◎ 莊明麗

引言:數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科,更是一種文化,學(xué)生接受的是數(shù)學(xué)教育,更是數(shù)學(xué)文化的熏陶。如果學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中不僅掌握住課本的知識(shí),還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,這將會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為理科思維性質(zhì)的學(xué)科,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,讓同學(xué)們感悟數(shù)學(xué)價(jià)值,是教師教學(xué)中應(yīng)該思考的重點(diǎn)。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中滲透數(shù)學(xué)文化,感悟數(shù)學(xué)價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面健康發(fā)展。

下面我將從高中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化滲透的現(xiàn)實(shí)狀況、滲透數(shù)學(xué)文化,發(fā)揮數(shù)學(xué)價(jià)值對(duì)于高中學(xué)生的作用和影響以及如何在高中數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化,感悟數(shù)學(xué)價(jià)值這三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)本文的詳細(xì)闡述。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化滲透的現(xiàn)實(shí)狀況

根據(jù)已有的現(xiàn)實(shí)課堂基礎(chǔ),我們發(fā)現(xiàn)高中老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,往往非常重視課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反應(yīng)。由于數(shù)學(xué)課程是一門(mén)理科性質(zhì)的學(xué)科,他有一定的難度和一定的理解度,這就要求學(xué)生上課時(shí)必須全神貫注、聚精會(huì)神地聽(tīng)教師講課才可以真正地學(xué)會(huì)這門(mén)課的知識(shí)。教師也是非常專(zhuān)注地在講臺(tái)上講這些數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)習(xí)題,對(duì)于數(shù)學(xué)文化的引入有一定程度的忽略,還有部分教師也比較缺乏數(shù)學(xué)文化教育理念的學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)情況中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中,數(shù)學(xué)文化滲透有很大一部分的缺失,這需要引起廣大高中數(shù)學(xué)教師的重視,他們需要從自身出發(fā),首先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化理念,再把數(shù)學(xué)文化理念融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、滲透數(shù)學(xué)文化,發(fā)揮數(shù)學(xué)價(jià)值對(duì)于高中學(xué)生的作用和影響

滲透數(shù)學(xué)文化,感悟數(shù)學(xué)價(jià)值是當(dāng)代教育的發(fā)展提出的要求,教師應(yīng)該在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究探索。教師要通過(guò)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師和學(xué)生重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的提升和教學(xué)模式的升級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)文化的滲透。通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化,同學(xué)們可以加深知識(shí)點(diǎn)記憶,達(dá)到一個(gè)對(duì)知識(shí)有效運(yùn)用的作用;可以增強(qiáng)同學(xué)們知識(shí)聯(lián)系的意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;讓同學(xué)們更加清晰的明白這本數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高記憶點(diǎn),促進(jìn)數(shù)學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。想要對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度學(xué)習(xí),教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的積極學(xué)習(xí)都是必要的。數(shù)學(xué)文化的深度學(xué)習(xí),指的是學(xué)生可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,體會(huì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通并學(xué)會(huì)舉一反三,是以發(fā)展學(xué)生的整體思維能力為目標(biāo)的。深度數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)是一種要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握,提高認(rèn)知和思維探索能力的新型教學(xué)內(nèi)核。

三、如何在高中數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化,感悟數(shù)學(xué)價(jià)值

(1) 教師首先要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化理念和思想,提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)水平,提前做好數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)課件,促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的滲透與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

很多教師缺乏數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí),在之前的教學(xué)中,也沒(méi)有遇到過(guò)這樣的數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情況,因此數(shù)學(xué)教師首先要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容和核心要義,先把教師自身的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)打好,加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力,給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣,讓學(xué)生可以更好地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在我們的高中數(shù)學(xué)課本中《集合與函數(shù)概念》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件,把其中的知識(shí)點(diǎn)提前做一個(gè)總結(jié)和概括,這樣不僅可以讓學(xué)生有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí),目標(biāo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)腦能力。一來(lái)加深同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,二來(lái)讓他們把知識(shí)和知識(shí)之間相結(jié)合,激發(fā)他們的數(shù)學(xué)文化意識(shí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的教育發(fā)展。

(2) 教師要把知識(shí)進(jìn)行連貫性的教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行整本數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和總結(jié),幫助同學(xué)們更好地掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí),形成科學(xué)有序的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)之間的公式和知識(shí)點(diǎn)都是互相聯(lián)系、承上啟下的關(guān)系,高中數(shù)學(xué)也具有非常強(qiáng)的邏輯思維性質(zhì),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分段、分部分進(jìn)行學(xué)習(xí),必須把握整體,必須從頭到尾有一個(gè)清晰的梳理和知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)記憶,這才可以真正地掌握數(shù)學(xué)文化知識(shí),才可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。比如在《基本初等函數(shù)》和《函數(shù)的應(yīng)用》這兩個(gè)章節(jié)里,這是承上啟下的關(guān)系,教師可以在講解完這兩章內(nèi)容后進(jìn)行一個(gè)整體的梳理,幫助同學(xué)們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(3) 教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)可以把與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入練習(xí)題,幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)更好地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練,同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中往往只會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解,這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常實(shí)際相脫離,就會(huì)使得教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不太容易理解,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較困難。因此教師可以通過(guò)生活中的例子,把知識(shí)更加通俗化、易理解的講解給同學(xué)們,讓同學(xué)們可以有更好地課堂體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師把數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)模型引入到實(shí)際例子中,可以加上同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如在空間幾何體這一章節(jié)中,生活中處處都是空間幾何體,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的例子可以讓學(xué)生們更真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)邏輯能力,更好地讓同學(xué)們把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的實(shí)際問(wèn)題中。

總結(jié):高中學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識(shí),更要掌握學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)文化符合當(dāng)代高中教育之下的學(xué)生教育發(fā)展理念,更符合高中學(xué)生的成長(zhǎng)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,更要有會(huì)思考的學(xué)習(xí)方法和學(xué)以致用的思想意識(shí)。教師要在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)文化教育理念之下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),滲透數(shù)學(xué)文化,發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值。