◎ 楊曉玲

《語文新課標(biāo)》明確提出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生要說真話、實(shí)話、心里話,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！笨涩F(xiàn)實(shí)卻是不盡如人意,教師作文教學(xué)機(jī)械化,學(xué)生作文千篇一律,內(nèi)容雷同居多,情感矯揉造作,無病呻吟,索然無味。在學(xué)生的作文中難覓蹤影跡,假、大、空,語言蒼白,是學(xué)生作文的普遍現(xiàn)象。這樣的文章毫無生命力可言,更遑論感染力。正所謂言為心聲,作文是心靈的聲音,有真情實(shí)感的文章才有感染力,打動讀者的心。怎樣才能讓學(xué)生敢于說真言,真情在筆尖下流露,文章有真情實(shí)感? 我在平時(shí)的作文教學(xué)中從引導(dǎo)學(xué)生感受多元生活、關(guān)注情感體驗(yàn)、技巧與個(gè)性并存三個(gè)方面做了以下的探索:

一、感受多元生活,積累豐富素材

學(xué)生的真情來源于真實(shí)的生活。有什么樣的生活才有什么樣的作文,生活充實(shí),才會抒發(fā)出真實(shí)的情感來?！叭簇S盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不?！?在生活中只要用自己的“慧眼”仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn),用心感受,大自然的花開花落、社會的人情冷暖,個(gè)人的興趣愛好,一盤棋,一場運(yùn)動……俯拾之間都是豐富的寫作素材。比如,社會生活時(shí)刻反映著一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌和變遷,它是小學(xué)生能力形成的社會基礎(chǔ)。平時(shí),我們可以給學(xué)生布置時(shí)事新聞作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)政問題。疫情中,醫(yī)護(hù)人員、公安戰(zhàn)士、愛心人士、實(shí)習(xí)記者等 知名無名的“逆行者”們用生命守護(hù)生命,用大愛詮釋共情,給全國人民帶來了無盡的感動、更多地安全感和強(qiáng)烈的心靈震撼……這些感人淚奔的故事便是很好的寫作素材,我抓住了這些鮮活的教育契機(jī),讓學(xué)生寫新聞報(bào)道,寫身邊的防疫故事,也可以寫疫情期間對人生、社會、人類的所想、所感、所悟。學(xué)生心中有素材,有感觸,自然文思泉涌,真情流露。

“我不知道你的名字,但記得你們的樣子;我不知道你們是誰,但知道你們是為了春回大雁歸。國難當(dāng)頭,因?yàn)楸恍枰?所以勇往直前,你們就是我們大國的偶像,是最美的逆行者。”

學(xué)生因?yàn)殛P(guān)注新聞,留意疫情中相關(guān)的人和事,因此寫出來的文章內(nèi)容充實(shí),感受深刻,有血有肉,豐滿有味。

二、關(guān)注情感體驗(yàn),激發(fā)傾訴欲望

作文是一種受情緒、情感控制的文字表達(dá)方式。寫文章與人的情感有很大關(guān)系,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾訴欲望,是小學(xué)習(xí)作求真求實(shí)的努力之路。如六年級上冊場面描寫的作文訓(xùn)練,若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材,掌握點(diǎn)面結(jié)合的技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動情感因素。我在作文前組織學(xué)生開展一次籃球比賽,提醒學(xué)生按照活動開展前、活動中、活動后的順序觀察,并要留意大家整體有什么表現(xiàn),其中某些人的表現(xiàn)又怎樣以及自己內(nèi)心的感觸如何。如此一來,活動留給他們的印象清晰、深刻,更不乏生動,自然有了傾訴的欲望。有的同學(xué)從自己是比賽中的一個(gè)球員角度寫,有的同學(xué)從自己是一個(gè)啦啦隊(duì)員角度寫,寫出的文章內(nèi)容具體,生動活潑,還有自己獨(dú)特的真實(shí)的感受,各有千秋。母親節(jié)前夕,我讓學(xué)生完成兩份親情作業(yè):一、為母親做一件事,如捶背、洗腳、泡茶等;二、給親母寫一封主題為“媽媽,你辛苦了”的家信。學(xué)生通過親身所做,有了情感的觸動,原本凝固的語言被充分激活了,化作了一段段充盈著真情的文字。

