韓文國

摘 要：“迎接未來科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅(jiān)持創(chuàng)造，勇于創(chuàng)造。”在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是時代賦予教師的使命，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也需要教師的引導(dǎo)，并借助高效課堂教學(xué)。如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？文章結(jié)合教學(xué)中的初步嘗試，就如何借助數(shù)學(xué)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維談一些具體的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造思維;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.053

思維是對事物的認(rèn)知，創(chuàng)造思維就是與眾不同的看法。本文中所提到的創(chuàng)造思維概念，實(shí)際上就是某個主體在以往認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的前提條件

（一）精妙創(chuàng)設(shè)有趣的情境

思維是從問題開始的，因此，教師在課堂教學(xué)中必須精妙地創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動伊始，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，通過藝術(shù)性提問（注重設(shè)問的準(zhǔn)確、靈活、巧妙），創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。精妙的問題要注重引導(dǎo)學(xué)生分類討論，通過動口、動手、動腦，多感官結(jié)合來解決問題，教師要對學(xué)生獨(dú)特、新穎的見解多加贊賞、激勵。

（二）努力提高授課藝術(shù)

教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，比如講解要風(fēng)趣、新穎，具有啟發(fā)性和吸引力;教學(xué)實(shí)踐活動要具有生動直觀性;課堂提問要具有準(zhǔn)確、靈活、變式的藝術(shù)性;課堂板書要具有簡潔、概括的指導(dǎo)性;課堂練習(xí)的設(shè)置要具有針對、變式、發(fā)散的不同性……總之，要通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握研究探索的方法，使學(xué)生由對知識學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展為對知識的渴求與熱愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師要巧妙制作、選用各種教具或模型，精心編排各種投影，適時播放優(yōu)美的音樂等，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育方式、多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀演示的情境下，產(chǎn)生聯(lián)想，提高創(chuàng)造力。

（四）課堂適時引入競爭機(jī)制

建立完善的競爭機(jī)制能夠有效激發(fā)學(xué)生對新事物的探索意識。事實(shí)證明，多數(shù)學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中更容易全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在眾多影響學(xué)生創(chuàng)造思維養(yǎng)成的因素中，競爭機(jī)制所起的作用更顯著。只是競爭策略的運(yùn)用要靈活，要注意競爭與合作的結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生對競爭結(jié)果正確歸因，注意防止重智輕德的價值取向，競爭要公平、正當(dāng)、形式多樣、智德相兼。教學(xué)中多以小組為競賽單位，有利于形成奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情，產(chǎn)生探索未知的動力，提升敢向傳統(tǒng)提出質(zhì)疑的勇氣。

二、知識與技能，是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的先決條件

（一）扎扎實(shí)實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)造有利的條件

必要的知識技能是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)和原料，而創(chuàng)造是知識技能的運(yùn)用結(jié)晶。如果學(xué)生沒有牢固的基礎(chǔ)知識與基本技能，就談不上創(chuàng)造。因此，對不同能力層次的學(xué)生雖然有不同的要求，但每個學(xué)生必須要縱向發(fā)展，不斷進(jìn)步，今天一定比昨天學(xué)有長進(jìn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，每個人只要有錯就改，弄通弄懂，就一定能夠有所進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與技巧，為學(xué)生創(chuàng)造思維奠定技術(shù)和能力基礎(chǔ)

人所具備的知識是影響創(chuàng)造力的基本條件。但是，教師也不能一味地將書本上的知識灌輸給學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)和屬性，并學(xué)會如何去活學(xué)活用。不僅要對理論知識進(jìn)行講解，還要讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用的問題。古人曰：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終生受用無窮?！本褪沁@個道理。

三、克服思維定式，是發(fā)展創(chuàng)新思維能力的核心

教師應(yīng)明確教學(xué)的本質(zhì)，那就是激發(fā)創(chuàng)造思維是教育的目的所在。探索或許有收獲，但也有可能失敗。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)新，允許他們出錯，通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生在糾錯中獲得成功的喜悅，這種嘗試性成功對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活是十分有益的。這種大膽的嘗試，看似一種較膚淺的體現(xiàn)方式，如一題多問、一題多解、一題多變等，但正是它們?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了一個空間。這種空間日益擴(kuò)大，學(xué)生的思維活躍程度也不斷提高，久而久之，便會產(chǎn)生創(chuàng)新意識，才能發(fā)展創(chuàng)新思維。所以，教師必須滿腔熱情地激勵學(xué)生形成和表達(dá)自己的思想、見解，對學(xué)生獨(dú)特、新穎的見解要多加贊賞。

