◎ 趙 紅

如何營造生物課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍,以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中一些粗淺的啟示。

一、溝通師生心靈,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是營造課堂自主學(xué)習(xí)氛圍的前提

教育是一門藝術(shù),真正的教育是能走入學(xué)生心靈的教育,教師不僅僅是知識(shí)的傳播者,更應(yīng)該是心靈的引導(dǎo)者,因此,教育需要有情感的投入,這種感情投入不是簡單的呵護(hù),應(yīng)是一種職業(yè)的充滿理性的愛。

親善的師生關(guān)系是點(diǎn)燃心靈之火的前提,在生物課堂教學(xué)過程中,針對(duì)學(xué)科本身的特點(diǎn),教師通過自己的眼神、肢體,通過周身散發(fā)的氣息,把情感教育融入知識(shí)的傳播之中,把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生,努力搭建溝通師生心靈的橋梁,把生命的美感和科學(xué)的美感傳遞給學(xué)生,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合生物課堂教學(xué),教師可通過一些科學(xué)家的故事來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪,如達(dá)爾文、孟德爾等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些名人的故事刊物進(jìn)行閱讀,感受名人的成長經(jīng)歷,再以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提與保障,也是營造課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)氛圍的首要條件。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣是營造課堂自主學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵

在整個(gè)課堂教學(xué)中,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的,在教學(xué)之初就吸引了學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于后續(xù)教學(xué)措施的開展有非常積極的作用。巧妙地導(dǎo)入,需要教師具備良好的語言素養(yǎng):蘇霍姆林斯基在曾經(jīng)指出:在課堂教學(xué)中,教師自身所具有的語言素養(yǎng),對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響。授課伊始,以生動(dòng)的教學(xué)語言導(dǎo)入新課,導(dǎo)之以新,導(dǎo)之以奇,導(dǎo)之以趣?！叭f事開頭難”,一節(jié)課的頭開好了,就激發(fā)起了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望。因此,巧妙的導(dǎo)言是營造課堂自主學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)言不僅要符合語言學(xué)的一般規(guī)律,而且要具備教育教學(xué)和科學(xué)上的獨(dú)特性。要根據(jù)教材內(nèi)容不同,選擇多種多樣的導(dǎo)入方式。例如:在講述“減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞成熟”一節(jié)時(shí),對(duì)于身處青春期的學(xué)生們,他們青春的萌動(dòng),他們對(duì)生理知識(shí)的內(nèi)在渴望需要教師用科學(xué)而優(yōu)美的語言激發(fā)他們的求知欲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)我們的導(dǎo)言:“同學(xué)們,我們常常把十六歲比喻為花季,這是為什么呢? 大家知道,花是植物的生殖器官,在鮮花盛開之時(shí),生殖細(xì)胞已趨于成熟,十六歲的少男少女也像花兒一樣,生殖系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟。那么生殖細(xì)胞精子和卵細(xì)胞又是如何產(chǎn)生的呢? 這與我們今天講述的減數(shù)分裂有密切關(guān)系?！睆亩稣n題。這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生會(huì)感到抽象的生物學(xué)知識(shí)與自身的生活連在一起了,很容易喚起他們的求知欲,愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！庇辛丝是笾R(shí)的愿望,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也就具備了。

因此,精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)言,是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能否營造自主學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思考是營造課堂自主學(xué)習(xí)氛圍的保障

良好的課堂教學(xué)氛圍,對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)有較大地作用,而問題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性,還能引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行活動(dòng),具有較大地教學(xué)意義,還需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生處于問題意識(shí)之中。牛頓說過:“提出問題比發(fā)現(xiàn)問題還重要”。這是因?yàn)椤疤岢鰡栴}”實(shí)際上是一個(gè)思維創(chuàng)新的過程,只有發(fā)現(xiàn)問題,方能提出問題,進(jìn)而解決問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“以問題為中心的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,再也不是傳統(tǒng)意義上被動(dòng)地接受式的學(xué)習(xí)過程。教師以知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)問題化的情境,讓學(xué)生在思維過程中有不斷提出問題的欲望,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練大有益處,同時(shí)擴(kuò)大了思維的深刻性和廣闊性,保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理氛圍的持續(xù)。

創(chuàng)設(shè)問題情境有很多方法:可將一些趣味性的故事,作為問題情境,例如,在遺傳色盲知識(shí)的教學(xué)中,教師就可利用道爾頓給母親買襪子多引發(fā)的顏色爭論情況,對(duì)色盲疾病的原因進(jìn)行探究;此外,教師也可利用一些新聞材料,來對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè),一方面激發(fā)學(xué)生的探究欲望,另一方面也可以開闊學(xué)生視野,全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用是營造課堂自主學(xué)習(xí)氛圍的條件

在學(xué)習(xí)的過程中,一旦學(xué)生們知曉學(xué)習(xí)能力是對(duì)自己終身發(fā)展有益時(shí),就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)欲望,且我們所學(xué)的知識(shí)終將對(duì)我們的生活有益,生命科學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)、生活、健康聯(lián)系緊密,教師在授課時(shí)應(yīng)特別注意與實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到課堂上的學(xué)習(xí)不僅僅是空談,它是具有實(shí)用價(jià)值的,能做到學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的意義所在。

例如:在講述酶的條件性時(shí),可以告訴學(xué)生使用加酶洗衣分時(shí)用溫水效果最好;在講述滲透作用時(shí),可以告訴學(xué)生萎蔫的蔬菜放在清水中可以堅(jiān)挺起來,涼拌菜會(huì)有很多水滲出的原因;為什么有時(shí)家庭種植的花卉常?！盎ǘ粚?shí)”;為什么特別強(qiáng)調(diào)青少年每天的食物必須有一定量的蛋白質(zhì);為什么禁止近親結(jié)婚……這些生物學(xué)知識(shí)都與實(shí)際生活密切相關(guān),當(dāng)學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性時(shí),自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)增強(qiáng)。此外,引導(dǎo)學(xué)生把生命科學(xué)的知識(shí)與熱點(diǎn)問題相結(jié)合。環(huán)境污染問題、資源問題、糧食問題等均屬于與我們生活密切相關(guān)的話題,而艾滋病、禽流感、新冠病毒等都屬于生物學(xué)的研究領(lǐng)域,將這些知識(shí)與我們的生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合,可以強(qiáng)化生物知識(shí)與我們生活實(shí)際的聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度,可以讓學(xué)生在生活中自主的應(yīng)用生物知識(shí)解決實(shí)際的問題,使學(xué)生找到了獲得知識(shí)的成功感,這種成功感就是學(xué)以致用的結(jié)果,也是自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

總之,營造自主學(xué)習(xí)氛圍的措施很多,以上僅是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。