◎ 戴軍勇

一、什么是問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵是讓學(xué)生們通過解決問題鏈來展開學(xué)習(xí)的方式,老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)的課堂情境,再結(jié)合情境來為學(xué)生們?cè)O(shè)定一連串的數(shù)學(xué)問題鏈當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)或者說是學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生們通過多種不同的課堂模式,例如小組合作,獨(dú)立探究等模式來對(duì)這些問題進(jìn)行逐一思索,最終憑借自己的努力換取問題的解決和知識(shí)的梳理,可以說整個(gè)課堂過程,是從問題引入,以問題為路徑,最終以問題的答案為總結(jié),問題作為一條貫穿始終的線索,有著舉足輕重的地位,這也是問題導(dǎo)學(xué)法最大的特點(diǎn)之一,一改傳統(tǒng)教學(xué)方式中,知識(shí)被直接輸送給學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式,而是通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考,從而獲得學(xué)習(xí)收獲,有著鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢,能夠給初中的學(xué)生們帶來很多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、怎么樣有效的將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去

1.深入挖掘教材,依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理的問題鏈

在前文中提到過,問題鏈可以說是貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一條鐵鏈,將整個(gè)課堂環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起,那么,想要開展高效的問題導(dǎo)學(xué)課堂,首先就要從問題的設(shè)計(jì)入手,結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)安排得當(dāng)?shù)膯栴}鏈。

老師們要結(jié)合教材內(nèi)容,首先將本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確,這樣才能夠讓問題有一個(gè)明確的指向性,然后開始問題鏈的設(shè)計(jì),筆者建議,問題鏈最好是要由簡入難,循序漸進(jìn),一環(huán)扣一環(huán)的導(dǎo)入更深層次的學(xué)習(xí)。首先用一個(gè)比較簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài),并對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),這樣的問題往往每個(gè)初中生都可以輕松解決,看似沒有學(xué)習(xí)價(jià)值但實(shí)際上正是問題鏈的起始;在成功解決第一個(gè)問題以后,老師們就可以通過第一個(gè)問題來引出第二個(gè)問題,稍微增加一點(diǎn)難度,控制在經(jīng)過一些努力可以解決的程度上,這樣就可以引人深思,將學(xué)生們引導(dǎo)至一個(gè)更深層次的學(xué)習(xí)中去;在完成了第二個(gè)問題的解決以后,一般課堂時(shí)間已經(jīng)過去了一半,問題鏈也將來到重頭戲,最后一個(gè)問題,這個(gè)問題往往是體現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心問題,難度和復(fù)雜程度都有很大的提升,學(xué)生們只有對(duì)前兩個(gè)問題所涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰明了的掌握,才能夠成功地將最后這題成功解決;實(shí)際上老師們還可以為少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生們最后設(shè)計(jì)一個(gè)思考題作為拓展,以確保每個(gè)初中生都能得到充分地鍛煉。在這樣一個(gè)問題鏈的解決過程中,學(xué)生們通過由簡到難的問題串聯(lián)起整個(gè)課堂,從簡單的問題入手,確保每個(gè)初中生都能更上節(jié)奏,然后經(jīng)過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì),一環(huán)扣一環(huán),讓學(xué)生們總能基于往常的問題答案來獲取更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí),保證了課堂教學(xué)效率的同時(shí)也保證學(xué)生們能夠輕松的跟隨課堂,參加到學(xué)習(xí)中來。

2.采用多樣化的教學(xué)方式來開展課堂,提高課堂投入程度

問題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式,為了充分發(fā)揮其效果,必然需要配合一些貼合其特點(diǎn)的教學(xué)手段,以確保學(xué)生們能夠真正地參加到問題導(dǎo)學(xué)的課堂中來,在前文中筆者曾經(jīng)提到過小組合作學(xué)習(xí),事實(shí)上在我看來這是最適合問題導(dǎo)學(xué)法的課堂模式之一,首先,問題導(dǎo)學(xué)法需要高度的投入,而小組之間會(huì)形成一種無形的競爭力,這就會(huì)讓每一位初中生在集體榮譽(yù)感的趨勢下,都盡力地去參加問題的解決,為小組貢獻(xiàn)出自己的一分力量,在這樣適當(dāng)健康的競爭氛圍中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來,投入度也自然而然地不用擔(dān)心了。其次,學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力總是會(huì)有一些差異的,在獨(dú)立解決問題的時(shí)候,有些學(xué)生們可能會(huì)遇到困難,這個(gè)時(shí)候通過其他組員的幫助,就可以更加輕松的推進(jìn)問題的解決過程,拓寬自己的思路。最后,小組協(xié)作的方式能夠充分鍛煉學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠起到很大的幫助。從這幾點(diǎn)看來,基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式開展的問題導(dǎo)學(xué)法能夠取得本身以外的更多優(yōu)勢,將其的教學(xué)效果發(fā)揮到極致,是一個(gè)十分值得借鑒和學(xué)習(xí)的方法。

3.帶領(lǐng)學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)后總結(jié),保證學(xué)習(xí)的完整性

總結(jié)和歸納總是不應(yīng)該被忽略的,無論是在什么形式的學(xué)習(xí)中,這個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)習(xí)的過程充分深化,保證了對(duì)學(xué)習(xí)成果有一個(gè)好的吸收,這一環(huán)節(jié)對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)法來說更是重中之重,問題導(dǎo)學(xué)法的學(xué)習(xí)過程都是通過問題鏈的思考和解決來體現(xiàn)的,學(xué)生們無疑能夠獲得十分豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),但與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同的是,學(xué)生們并不能直接學(xué)習(xí)到總結(jié)好的高度概括的理論知識(shí),初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)思辨能力還很有限,還不具備從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中凝練出學(xué)習(xí)結(jié)論的能力,為了保證一個(gè)有始有終的良好學(xué)習(xí)過程,總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)就必不可少了,老師們需要引導(dǎo)學(xué)生們來開展這個(gè)環(huán)節(jié)。

首先,在進(jìn)行問題鏈的解決時(shí),老師們可以要求學(xué)生們對(duì)整個(gè)活動(dòng)的過程進(jìn)行一個(gè)大概的記錄,記錄內(nèi)容包括在解決問題鏈時(shí)碰到的困難,為了解決這個(gè)困難,自己和小組成員都做了哪些思考,思考的過程十分重要;最終這些困難是如何通過大家共同的努力解決的。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié),每一個(gè)小組都可以選派一位代表來為大家進(jìn)行最終的總結(jié)發(fā)言,老師們就可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和講解,為學(xué)生們指點(diǎn)出這些問題和解決過程是書本中哪些知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn),或者運(yùn)用書本中的哪一個(gè)具體的理論知識(shí)可以很有效的解決這樣一類問題,這樣一來,學(xué)生們通過回顧反思自己的活動(dòng)歷程,就能夠從中獲取新的體驗(yàn)和收獲,并從中提煉出有用的知識(shí)點(diǎn),最終完成本節(jié)課核心知識(shí)的牢固學(xué)習(xí)。

除此之外,分享的過程也能夠很大程度上提升教學(xué)效率,通過分享,一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果可以被全班初中生共享,有多少個(gè)小組,就相當(dāng)于進(jìn)行了多少次實(shí)驗(yàn)活動(dòng),獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到成倍增長,學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

三、結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的數(shù)學(xué)課堂模式,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著鮮明的差異,能夠讓學(xué)生們充分地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來,主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí),并且這樣的學(xué)習(xí)模式也能夠保證每一位初中生都能夠獲得適合自己的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)習(xí)變得更加高效,對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有著非常顯著的提升效果。