“時(shí)光如流,一眨眼,我已從從前那個(gè)蹣跚學(xué)步的娃娃變成知書達(dá)理的六年級學(xué)生了。媽媽,您為我操勞了12 年,含辛茹苦把我養(yǎng)大。媽媽,你辛苦了,感謝您!”

“媽媽,在您眼里,可能覺得我不懂得感恩,但您知道嗎? 您平時(shí)睡覺時(shí),愛開著空調(diào),戴著眼鏡躺在床上看書,總是不知不覺睡著了。怕您著涼,我便悄悄跑去把空調(diào)度數(shù)調(diào)高一點(diǎn),把您的眼鏡摘下來,再幫您蓋好被子……”

可見,學(xué)生情動而辭發(fā),平實(shí)中見真情,從而達(dá)到了習(xí)作的目的。

三、技巧與個(gè)性并存,寫出真情實(shí)感

學(xué)生頭腦中儲備了生活素材,也有了情感體驗(yàn),怎樣才能化為文從字順,真情流露的文章呢? 這還靠老師巧妙的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

1.捕捉生活細(xì)節(jié)

真情實(shí)感離不開典型的生動的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中常用的手法,它能較好地反映生活本質(zhì),表達(dá)自己的真摯情感。比如肖復(fù)興的《陽光的兩種用法》,就是捕捉了精微的生活細(xì)節(jié),在小細(xì)節(jié)中滲透了自己的感情。但很多學(xué)生寫記敘文時(shí),缺乏細(xì)節(jié)描寫意識,事情寫得過于籠統(tǒng),缺乏生動性,讀起來素然寡味,談不上感染力。其實(shí)細(xì)節(jié)的理解并不復(fù)雜,一個(gè)動作,一個(gè)眼神,一絲微笑,一句話語,一抬頭,一揮手等都是構(gòu)成細(xì)節(jié)的因素。我在作文教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生注重情感細(xì)節(jié),讓他們把內(nèi)心的感受自然地傾吐出來。

一次,我在班上布置了一篇以“親情”為話題的文章。一個(gè)學(xué)生寫了在炎熱的夏夜里,她在書房里做題頭昏腦漲時(shí),母親為她端來一杯奶茶。這是這個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事,本來是一個(gè)挺好的題材,但由于寫得過于籠統(tǒng),缺乏細(xì)節(jié)描寫,毫無動情之處。于是我就針對這個(gè)題材對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā):母親端奶茶進(jìn)來時(shí)動作、神態(tài)怎樣,這杯奶茶是什么樣的? 你當(dāng)時(shí)內(nèi)心有什么感觸?只有把這些細(xì)節(jié)真實(shí)的刻畫出來,文章才能生動感人。在我的指導(dǎo)下,這位學(xué)生對原作進(jìn)行了補(bǔ)充修改,便有了下面情真意切的描寫:

我不停地冥思苦想,把頭弄得脹痛無比也沒有答案。輕輕地,我聽見門聲,一回頭,母親端著一杯奶茶走了進(jìn)來。香氣四溢的奶茶,這是我最愛喝的。我一仰脖,奶茶頃刻入肚,一股暖流立即自下而上升起,我渾身一顫,立將所有煩惱,拋之于九霄云外,母親知道我需要的一切。看見我手中握著的空杯,母親臉上立時(shí)漾起了笑容,然后轉(zhuǎn)身,悄悄出去……

在作文評講課上,這位同學(xué)讀了作文,整個(gè)教室悄然無聲。平凡而又偉大的母愛流露在細(xì)膩而深情的筆觸中,引起了同學(xué)們的共鳴,同學(xué)們都被文中的真情實(shí)感深深地打動了。