教師可以創(chuàng)設(shè)問題懸念，鼓勵激發(fā)學(xué)生思考。巧妙的提問、鼓勵性的評價，既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，又促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。例如，“你是怎么想的？”“誰還有新招？”“這種想法既有道理又新穎。”……鼓勵學(xué)生從多種角度去思考并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。引導(dǎo)學(xué)生更加全面、多角度地去發(fā)現(xiàn)問題，尋找其根源所在，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

四、多樣的教學(xué)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的關(guān)鍵

所謂教學(xué)模式，就是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的前提下結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)理解程度的不同所制定的一套相對完善的教學(xué)方法。由于教學(xué)模式是一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，因此需要借助教學(xué)實(shí)踐來獲得，同時又將應(yīng)用于實(shí)踐中來進(jìn)行改良。學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)和培養(yǎng)不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定教學(xué)模式。

（一）放縱式教學(xué)模式

主要就是由教師將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。學(xué)生在探索問題的過程中必然會對數(shù)學(xué)的本質(zhì)了解得更加深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際上，這種教學(xué)模式通常具有十分顯著的特點(diǎn)：一是結(jié)果的差異性，主要是同一個問題可能有多種結(jié)果;二是方法的多元化，主要是同一個問題不局限于一種解決辦法;三是思維開放，學(xué)生在解決問題時可以運(yùn)用不同于以往的思路。

（二）活動式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生參與到自己感興趣的數(shù)學(xué)活動中，如數(shù)學(xué)模型的制作、教學(xué)游戲等，讓學(xué)生在這種愉悅的氛圍中去感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）探索式教學(xué)模式

從字面上不難理解，這種教學(xué)模式只有在部分情況下才適用。探索的目的在于解決某個數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生主動探索未知的動力，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。雖然使用這種教學(xué)模式需花費(fèi)較多的時間和精力，但是對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維效果十分明顯。

五、多種能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的必然

（一）注意培養(yǎng)觀察力

創(chuàng)造思維的培養(yǎng)需要學(xué)生積極主動地探索未知，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的第一步。如果學(xué)生不懂得如何去觀察，這樣的探索就毫無價值。數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一門十分枯燥的課程，對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)需要通過日常的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，并且提出一定的要求以及所要完成的任務(wù)。其次，在學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如如何進(jìn)行觀察，觀察的順序和一些注意事項(xiàng)等，并引導(dǎo)學(xué)生對所觀察的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。再次，應(yīng)當(dāng)充分利用周邊可利用的教學(xué)資源以及現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，對于學(xué)生觀察中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，激發(fā)學(xué)生主動探索未知的熱情和勇氣。

（二）注意培養(yǎng)想象力

學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)關(guān)鍵還是在于學(xué)生對于新事物的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“我們所學(xué)的知識都是前人在實(shí)踐中所總結(jié)，只有插上想象的翅膀，才能收獲知識的海洋。”激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的想象力，往往會使學(xué)生獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能夠起到實(shí)質(zhì)性效果。

我們所說的想象并非毫無章法可循，通常來說包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，必須具備扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這是因?yàn)橄胂笸墙⒃谝延兄R和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;第二，必須打破傳統(tǒng)思維的局限性，另辟蹊徑，采用不同于以往的思維模式;第三，必須具備探索未知的勇氣和決心。為此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，必須讓學(xué)生加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。另外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境式課堂，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生插上想象的翅膀。同時，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和工具來引導(dǎo)學(xué)生掌握一套適合自己的想象模式。

（三）注意培養(yǎng)發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維就是在給定特定材料的情況下，讓學(xué)生去尋求不同的答案的過程。通常情況下，發(fā)散性思維具有十分明顯的流暢性、靈活性以及創(chuàng)新性特點(diǎn)?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的必經(jīng)之路，二者之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

就國內(nèi)已知的教學(xué)模式來看，對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)通?？梢圆扇∫韵聨追N方法：給定特定的條件，讓學(xué)生得出不同的結(jié)論;讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路來解決問題;針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行不同的角色扮演。就近幾年的教學(xué)情況來看，隨著教育部門對開放性問題的重視和普及，逐漸打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

（四）注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

誘發(fā)靈感是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的又一個重要環(huán)節(jié)。所謂靈感就是在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，根據(jù)自己的所思所想所產(chǎn)生的感悟。實(shí)際上，就是對以往知識的總結(jié)和完善，通常這種靈感的出現(xiàn)也意味著新思路的萌發(fā)。

綜上所述，因?yàn)槊總€學(xué)生對知識理解的程度以及性格特點(diǎn)存在一定的差異性，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的過程中，教師必須采用多樣性的教學(xué)模式。不管遇到怎樣的問題，教師都應(yīng)當(dāng)明確，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)主要是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也是為了激發(fā)學(xué)生直面困難的勇氣和決心，這是學(xué)生健康成長的需要，也是新課改賦予教師的新的教學(xué)使命。

參考文獻(xiàn)：

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