張瑞青

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷引入新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，努力為學(xué)生呈現(xiàn)出一種理想化的語文課堂，進(jìn)一步增強學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的主觀能動性。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師不僅要講解語文課本知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科實踐能力，做到讓課本知識與實踐活動進(jìn)一步融合，賦予語文課堂新的生命力，增強語文活動的趣味性與形象性。文章對小學(xué)語文教學(xué)中課本劇編演展開具體的探究，希望對小學(xué)語文教學(xué)提供一定的幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：課本劇編演;小學(xué)語文;教學(xué)手段

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.058

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，課本劇編演成為小學(xué)語文教學(xué)活動中的一種教學(xué)手段，受到教師的廣泛關(guān)注與運用。很多教師在構(gòu)建多元化語文課本劇編演活動方面下了很大的功夫，但是依然無法取得理想的教學(xué)效果，其原因主要是教師對于課本劇編演教學(xué)形式缺乏正確的認(rèn)知，只是把課本知識用故事與表演的形式表達(dá)出來，卻沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與需求，構(gòu)建科學(xué)化的小學(xué)語文課本劇編演活動，讓課本知識能夠真正融入課本劇編演實踐活動中。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中引入課本劇編演的必要性

（一）提升小學(xué)生綜合素質(zhì)

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，且普遍缺少一定的生活經(jīng)驗，在具體的小學(xué)語文教學(xué)活動中，部分學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無法理解詞語與句子的情況，而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用課本劇表演教學(xué)方式，則能夠提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。開展課本劇編演活動，不僅能夠讓學(xué)生更為積極地參與語文教學(xué)活動，而且能發(fā)展他們的智力與表達(dá)能力等，通過對話與交流，加深他們對課文內(nèi)容的理解與記憶。另外，還能在無形中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與探究欲，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

（二）豐富小學(xué)語文教學(xué)模式

課本劇編演能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)模式，展現(xiàn)以人為本的語文教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，教師大多時候通過口頭講解來傳授知識，教學(xué)模式單一，沒有把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣不僅會耗費自己的大量精力，而且無法提高語文課堂的教學(xué)效率。而課本劇的編演，則能夠為學(xué)生提供多元化的語言表達(dá)與智力展示機會，讓小學(xué)生在創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動中，深刻理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文課本劇編演除了教師安排活動之外，還可以讓小學(xué)生對劇本進(jìn)行自主策劃與編演。這是一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從中更好地感受語文學(xué)科的實踐美與創(chuàng)造美。

（三）提升教師的專業(yè)教學(xué)水平

在小學(xué)語文教學(xué)中開展課本劇編演活動，能夠提升教師的專業(yè)化教學(xué)水平。課本劇編演涉及多方面的內(nèi)容，是一種集藝術(shù)與語言為一體的教學(xué)形式，所以要想展現(xiàn)出課本劇編演活動的教學(xué)功能，教師需要具備較強的文化素養(yǎng)與專業(yè)化水平。為了使課本劇編演活動順利開展，教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)技巧與方法，進(jìn)而了解語文教學(xué)的規(guī)律，使自己成為一名優(yōu)秀的語文教師。同時，課本劇編演活動能夠讓教師更為詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知能力，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。教師能夠從多個角度去分析自己的教學(xué)工作，從中獲得更多的經(jīng)驗與教訓(xùn)，制訂出更為科學(xué)的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的語文教學(xué)方案。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展課本劇編演活動的策略

（一）注重課本劇編演的知識培訓(xùn)

要想讓劇本編演真正落實到小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)校需要加強對小學(xué)語文教師課本劇編演這一教學(xué)方式相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，通過教研活動或者實踐活動讓教師對于課本劇有更為全面的認(rèn)知，在此過程中，可以借助比賽或者評選的模式激發(fā)教師參與課本劇編演研究活動的自主性。在課本劇編演的教研活動中，學(xué)校需要設(shè)定相應(yīng)的獎罰制度，對于一些表現(xiàn)積極、提出有價值建議的教師進(jìn)行相應(yīng)的精神獎勵與物質(zhì)獎勵，讓每一個語文教師都能夠積極參與到課本劇編演教研活動中去。同時，學(xué)校與教師也要注重對學(xué)生開展課本劇編演的相關(guān)培訓(xùn)，因為課本劇屬于一項綜合性的語文實踐活動，只有讓學(xué)生擁有一定的知識，才能夠在課本劇編演活動中準(zhǔn)確展示課文內(nèi)容;要想使活動順利開展，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的課本劇編演技巧與方法，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。另外，學(xué)校還可以聘請專業(yè)人員來學(xué)校開展專題講座，讓教師與學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到課本劇編演的作用，從而能夠加強對語文教學(xué)中課本劇編演的重視，以此來豐富語文教學(xué)活動，從而構(gòu)建理想化的語文課堂。