2.環(huán)境渲染和內(nèi)心獨(dú)白

在寫人敘事的文章里,融情于景,內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆,運(yùn)用這些技巧,會使文章流露出強(qiáng)烈的情感。以六年級下冊第三單元史鐵生的《那個(gè)星期天》一文為例:“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸涼下去沉郁下去,越來越遠(yuǎn),越來越縹緲。我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了……光線正無可挽回地消逝,一派荒涼?！弊髡邔⒕拔锏奶厣蛢?nèi)心的獨(dú)白融合在一起,讓讀者感同身受,涼下去,沉郁下去,越來越縹緲的不僅僅是光線,更是自己的第一次盼望。這樣的描寫讓讀者為之動容。

3.尊重差異,鼓勵個(gè)性表達(dá)

生活是多樣化的,每個(gè)人經(jīng)歷的生活都不一樣,有著個(gè)體差異。因而在平時(shí)的作文教學(xué)中,不必用過多的條條框框束縛他們,讓他們無拘無束地把自己的所見所聞所感寫下來,才能真實(shí)地反映他們的生活,表達(dá)自己的感受。

在寫《難忘的第一次》這篇作文時(shí),我鼓勵學(xué)生寫真事,抒真情,大膽展現(xiàn)自我。大家在作文中暢所欲言,一吐為快。學(xué)生寫出了“第一次養(yǎng)小動物”的趣事,寫出了“第一次和好朋友吵架”憾事,也寫出了“第一次幫媽媽洗腳”的真情,寫出了“第一次學(xué)彈鋼琴”的實(shí)感……沒有了限制,學(xué)生寫出了各自的生活,不再千人一面。有個(gè)學(xué)生寫第一次離開家人到縣城求學(xué)更是別具一格,真情流露。文中有些片段是這樣寫的:

記得五年級的時(shí)候,在家人的盼望中,在好友的勸告下,在自己的決心下,我終究要離家人遠(yuǎn)去,到縣城求學(xué),這可是我第一次離開家人啊! 一路上,我惶恐不安、坐臥不定,因?yàn)?我即將要離我最愛的家人遠(yuǎn)去,去面對未知的、充滿挑戰(zhàn)的生活?！胍?似乎一切都平靜了,風(fēng)輕吟著,蟬也都睡了。也許是因?yàn)闊?也許是因?yàn)閴?我驚醒,通體是汗,連濕了一大片,額頭上汗珠密密麻麻。擦完汗,手托著腮幫,又面無表情……聽著鐘的秒針掃過鐘面,好難熬,一秒也難熬……唉,不多想了,已經(jīng)是深夜,再下去,準(zhǔn)兩黑眼圈……躺下……嘀嗒聲里……昏昏欲睡……

真實(shí)的生活帶來了真情的文章。這么感人的文字來自這個(gè)同學(xué)真實(shí)的經(jīng)歷和獨(dú)特的感受。他的內(nèi)心獨(dú)白也讓作為讀者的我們真切感受到他小小年紀(jì)第一次離開家的不習(xí)慣,對家的思念?？梢?給學(xué)生心靈以充分地自由,學(xué)生便會盡情展露心中的所思所想,流瀉出來的文字包含著心靈深處奔涌而來的生命情思,真實(shí)體現(xiàn)個(gè)體獨(dú)體的氣息與韻味。

真情實(shí)感乃作文的靈魂。心動情涌,情真意切,方是作文的本源。因此,在作文的教學(xué)中,讓學(xué)生感受生活,在生活中孕育情感,產(chǎn)生傾訴的沖動,再加上寫法的點(diǎn)撥,學(xué)生就有物可寫,有情可吐,不再把寫作視為畏途,從而想寫、樂寫、敢寫,把他們的所見所聞所感、喜怒哀樂訴諸于筆端,躍然于紙上,求真求實(shí)的作文便水到渠成,充滿著生命的魅力。