唐瑞江

摘 要：在新一輪課程改革的推動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性，打造高效的英語(yǔ)課堂成為重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，依然存在教學(xué)形式化、學(xué)生積極性不夠等問(wèn)題。要想打造高效英語(yǔ)課堂，需要努力尋找更加適合教師的教和學(xué)生的學(xué)的課堂組織形式，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的契合，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：課程改革;英語(yǔ)教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.054

新課程改革如火如荼地展開(kāi)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的研究不斷深入。提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)并提高能力成為很多教師探究的課題。在此背景下，如何打造有效的英語(yǔ)課堂成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。

一、新課改下，初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

落實(shí)課程改革的要求，打造高效的初中英語(yǔ)課堂，需要貫徹“新課標(biāo)”的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，還是存在一些較為明顯的問(wèn)題。

（一）教師包辦現(xiàn)象嚴(yán)重

一些教師依然“堅(jiān)守”著成績(jī)第一的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮得不夠，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)基本上是以教參為指導(dǎo)，往往脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生無(wú)法真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生成為觀眾，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的單一的教師講授式教學(xué)無(wú)異。同時(shí)，為了把知識(shí)講清楚，教師往往忽略了英語(yǔ)化教學(xué)的重要性，漢語(yǔ)問(wèn)答情況較為普遍，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升非常不利。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置多而學(xué)生交流少

實(shí)際上，為了打造高效課堂，很多學(xué)校都在探索符合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與教學(xué)模式，在此過(guò)程中出現(xiàn)了較為突出的范例，如杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式等。受此影響，一些英語(yǔ)教師為了突出課堂教學(xué)改革，也把課堂教學(xué)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)展示、自學(xué)探究、小組交流、成果展示等，但是重點(diǎn)不突出，存在著形式主義問(wèn)題，特別是學(xué)生的有效交流和探究較少，這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。

（三）時(shí)間分配缺乏科學(xué)性

新課改下的初中英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把課堂交還給學(xué)生。受此影響，很多學(xué)校也規(guī)定上課時(shí)教師要少講，要多給學(xué)生留一些訓(xùn)練的時(shí)間。所以，很多教師在教學(xué)中講得很少，甚至是不講。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次具有差異性，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有差異性，這就要求教師合理分配教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。如果教師把一切都絕對(duì)化，就違背了科學(xué)教學(xué)的原則，不能真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，甚至?xí)?lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)序性、散漫性，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，大大影響課堂教學(xué)效果。

（四）思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

課程改革的推進(jìn)需要教師轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教育教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。但是，一些教師對(duì)于課改理念認(rèn)識(shí)得不清楚，導(dǎo)致出現(xiàn)了新的問(wèn)題。

二、尋找有效措施，打造有效的初中英語(yǔ)課堂

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高教師自身素質(zhì)

隨著課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于教師角色有了明確的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和合作者。表面上看，教師的地位似乎下降了，實(shí)際上，對(duì)于教師的教學(xué)能力要求更高。這就要求教師把教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠打造有效甚至是高效的初中英語(yǔ)課堂。

教師要順應(yīng)新課改的要求，領(lǐng)悟課程改革的精神，結(jié)合最新的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)研究教學(xué)，提升教育教學(xué)技能，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法;要學(xué)會(huì)在結(jié)合學(xué)情的基礎(chǔ)上合理地應(yīng)用教材，大膽地進(jìn)行教材的整合;要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式;在學(xué)科教研中提升教學(xué)技能和對(duì)課堂的掌控力，這樣才能夠在開(kāi)放式的教學(xué)模式下指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）堅(jiān)持從學(xué)情出發(fā)，完善課堂教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)本身是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，需要教師具有教育智慧，在實(shí)踐中不斷嘗試，在嘗試中總結(jié)和反思，進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)過(guò)程，這樣才能夠使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。教師要針對(duì)初中英語(yǔ)的特點(diǎn)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)落實(shí)到每天的英語(yǔ)教學(xué)中，特別要注意詞匯和短語(yǔ)的積累，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生多讀，要在早讀和午讀時(shí)間給學(xué)生明確任務(wù)，為課上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣才能夠在聽(tīng)課時(shí)更有針對(duì)性。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)注意獨(dú)立思考，在小組合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，重視總結(jié)。課后，要幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)布置高效的作業(yè)來(lái)鞏固課上所學(xué);要通過(guò)作業(yè)情況查漏補(bǔ)缺，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與進(jìn)一步講解，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從教師層面來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要采用有益于學(xué)生體驗(yàn)、探究的方法來(lái)調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，普及自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。注意學(xué)生的課堂生成，抓住教育教學(xué)的契機(jī)來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要敢于放權(quán)，把學(xué)生能夠獨(dú)立完成的任務(wù)交給學(xué)生做;對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要有耐心，注意引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果。

（三）調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一種教與學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有做到教與學(xué)之間的高度契合，才能夠提升教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)方法是根據(jù)“新課標(biāo)”的要求和學(xué)生實(shí)際落實(shí)教學(xué)任務(wù)的重要途徑，教法的選擇要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，并且要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積累，也具備了一定的抽象思維能力，但是仍存在思維的片面性和表面化問(wèn)題，自我意識(shí)較強(qiáng)但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，需要興趣的刺激。而初中階段的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)量大，對(duì)學(xué)生的理解能力要求更高，通過(guò)死記硬背并不能學(xué)好。同時(shí)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境匱乏，而知識(shí)板塊間的聯(lián)系密切，需要學(xué)生夯實(shí)單詞這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)長(zhǎng)期積累提升能力。

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的選擇非常關(guān)鍵。首先，積極開(kāi)展情境式教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，同時(shí)也能夠減少理解上的障礙，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。其次，開(kāi)展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次來(lái)進(jìn)行合理分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互學(xué)、互助。通過(guò)小組間的競(jìng)賽，容易形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。再次，充分利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)已經(jīng)非常普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它不僅能夠多樣化地呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，用學(xué)生喜歡的視頻、動(dòng)畫(huà)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠適時(shí)適度地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。

（四）注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)能力

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著承上啟下的關(guān)鍵性作用。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，要結(jié)合最新的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，這也體現(xiàn)了英語(yǔ)課程工具性和人文性的特點(diǎn)。而對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)這五方面素養(yǎng)共同提升的基礎(chǔ)之上的，所以，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這樣的初中英語(yǔ)課堂才是有實(shí)效的課堂。

據(jù)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要摒棄“知識(shí)中心論”的錯(cuò)誤理念，立足于學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)社會(huì)需求來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。首先，要重視在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生眼界，進(jìn)一步了解世界文化的多樣性，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信。再次，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題才可能迎刃而解，而這需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和持續(xù)不斷的努力。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能力得到有效的提升后，這樣的英語(yǔ)課堂一定是高效的。

（五）完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)效果的總結(jié)和反饋，通過(guò)有效的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠真正地了解學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況。特別是從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)全面把握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而找到教與學(xué)之間更有效的契合點(diǎn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

這里特別需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，善于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，不要輕易地給學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要注意把學(xué)生互評(píng)納入其中，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種總結(jié)和反思。

總之，打造有效的初中英語(yǔ)課堂，不僅要不斷地提高教師自身的素質(zhì)，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要采用靈活多樣的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，這樣才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

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