侯怡

在低年級的語文教學(xué)中，“看圖寫話”作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，在為學(xué)生奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面起到了非常重要的作用。提高學(xué)生的“看圖寫話”能力，需要教師在平時教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，有重點、有層次地鍛煉學(xué)生的識圖能力、理解能力和表達能力。這就要求教師在教學(xué)時，將課文內(nèi)容與寫作能力的培養(yǎng)相結(jié)合，注重對課文插圖的講解，以提升學(xué)生的寫作能力。

一、從圖片出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

看圖寫話類的題目一般以圖片為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容寫出符合圖意的作文。在日常教學(xué)中，教師要嚴格按照題意要求，進行分析和講解。以課文《小蝌蚪找媽媽》為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，教師可以先讓學(xué)生觀察課文的插圖。根據(jù)觀察，學(xué)生大概了解圖片內(nèi)容，然后，再根據(jù)全部插圖進行串聯(lián)和構(gòu)想，概述課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)觀察描繪內(nèi)容，既有助于鍛煉學(xué)生的表達能力，也有助于提升學(xué)生的觀察和理解能力，還能提升學(xué)生的構(gòu)思和想象能力。注意，在描繪圖片內(nèi)容時，要按照一定的順序，還要有一定的邏輯，并且要在圖片的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進行擴充。學(xué)生完成描述，教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，看看他們的描述與課文有什么出入。還可組織小組討論，讓學(xué)生相互評價，評選出說得最好的同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

二、以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性

培養(yǎng)學(xué)生的“看圖寫話”能力，需要調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣?？梢詫W(xué)生感興趣的課文內(nèi)容重點講解。例如，課文《畫家鄉(xiāng)》因強烈的生活氣息和多姿多彩且富于變化的圖片，得到了許多學(xué)生的喜愛。講解此文時，可以對插圖進行重點分析。文中一共提到5個小朋友的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)各具特色。通過分析圖片內(nèi)容，可以將學(xué)生帶入到圖片的情境中。根據(jù)課文插圖，學(xué)生可以大致描繪出這5個小朋友的家鄉(xiāng)景象。由于圖片有接近學(xué)生生活實際的特點，所以可以勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗，也有利于激發(fā)寫作興趣。其中一幅圖片描繪了孩子騎著馬，在一望無際的草原上放羊的場景;還有一幅圖片則展示了孩子提著竹籃向山中走去的場景。通過圖片所展示的內(nèi)容，學(xué)生可以從孩子的穿著以及所處背景等細節(jié)了解他們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、習(xí)慣。學(xué)生還可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，與自己的生活環(huán)境進行對比，表達思考和感悟，這樣有利于提高學(xué)生的“看圖寫話”能力。

三、結(jié)合圖文內(nèi)容，營造寫作氛圍

通過“看圖寫話”訓(xùn)練提升學(xué)生的寫作能力，還需要教師營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生進入寫作情境。教師可根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的特點、興趣愛好以及行為習(xí)慣調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寫作氛圍，從而達到引領(lǐng)學(xué)生進入文章情境和寫作情境的目的。具體來說，比如《風(fēng)》這篇文章提供了兩幅插畫，教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生描寫風(fēng)，提出一些問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，如“風(fēng)是什么樣的？”“你對風(fēng)有什么感受？”用這些問題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對課文的思考。學(xué)生講述后，教師可以讓他們根據(jù)文中提供的兩幅插畫描寫風(fēng)。第一幅插畫，形象地展示了風(fēng)吹來時晾衣繩上的情境，第二幅插畫則描繪了小女孩迎著風(fēng)跑來的畫面。分析圖片內(nèi)容，可以總結(jié)出風(fēng)的特點、作用，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，完成寫話訓(xùn)練。此外，教師還要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們從寫作中獲得快樂。

四、發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對于低年級學(xué)生來說，“想象力”對于激發(fā)他們的寫作靈感和寫作熱情有著重要意義?！翱磮D寫話”需要學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息進行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，最終寫出符合圖意的文字。在日常教學(xué)中，教師要對課本中的插圖進行講解，還要注重對學(xué)生發(fā)散思維和想象力的培養(yǎng)。如在教學(xué)課文《青蛙賣泥塘》時，教師便可根據(jù)插圖訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力。文中提供了兩幅插圖，第一幅插圖的內(nèi)容是：青蛙站在寫有“賣泥塘”的牌子旁邊大聲吆喝著;第二幅圖緊跟第一幅圖的內(nèi)容，劇情卻發(fā)生了反轉(zhuǎn)：青蛙躺在泥塘邊的荷葉上歡快地笑著。可以讓學(xué)生根據(jù)兩幅圖的內(nèi)容，進行合理的想象，列出課文內(nèi)容的框架，再在框架內(nèi)填入具體內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且還能鍛煉學(xué)生的故事構(gòu)建能力和表達能力，促進寫作能力的提升。

五、注重寫作技巧，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

根據(jù)課本插圖進行“看圖寫話”能力的培養(yǎng)，還需要教師傳授寫作此類題目的技巧，以使學(xué)生進一步提升寫作能力。首先，讓學(xué)生觀察圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容編寫文字。在寫作過程中，要注意促進學(xué)生與作者共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而使學(xué)生能在作文中表露真實情感。其次，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，讓他們邏輯清晰地表達，寫連貫、流暢的作文。表達能力的提高不是一蹴而就的，需要日積月累和長期的訓(xùn)練。教師可以組織小組討論，讓學(xué)生溝通和交流;還可多進行課堂提問，鍛煉學(xué)生的表達能力。此外，教師還要強調(diào)書寫規(guī)范的重要性，書寫規(guī)范對于剛接觸寫作的低年級學(xué)生來說非常重要，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展大有裨益，能讓他們受用無窮。在學(xué)生綜合運用寫作技巧完成看圖寫話后，教師可以組織交流或感悟會，讓學(xué)生互動交流，分享思想和觀點，促使學(xué)生的思想多元化，深化他們對看圖寫話的認識和理解。

“看圖寫話”能反映和考查學(xué)生的語文基本功。通過閱讀學(xué)生的作文，教師可以了解學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平、語文知識的掌握情況。在進行“看圖寫話”訓(xùn)練時，教師要合理運用教材中的插圖，根據(jù)學(xué)生的寫作能力進行教學(xué)，采用適合學(xué)生的教學(xué)策略，提升學(xué)生的表達能力。更重要的是，教師要讓學(xué)生樹立這種理念：通過眼睛觀察生活現(xiàn)象并進行分析和思考是一種重要的生活能力。要讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)略人生百態(tài)，書寫錦繡華章。