嵇云

寫作是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)，讓教師和學生很頭疼。寫作能力是一種輸出能力，對學生的語文素養(yǎng)要求很高。新課標指出，要全面培養(yǎng)學生的語言運用和組織能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。仿寫作為一種寫作方式，能夠有效鍛煉學生的寫作能力。然而，現(xiàn)階段的小學仿寫訓練教學效果不僅如人意，沒有達到預(yù)期的目標。鑒于此，本文結(jié)合具體的教學實踐來談一談如何在小學階段開展仿寫訓練。

作文教學是語文教學的重點，也是難點。無論是新教師還是經(jīng)驗豐富的老教師，都在作文教學時遇到過困難。仿寫作為寫作教學的一種方式，可以鍛煉學生的寫作技巧，提高他們的寫作能力，在最大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，降低寫作難度，進而在潛移默化中提高學生的作文水平。在小學作文教學中進行仿寫訓練主要有以下幾點策略：

一、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的仿寫能力

閱讀和寫作密切相關(guān)，二者相輔相成。教師要想切實提高學生的仿寫能力，就必須重視閱讀教學，增加閱讀量，擴展閱讀面，并通過讀寫結(jié)合，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的仿寫能力。在具體的教學實踐過程中，教師要積極引導學生閱讀經(jīng)典范文，讓他們感受范文語言的美，學習范文的寫作技巧。在這一過程中，還要引導學生摘抄好詞好句，積累下來，為日后的寫作做鋪墊。

比如，指導部編版小學五年級上冊的寫作練習“_______即景”時，教師可以先帶領(lǐng)學生閱讀關(guān)于景色的文章，并在閱讀過程中分析文章結(jié)構(gòu)，找出文中景物的特點，掌握范文的謀篇布局方式，學習寫作技巧，最后，再引導學生將文章中的好詞好句摘抄到寫作積累本上。在充分閱讀和分析范文后，教師再引導學生仿寫自己最喜歡的片段，并在仿寫過程中，盡力模仿范文的謀篇布局、寫景方法以及遣詞造句技巧。

教師可以日常教學過程中采用讀寫結(jié)合的方式來培養(yǎng)學生的仿寫能力。運用讀寫結(jié)合的方式可以大大降低仿寫的難度，也有助于調(diào)動學生的仿寫積極性。

二、靈活選擇仿寫素材，激發(fā)學生仿寫興趣

仿寫素材直接影響著學生的仿寫效果，所以教師在選擇仿寫素材時要慎重，要考慮學生的實際情況和興趣，選擇他們喜歡的仿寫素材，而且不能太難，否則會使學生產(chǎn)生退縮的心理。教師在選擇仿寫素材時，可以采用同取異用和同文異取兩種方式。同取異用即對同一篇文章采取不同的運用方式;同文異取則是對同一個寫作主題采用多個仿寫材料。至于運用哪種選材方法，教師可以在具體的教學過程中隨機應(yīng)變，根據(jù)具體情況靈活選用。

比如，指導部編版小學語文六年級上冊寫作練習“筆尖流出的故事”時，教師便可以引導學生對部編版小學六年級上冊的《燈光》一文進行仿寫，可模仿課文中描寫事物的方式，以及跌宕起伏、一波三折的敘事手法。再如，指導寫作“有你，真好”這個文題時，可以讓學生閱讀并仿照《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》這兩篇文章寫作，借鑒其中的人物描寫手法，使人物活靈活現(xiàn)、個性鮮明。通過這樣的仿寫訓練，能在潛移默化中提高學生的寫作能力。

可見，教師在指導學生仿寫時，應(yīng)該重視仿寫素材的選擇，所選的素材要能激發(fā)學生的寫作興趣，使其產(chǎn)生寫作欲望，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

三、教授仿寫技巧，提高仿寫質(zhì)量

仿寫質(zhì)量除了與仿寫素材密切相關(guān)外，還與仿寫技巧有關(guān)。教師在進行仿寫訓練時還應(yīng)注重對學生仿寫技巧的培養(yǎng)，傳授正確的仿寫方式，從而逐步提高他們的寫作能力。在具體的教學中，教師可以遵循從易到難的原則，逐層遞進，先讓學生仿寫一句話、一個段落，待學生具備一定的仿寫能力，再讓他們仿寫整篇文章，最后自主寫作，寫內(nèi)容新穎、富有個性的作文。除此之外，教師還要因材施教，運用分層練習的方式，幫助學生逐步提高仿寫能力，在仿寫中實現(xiàn)寫作能力的逐步提高。

比如，教學“圍繞中心意思寫”時，教師可以讓學生閱讀《夏天里的成長》一文，學習其中描寫回憶事物的方式，先模仿文章的段落和布局，然后再模仿描寫順序和細節(jié)描寫的方式。這樣的仿寫可以降低寫作難度，減少學生對于仿寫的焦慮感和不安感，進而逐漸提高仿寫能力。

教師在日常教學中要注重對仿寫技巧的滲透，在正確仿寫方法的加持下，學生才能更好地仿寫，最終提高寫作能力。

四、聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)仿寫能力

藝術(shù)來源于生活，作文也是一種藝術(shù)，所以作文也離不開生活。因此，教師在進行仿寫訓練時，要與學生的日常生活相結(jié)合，讓學生在日常生活中選材、體驗、感悟，逐步提高仿寫能力。在具體的教學中，教師可以深入了解學生的日常生活，并組織生活化的實踐活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，建立學習與生活之間溝通的橋梁。

比如，指導“縮寫故事”時，教師便可以引導學生關(guān)注日常生活中的故事，未必是轟轟烈烈的大事，可以是瑣碎的生活小事，如和同學吵架又和好的故事、和爸爸媽媽鬧別扭最后理解他們苦衷的故事、幫助陌生人的故事等。除此之外，教師也可鼓勵學生分享，說一說發(fā)生在自己身上的故事，這樣不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能實現(xiàn)素材交換，讓學生積累更多的寫作素材，啟發(fā)學生的思維，使其打開寫作思路，這些措施都有利于寫作教學的推進。

可見，教師在仿寫訓練過程中要積極引導學生聯(lián)系日常生活，幫助其在生活中提高仿寫能力。此外，教師還要營造處處是語文，時時皆科學的學習氛圍，讓學生養(yǎng)成在生活中積累素材的習慣，使其能從生活中發(fā)現(xiàn)寫作靈感，勤于練習，從而提高寫作能力。

可見，采用仿寫法能在很大程度上提高學生的寫作能力，因此，教師應(yīng)采取“讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的仿寫能力”“靈活選擇仿寫素材，激發(fā)學生仿寫興趣”“教授仿寫技巧，提高仿寫質(zhì)量”“聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)仿寫能力”等四個方面的措施，有效提高學生的寫作能力。