◎ 楊 文

在初中語文教學(xué)中,信息技術(shù)的輔助作用難以被忽視,我們?cè)絹碓诫x不開信息技術(shù)的幫助,初中語文教師要善于通過信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的形式,在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高教學(xué)的水平和教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多新的收獲感。在初中語文的教學(xué)中,我們要加強(qiáng)信息技術(shù)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的整合,要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,我們要認(rèn)識(shí)到,閱讀能力是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng),提高閱讀能力能夠帶動(dòng)識(shí)字寫字能力、寫作能力和口語交際能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想情感。那么,如何創(chuàng)設(shè)好新課程初中語文閱讀教學(xué)中的情境呢?

一、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

整個(gè)課堂教學(xué)的過程中,總會(huì)分為幾個(gè)部分,其中最為關(guān)鍵的就是課堂導(dǎo)入的部分,我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣,就要從激發(fā)他們閱讀的興趣開始,所以,在導(dǎo)入部分,我們可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)語或豐富多彩的形式,從而讓學(xué)生們?cè)谝婚_始就被接下來的學(xué)習(xí)所牢牢地吸引住。課堂導(dǎo)語是課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟,也是至關(guān)重要的一個(gè)步驟,導(dǎo)語的主要作用是讓學(xué)生從上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自然而然過渡到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,從課間的放松狀態(tài)過渡到課堂緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。巧妙地導(dǎo)入設(shè)計(jì),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和帶入情境,引發(fā)質(zhì)疑,培養(yǎng)強(qiáng)烈的探究興趣等方面可以發(fā)揮積極的作用,所以,閱讀就是一個(gè)產(chǎn)生疑問,并且不斷地通過閱讀來解決的過程。信息技術(shù)的使用在導(dǎo)入部分可以結(jié)合導(dǎo)語配合的圖片,聲音和視頻等方式來進(jìn)行,而教師就是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。學(xué)生逐漸地會(huì)了解到,他們可以通過閱讀這種方式獲取很多的知識(shí)和信息,因此要結(jié)合著作者的寫作風(fēng)格,進(jìn)行直觀的情境的構(gòu)建發(fā)揮信息技術(shù)的整合作用,讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的引導(dǎo)之下,對(duì)閱讀本身有更多地期待。因此,為了讓學(xué)生保持較強(qiáng)的閱讀興趣,教師也要有時(shí)當(dāng)?shù)谋Ａ?。讓學(xué)生們能夠結(jié)合著作者的文字和教師所提供的信息技術(shù)資源綜合的進(jìn)行對(duì)比,從而加深對(duì)于文章的理解,在人文歷史價(jià)值觀等各方面也會(huì)省出更多地思考和探索。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀思維

閱讀是一種主動(dòng)的理解思維過程在閱讀的過程中,借助語言文字這樣一個(gè)媒介,學(xué)生會(huì)在頭腦中有自己的想象,甚至是一些具有創(chuàng)造力的想象。為了更好地做到,這一點(diǎn)初中語文教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,將信息技術(shù)的多媒體素材與文本之間進(jìn)行有效的結(jié)合。在文本中,穿插一些生動(dòng)的圖片視頻等材料。適當(dāng)?shù)匾饘W(xué)生的關(guān)注和好奇。并且要凸顯出生活的特點(diǎn),讓學(xué)生內(nèi)在的情感,因?yàn)閷?duì)生活的熟悉和曾經(jīng)的經(jīng)歷而產(chǎn)生波動(dòng)。很多的作品作為課文是經(jīng)過精心挑選的,而年代一般來說相對(duì)較遠(yuǎn),學(xué)生的生活背景限制著他們對(duì)于課文內(nèi)容的想象,因此,初中語文教師也要善于整合,給學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,在文本和動(dòng)態(tài)的畫面和聲音相互整合的過程中加深印象,進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生的思考和探究。要在設(shè)計(jì)的過程中,把信息技術(shù)的使用和文本閱讀巧妙地整合在一起要讓學(xué)生們充分地體會(huì)到閱讀教學(xué)是師、生、文三者對(duì)話的過程,教師是活動(dòng)的導(dǎo)演,要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中求知。品讀文章要抓準(zhǔn)重點(diǎn)名段和對(duì)主要語句的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,品讀課文。所以,素材的積累甚至自主創(chuàng)編素材都可以很好地起到以上的作用,幫助我們實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)生閱讀活動(dòng)相整合的目標(biāo)。

三、借助信息技術(shù)的使用,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。這首先要求他們品嘗到閱讀的樂趣和甜頭,而且一般來說一個(gè)人的自律性可能在面對(duì)其他的誘惑面前,并不會(huì)有特別突出的表現(xiàn),因此,教師要善于發(fā)揮學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)力量,讓學(xué)生能夠形成閱讀興趣小組,可以借助線上線下綜合的渠道,進(jìn)行閱讀方面的分享,進(jìn)一步的擴(kuò)大他們?cè)陂喿x方面的獲得感,培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣和好奇心。作為教師要把信息技術(shù)作為一種必要的工具,當(dāng)然工具只是起到輔助的作用,更關(guān)鍵的是讓工具為學(xué)生興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮作用。例如,我們可以讓學(xué)生們定期地通過網(wǎng)絡(luò)軟件的途徑進(jìn)行閱讀分享打卡,其他的同學(xué)都能夠看到彼此的分享,并且給予回復(fù)和點(diǎn)評(píng),而教師更是可以給他們點(diǎn)贊和進(jìn)行回復(fù),這樣的方式豐富了師生之間交流互動(dòng)的渠道,也增加了互動(dòng)的頻率,能夠幫助學(xué)生們更好地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,所以,信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用,可以更好地起到對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的作用。

因此,作為教師要對(duì)信息技術(shù)只有一種開放和接納的心態(tài),要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,提高閱讀能力方面的積極的價(jià)值,要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的自身需要巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)活動(dòng),幫助學(xué)生們養(yǎng)成好的習(xí)慣。為了做到這一點(diǎn)教師要提高個(gè)人的語文專業(yè)素養(yǎng),也要提高信息技術(shù)的綜合素養(yǎng),只有如此,才能真正做到兩者的整合,提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果。

總而言之,在信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的過程中,我們可以有很多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和選擇。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等方面,信息技術(shù)的價(jià)值都不容忽視,初中語文教師要深入研究信息技術(shù)的新功能,新特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行巧妙的結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)相整合的目標(biāo),不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和突破,提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。