（二）改變教師對于課本劇編演的認(rèn)知

教師要想借助課本劇編演活動來提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變對于課本劇編演的認(rèn)知。當(dāng)前，很多教師缺乏對課本劇正確的認(rèn)知，認(rèn)為課本劇編演過程較為復(fù)雜，會浪費較多的課堂時間，從而影響課堂教學(xué)進(jìn)度。這也導(dǎo)致教師很少在語文課堂中組織課本劇編演活動。雖然部分教師意識到課本劇編演對于課堂教學(xué)的重要性，但是在實施過程中存在形式重于實質(zhì)的問題，致使課本劇編演活動模式較為單一。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，充分意識到課本劇編演對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效能的重要性。另外，對于課本劇編演耗費過長課堂時間的問題，教師則需要采取積極的措施，認(rèn)識到當(dāng)前素質(zhì)教育更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的意義，有效實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的相互統(tǒng)一，除了在語文課堂中實現(xiàn)劇本創(chuàng)作外，還可以利用課余時間開展課本劇編演活動。教師要充分利用一些零碎的時間，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，提升綜合素養(yǎng)。同時，教師也要獲得學(xué)生家長的理解與支持，讓他們對語文課本劇編演有一個正確的認(rèn)識，要鼓勵學(xué)生家長和孩子共同完成課本劇編演活動，這樣既能夠讓家長更為全面地了解孩子的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠增強學(xué)生的榮譽感，從而更加努力地投入到課本劇編演活動中，獲得理想的語文課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）課本劇編演需要貫串整個語文教學(xué)過程

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，課本劇編演要貫串整個語文教學(xué)過程。當(dāng)前，很多教師認(rèn)為語文課本劇編演只是單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，從心底里缺乏對課本劇編演的重視，這樣是無法展現(xiàn)出課本劇編演教學(xué)的優(yōu)勢的。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課本劇編演活動中對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓課本劇的編演落實到整個教學(xué)活動中去。在課前預(yù)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生布置課本劇編演創(chuàng)作任務(wù)，讓他們通過略讀，對課文內(nèi)容有一個大概的了解，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想課本劇活動場景與人物特征，為開展正式的語文課堂教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要在難點與重點內(nèi)容講解過程中融入課本劇編演內(nèi)容，讓學(xué)生通過表演的形式來呈現(xiàn)課本內(nèi)容，幫助他們更為全面地理解課文的中心思想與核心主題。而且，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，在具體的課本劇編演活動中，教師一定要了解并尊重學(xué)生的個性化語文學(xué)習(xí)差異，針對不同的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的課本劇編演任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能積極參與到課本劇編演活動中。教師要合理把控語文教學(xué)活動中課本劇編演的尺度，嚴(yán)格操作與把控每一個環(huán)節(jié)，不要讓課本劇編演成為知識灌輸?shù)墓ぞ?。在每一個環(huán)節(jié)中，教師都要給予學(xué)生指導(dǎo)，無論是課本劇編演的選材，還是課本劇的結(jié)尾設(shè)定，教師都要提出相應(yīng)的建議，以此來解決課本劇編演活動中的矛盾沖突，讓課本劇編演活動具備一定的文化內(nèi)涵。

（四）鼓勵全員出演課本劇活動

在小學(xué)語文教學(xué)中開展課本劇編演活動，教師要讓每一個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生做到相互借鑒與集思廣益。每一個學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力都不相同，對于事物的認(rèn)識存在不同的見解，因此，在課文解讀過程中，學(xué)生對于人物與故事情節(jié)的理解是不同的，所以對課本劇的編演內(nèi)容也會存在差異。教師要正視學(xué)生的這種差異，通過小組合作的形式讓學(xué)生共同探討最佳的課本劇編演方案，讓他們對參與語文實踐活動具有較強的積極性。

在小學(xué)語文課本劇編演活動中，教師要讓學(xué)生自由選擇課文中的角色，因為學(xué)生的性格不同，只有選擇適合自己的角色，才能夠做到感同身受，做到準(zhǔn)確理解作者想要表達(dá)的思想感情。教師要借助小組合作的形式，讓課本劇編演活動展現(xiàn)出一定的語文教育功能。教師要給每一個小組設(shè)定不同的課本劇編演主題，讓小組之間相互競爭，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊合作能力與競爭意識，還能夠讓學(xué)生多角度來分析文本內(nèi)容，全面掌握教學(xué)知識。教師要營造愉快與融洽的語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，釋放學(xué)生的天性，使他們更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要意識到課本劇編演的重要性，引入多元化的課本劇編演策略，讓語文教學(xué)實踐活動更加有趣，內(nèi)容更加豐富，為小學(xué)生構(gòu)建一個愉快的學(xué)習(xí)情境與氛圍，從而對課本知識有一個全面而深刻的理解與記憶，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與實踐能力，充分提高小學(xué)語文課堂教學(xué)活動質(zhì)量。同時，教師要讓課本劇編演活動貫穿于整體的語文教學(xué)活動中，以此來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與行為，明確文本內(nèi)容的核心主題，加深對文本內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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