◎ 李 勤

學習歷史不僅僅是為了了解我國是如何從原始社會一步步發(fā)展至今,更是為了從先人的事跡中,學習他們的美好品質(zhì),提升自己的思想境界,讓自己更具智慧。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,我國與世界的交流也越來越密切,這就使得享樂主義、拜金主義等思想流入我國。高中生正處于人格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,這個時期想為學生樹立正確的思想價值觀,歷史教師就需要培養(yǎng)學生的家國情懷,讓學生明白自己所肩負的責任、承擔的使命。

一、解析名人事跡,體會家國情懷

在我國五千年的歷史長河中,“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的愛國先烈比比皆是。在傳統(tǒng)教學中,教師側(cè)重歷史事件的教授,著重讓學生掌握歷史事跡,對于愛國先烈的事跡,教師講解的并不多,這就使得學生無法在其經(jīng)歷中產(chǎn)生情感共鳴,體會家國情懷。為此,在教學中,教師就需要轉(zhuǎn)移教學的側(cè)重點,著重為學生講解名人事跡,讓學生從先烈的一舉一動中去體會他們?yōu)閲覟槿嗣癫幌奚拇鬅o畏精神,以此,培養(yǎng)學生的家國情懷。

例如:在教授《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》時,教師就不能單從五四運動爆發(fā)的原因,五四運動爆發(fā)的意義,以及中國共產(chǎn)黨誕生的意義等知識的角度出發(fā)。在講解五四運動時,教師應(yīng)該為學生分析,當時參與革命的主要為在校學生,雖然他們手無寸鐵,但是面對軍閥時,他們絲毫不畏懼,正是因為他們有這種大無畏的精神,敢于與出賣國家和人民利益的行為做斗爭,五四運動才會取得勝利,中國才會拉開革命的新篇章。在講解中國共產(chǎn)黨的誕生時,應(yīng)該為學生深入講解李大釗、陳獨秀等人的革命事跡,讓學生體會他們?yōu)榱烁锩?、為了中國的未?不惜放棄生命的精神。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境,感受家國情懷

語言的感染力與視頻相比要稍微差一些,此外,隨著廣電總局對影視作品的要求逐漸提升,當前很多能夠反映真實歷史場景的影視劇層出不窮。在傳統(tǒng)的歷史教學中,為節(jié)約學生的時間,教師很少會借助多媒體展開教學。這樣不僅使得課堂氛圍枯燥、低沉,難以吸引學生興趣,也使得學生難以感受到歷史中蘊藏的家國情懷。為此,教師就可以通過多媒體視頻,選取優(yōu)質(zhì)的影片為學生創(chuàng)設(shè)真實的情境,讓學生在視覺與聽覺的沖擊下,從視頻的歷史事件中去感受家國情懷。

例如:在教授《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》時,教師就可以先立足教材,分析在整個抗爭史中,較為著名的戰(zhàn)役,以及抗日過程中所出現(xiàn)的革命烈士,然后據(jù)此為學生挑選較為寫實的影片,在課堂上播放給學生看,如此,既可以讓學生在軍民的團結(jié)一心、浴血奮戰(zhàn)中感受家國情懷,還可以讓學生燃起愛國之情,增強學習動力,為學習歷史知識奠定良好的基礎(chǔ)。此外,教師也可以為學生推薦一些優(yōu)秀的影片,讓學生利用假期時間自己觀看。學生的時間是有限的,讓學生觀看歷史影片,學生就無法再瀏覽無用的娛樂新聞等,這樣不僅有利于學生感受家國情懷,也有利于提升學生歷史素養(yǎng),讓學生對歷史事件有更為深入的了解。

三、開展實踐活動,感悟家國情懷

培養(yǎng)學生的家國情懷并不僅僅是讓學生了解家國情懷,明白先烈身上的無畏精神,而是讓學生從中獲得新的體會,將家國情懷融于內(nèi)心,并時刻將國家利益置于首位。為此,教師就不能僅通過課堂對學生進行培養(yǎng),而是應(yīng)該讓學生在實踐中去感悟家國情懷。

例如:在教授《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》時,教師就可以為學生布置實踐作業(yè),在正式教授此課前,讓學生通過網(wǎng)上搜集資料,詢問家里的老人等方式,去完善此堂課的細節(jié)。由于學生的父母或是爺爺奶奶,都是親眼見證了社會主義發(fā)展歷程的,所以他們對許多事件都了如指掌,讓學生詢問他們,既有利于學生全面了解社會主義的探索歷程,也有利于學生從家人的口述中感悟家國情懷。此外,教師也可以通過帶領(lǐng)學生參觀英雄紀念館、歷史博物館等方式,讓學生親身體驗、親自觀看歷史遺跡,以此加深學生對歷史事件的認知,促進學生感悟家國情懷。

四、結(jié)合時代背景,升華家國情懷

高中生都是00 后,他們出生在繁榮穩(wěn)定、物質(zhì)優(yōu)渥的時期,沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮,也沒有感受過忍饑挨餓的痛苦,對于他們來說生活是花團錦簇的,根本不存在民族的危機,時代的使命。為讓學生明白家國情懷無關(guān)時代,在不同時期,他們所承擔的使命也不同,教師就需要立足我國發(fā)展的現(xiàn)狀,讓學生明白當下我國發(fā)展中存在的危機,對學生的家國情懷進行升華。

例如:在教授《改革開放以來的巨大成就》時,教師不僅需要細數(shù)我國在科技、經(jīng)濟等方面取得的成就,以及為我國發(fā)展貢獻巨大力量的偉人如,鄧稼先、袁隆平等人的事跡,還需要帶領(lǐng)學生分析其他更為發(fā)達國家的發(fā)展狀況,讓學生產(chǎn)生時代危機感。此外,教師也需要為學生分析,當前制約我國經(jīng)濟發(fā)展的主要因素,以及解決這些因素的可采取的措施,讓學生明晰作為社會主義的接班人,在新時期,他們所需要承擔的使命,升華家國情懷。在21 世紀,國家發(fā)展的動力來源于科技,讓學生明白時代的使命,懂得自己所需要承擔的重任后,不僅可以保障社會主義的繁榮穩(wěn)定,也有利于學生的個人發(fā)展,為學生現(xiàn)階段學好科學文化知識,提供強大的動力。

五、總結(jié)

綜上所述,在高中歷史中滲透家國情懷,不僅可以為學生樹立正確的思想價值觀,讓學生明白自己所肩負的使命,也能讓學生明白學習的重要性,從而提升內(nèi)在學習動力。為此,教師就可以從講解人物事跡、創(chuàng)設(shè)真實情境、開展實踐活動以及結(jié)合時代背景幾方面滲透家國情懷。如此,學生才能在歷史教學的全面滲透下,真正具備家國情懷,成為社會主義的合格接班人。