增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力，教師要學(xué)會(huì)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)筆記，經(jīng)常參加培訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，保持教學(xué)熱情和對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。要根據(jù)學(xué)生的思想狀況，多角度選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，萬萬不可脫離學(xué)生的生活實(shí)際，超出學(xué)生的理解能力，以免適得其反。要讓學(xué)生充分了解閱讀的意義和價(jià)值，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，明白閱讀的重要性。

綜上所述，為提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方法，以興趣為導(dǎo)向，增加學(xué)生的課外閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作素材。在閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，在閱讀中滲透寫作方法，并將閱讀與寫作結(jié)合起來。提高作文教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)生和教師的共同努力，需要教師長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，并積累經(jīng)驗(yàn)，找到鮮活且高效的教學(xué)方式;需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，配合教師的教學(xué)工作，提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生寫作生涯的開端，教師應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)其觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。要根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法，鼓勵(lì)他們寫想象中的事物，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。