趙佳

仿寫是寫作教學(xué)的重要手段，對提高小學(xué)生的寫作能力十分有效。一方面，仿寫需要為學(xué)生提供借鑒的范例，能拓展學(xué)生的寫作思路;另一方面，仿寫還需在范文的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和拓展，有利于提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的寫作教學(xué)模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓他們汲取范文的精華，摘抄優(yōu)美詞句，提高寫作能力。

一、“仿寫”對小學(xué)寫作教學(xué)的作用

1.提供借鑒范例，能拓展學(xué)生的寫作思路

小學(xué)生既沒有深厚的閱讀基礎(chǔ)，也沒有扎實(shí)的寫作能力，所以在寫作時(shí)常常不知如何下筆，如果教師能提供優(yōu)秀作文或者經(jīng)典美文做范例，便能幫助學(xué)生拓展寫作思路，使其產(chǎn)生寫作靈感。并且，讓學(xué)生仿寫范文，還能使其學(xué)習(xí)和借鑒范例的寫作技法，從而提高寫作能力。

2.能夠提升寫作創(chuàng)新能力

通常情況下，教師讓學(xué)生仿寫，都會(huì)要求不能完全按照范文寫，要有所創(chuàng)新，寫與之不同的內(nèi)容。長期堅(jiān)持，便能提升學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如果教師能夠按照學(xué)生的喜好和需求提供寫作素材，還能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，有利于提高寫作教學(xué)的效率。

二、小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺少想象力

按理說，小學(xué)生對新奇的事物具有較強(qiáng)的好奇心，想象力應(yīng)該很豐富，但是當(dāng)教師要求學(xué)生寫作時(shí)，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)難以下筆的情況。或者即便寫出了作文，文章也干癟生澀，一板一眼，毫無吸引力。這些都是缺少想象力的體現(xiàn)。

2.教學(xué)方法不夠新穎

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的新鮮事物多，且能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可謂見多識(shí)廣。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不過，從當(dāng)前課堂教學(xué)情況看，一些教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力和意識(shí)較差，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，也沒能提升學(xué)生的寫作興趣和教學(xué)效率。

三、小學(xué)寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變寫作教學(xué)模式

通常情況下，教師提供的寫作范例，或者是課文，或者是教材中的課后閱讀文章，雖然能對學(xué)生的寫作有一定幫助，但也因?yàn)榉秶芯窒?，不能滿足學(xué)生旺盛的求知欲，也不能很好地開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其想象力。其實(shí)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋古今中外的優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)生賞析精美段落，然后結(jié)合寫作主題仿寫。如此，能拓展學(xué)生的寫作思路，提高其寫作能力。

比如，部編版三年級上冊第二單元的寫作練習(xí)“寫日記”，要求學(xué)生寫一篇日記。學(xué)生通常認(rèn)為日記是用來記事的，其實(shí)日記還可用來抒發(fā)情感、表達(dá)看法，同時(shí)還能鍛煉寫作能力。所以，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，查找相關(guān)的教學(xué)資料，給學(xué)生提供優(yōu)秀范本，節(jié)選精彩語句、段落，讓其仿寫。

如，可以展示《安妮日記》中的精彩語句，“也許全世界，全體人民都將從我們的……正是為了……為了……正是由于這一點(diǎn)……也愿意永遠(yuǎn)是猶太人”“該笑的時(shí)候……該哭泣……該相信……沒有諾言”等，這些語句體現(xiàn)著作者對生命的質(zhì)疑、信仰、渴望，能引發(fā)學(xué)生的思考。

并且，這部著作是由一篇篇日記組成的，與本單元的寫作主題吻合，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析這些語句，如從“該笑的時(shí)候……該哭泣……該相信……沒有諾言”中提煉出“該……該……該”的排比句式，讓學(xué)生仿寫。有學(xué)生寫道：“對于他昨天的行為，我不知道該憤怒，還是該慶幸，真的太過危險(xiǎn)，下次不該和他一起玩?！?。這種對原文的“再創(chuàng)造”，能夠幫助學(xué)生熟練掌握寫作技能。最后，教師可以讓學(xué)生將范文的寫作技法運(yùn)用到日記中，提升自己文章的質(zhì)量。

2.借助生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仿寫

教學(xué)時(shí)碰到精彩語句，一方面教師要帶領(lǐng)學(xué)生賞析，感受作者要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)寫作方法;另一方面要組織學(xué)生仿寫。但有些學(xué)生的寫作能力差，不知道怎么仿寫，仿寫什么，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，尋找寫作對象。寫作對象是學(xué)生熟悉的，寫起來自然得心應(yīng)手，寫作訓(xùn)練效果會(huì)更好。

比如，部編版三年級上冊第四單元的寫作練習(xí)“續(xù)寫故事”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，給讀過或者聽過的故事續(xù)寫或改寫結(jié)局。比如，改寫《愚公移山》的結(jié)局;續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局……教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，把自己當(dāng)成故事主人公，寫自己最想要的結(jié)局，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如在教學(xué)時(shí)引入《水滸傳》中的故事，這些故事帶有濃厚的歷史文化色彩，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力。如《武松打虎》是人們非常喜歡的故事，講述了武松在景陽岡醉酒打猛虎的經(jīng)歷，表現(xiàn)了其英勇無畏的英雄氣概。講完故事，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得武松厲不厲害？如果有一天武松穿越到現(xiàn)代社會(huì)，又遇到老虎，他把老虎打了，還會(huì)受到人們的追捧，被奉為英雄嗎？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們展開了熱烈討論。有的說：“惡虎食人，武松有膽有識(shí)，除去惡虎，在哪個(gè)年代都應(yīng)該受到追捧?！庇械恼f：“現(xiàn)在老虎是國家級保護(hù)動(dòng)物，已經(jīng)非常稀有了，從這個(gè)層面講，武松打虎觸犯了法律，不僅不會(huì)受追捧，還應(yīng)該受到法律制裁”……學(xué)生討論完，教師讓他們整理思路，將武松打虎這件事的背景變?yōu)楝F(xiàn)代社會(huì)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，重新編寫故事。這個(gè)寫作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生表現(xiàn)得非常好，寫出來的文章內(nèi)容豐富而又精彩。

此外，教師還可以標(biāo)出《武松打虎》這篇文章中描寫打虎動(dòng)作、老虎形態(tài)的語句，如“一只眼睛上翹，額頭白色的老虎朝著……”“老虎急了，大吼一聲，甩尾巴……舉起哨棒，運(yùn)足力氣，朝虎頭……”等，這些語句細(xì)致地描繪了武松打虎的情形，畫面感很強(qiáng)，可以讓學(xué)生仿寫。有學(xué)生寫道：“我家的小狗喜歡瘋鬧，總是圍著我來回轉(zhuǎn)圈。我伸出手，它會(huì)用舌頭舔我的手，然后使勁地?fù)u尾巴，真是大可愛了！”

從以上教學(xué)案例看，選取故事作為仿寫素材，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高其創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的寫作水平大有裨益。

仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初始階段，只有不斷閱讀優(yōu)秀文章、著作，從中學(xué)習(xí)寫作手法、積累好詞好句并仿寫，才能促進(jìn)寫作水平不斷提高。因此，教師要給學(xué)生尋找合適的、優(yōu)秀的范本，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和寫作訓(xùn)練，幫助其提高寫作能力。