◎ 崔密海

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握得如何,而且更要關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展,組織開展合作學(xué)習(xí),把握住義務(wù)教育階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教育的關(guān)鍵,給學(xué)生們提供更多合作學(xué)習(xí)的機會,讓他們體驗到合作學(xué)習(xí)的價值和意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究合作學(xué)習(xí)的特點,組織設(shè)計有效的合作學(xué)習(xí)的活動,要讓學(xué)生的主體作用凸顯出來,讓他們在對新的知識的認(rèn)識和體驗當(dāng)中不斷地獲得更多新的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入地研究新課標(biāo),夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),把合作學(xué)習(xí)作為課堂的生命之源,發(fā)揮自身引導(dǎo)者、指揮者和合作者的作用,在學(xué)生的合作交流中,提供有價值的資源和信息,有效地進行不同形式的合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作的范圍方面也需要進行拓展,對于合作學(xué)習(xí),為何要進行合作,學(xué)習(xí)開展的方法和遵循的規(guī)則等也要有深入的認(rèn)識和認(rèn)同。新的課程改革更加的強調(diào)學(xué)生的主人翁的地位,那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,該如何推進合作學(xué)習(xí)的開展呢? 筆者主要從以下幾個方面進行了一些探索和總結(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視合作學(xué)習(xí)的價值

根據(jù)傳統(tǒng)對于教學(xué)活動的理解,數(shù)學(xué)教師沒必要組織合作學(xué)習(xí)活動,只需要采用有效的方式把知識傳遞給學(xué)生,組織學(xué)生進行練習(xí),讓他們掌握這些知識就可以了,但是當(dāng)前在新的課程改革的推進之下,小學(xué)初數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合的能力,特別是讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何合作,以及在面對競爭的時候該如何發(fā)揮團隊的最大的力量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的組織學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)的活動,進一步的推動學(xué)生在合作的過程中感受到更加濃厚的學(xué)習(xí)的氛圍。在合作中,學(xué)生們接受了更多地挑戰(zhàn),但是由于每個人的能力所限,所以通過合作和交流可以發(fā)揮一個團隊的更大的力量。當(dāng)學(xué)生們一起合作,解決了一個重要的問題或者完成了一個重要的任務(wù),或者在與其他團隊進行競爭的過程中,取得了優(yōu)勝的成績之后,他們的團隊凝聚力會進一步的增強,學(xué)生們寬容待人,平等交流,溝通的能力也會獲得培養(yǎng)。因此,在新的課程改革指導(dǎo)之下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),實際上也發(fā)生了一些變化,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從思想到行動上,把合作學(xué)習(xí)真正的貫徹下去,提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的效果,讓學(xué)生們能夠進一步的整合所學(xué)習(xí)的知識,提高學(xué)生的綜合能力。

二、重視合作學(xué)習(xí)的實效性

合作學(xué)習(xí)不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且最關(guān)鍵的是學(xué)生的知識獲取,能力提高,社會溝通交往的能力得到了培養(yǎng),因此,合作學(xué)習(xí)的實效性,要具有明確的標(biāo)準(zhǔn)進行界定,便于教師在操作的過程中進行有意識的改革和調(diào)整。小組的建立,是合作學(xué)習(xí)有效開展的重要因素,只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生的性格特征,把學(xué)生安排到不同的小組中,才能提高學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生之間的關(guān)系更加地溫馨、和諧,更愿意參加小組的各項活動,激發(fā)全體成員的合作熱情,讓學(xué)生們的合作積極性得到充分地調(diào)動,當(dāng)然在劃分小組的時候就要考慮到學(xué)生的積極性怎樣才能充分地發(fā)揮出來的問題。一般來說,在分組的時候,人數(shù)控制在三到四個人,人數(shù)不要太多,如果太多的話,學(xué)生容易分心,在討論的時候也容易出現(xiàn)爭論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn),按照能力方面的差異,性格方面的差異對學(xué)生進行分組。這樣他們有一種互補的關(guān)系,而在小組和小組之間能力和特點等方面也實力相當(dāng),這樣的狀態(tài),便于教師組織組內(nèi)的合作,以及組間的競爭,極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、借助合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生們思考和自主能力的發(fā)展

學(xué)生的成長需要有教師的引導(dǎo)和鼓勵,特別是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到一些困難的時候,更是要鼓勵他們勇往直前,合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們發(fā)揮自身的能力,由于要完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù),學(xué)生們一般都會重視個人能力的提高,所以,合作學(xué)習(xí)的開展會督促學(xué)生進行一些自主學(xué)習(xí)的活動。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該摒棄過去陳舊的填鴨式教學(xué)方式,積極改善課堂的先進性,在課堂中鍛煉學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。俗話說學(xué)貴有疑。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過討論和思考對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行提問和質(zhì)疑,學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑都可以進行有效的解決,讓學(xué)生們能夠主動地進行思考和探究,梳理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的疑惑,整理相關(guān)的知識點。數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科對于小學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高,也正是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們的思維得到了不斷的鍛煉。所以通過開展自主學(xué)習(xí)的活動,讓每一個小學(xué)生都能夠得到思維上的鍛煉,都能夠有意識的重視個人能力的培養(yǎng),特別是提前進行預(yù)習(xí)和課后及時地進行復(fù)習(xí),讓他們扎實地掌握知識,遇到困難的時候不是回避退縮,而是積極地尋找問題的解決辦法。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生們更多有價值的學(xué)習(xí)任務(wù),通過創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)行為。要帶動學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)更多新的內(nèi)容,提高合作學(xué)習(xí)的效果。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的開展和應(yīng)用符合新課程改革的具體要求,能夠增強學(xué)生們綜合的素質(zhì)能力,讓學(xué)生在合作中積極地進行溝通和交流。當(dāng)他們在遇到困難的時候,懂得求助和貢獻(xiàn)個人的力量,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的增強,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。