◎ 張 真

引言:在素質(zhì)教育改革的背景下,小學(xué)班主任要積極響應(yīng)改革號召,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,做好班級管理工作創(chuàng)新。本文主要以小學(xué)學(xué)校教育管理模式作為基本的切入點(diǎn)進(jìn)行了研究,希望能夠促進(jìn)小學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的開展。

一、小學(xué)班主任班級管理工作的困境

1.管理觀念相對落后?，F(xiàn)階段,在小學(xué)班主任班級管理工作開展的過程中,受到學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面制約,班主任管理觀念出現(xiàn)落后狀況。小學(xué)生年齡尚小,在學(xué)習(xí)和生活中必然會(huì)出現(xiàn)各種問題,班主任如果一味地以學(xué)生成績來評判優(yōu)劣,將會(huì)導(dǎo)致管理誤區(qū),在這種狀況下導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到較大限制。由于小學(xué)班主任管理理念相對落后,導(dǎo)致學(xué)生只是一味地按照班主任強(qiáng)加的思想來開展學(xué)習(xí),天性被扼殺,不利于個(gè)性化成長[1]。

2.管理模式單一。很多小學(xué)班主任的管理模式相對單一,導(dǎo)致學(xué)生積極性較弱,管理效果不佳。在開展日常管理工作的過程中,受到應(yīng)試教育帶來的消極影響,班主任只是通過監(jiān)督的方式來督促學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,認(rèn)為學(xué)生的自制力相對較弱,一味地加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)督及管理,并不能針對學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)來開展指導(dǎo),導(dǎo)致部分學(xué)生叛逆心較重,不服從班主任的管理,班級秩序較差[2]。

3.小學(xué)生集體意識(shí)薄弱。剛步入學(xué)校的學(xué)生思想并不成熟,集體意識(shí)也相對薄弱,行為舉止方面沒有一定的規(guī)范性,無法積極的與同學(xué)之間聯(lián)系,容易導(dǎo)致管理效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任班級管理工作的理念

1.以人為本,注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前小學(xué)學(xué)校教學(xué)工作主要的目的在于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo),然而結(jié)合小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)際情況進(jìn)行分析,我們首先應(yīng)該落實(shí)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。在小學(xué)教育管理與教學(xué)活動(dòng)深度融合的育人模式完善的過程中,我們也要針對學(xué)生之間存在的差異,不同階段的學(xué)習(xí)水平等,從而做到因材施教,針對性的制定相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃,并立足于不同時(shí)期教學(xué)改革提出的新的要求,逐步的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求作為根本條件,構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)課程的不斷優(yōu)化,保證學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。

班主任要更新管理理念,在開展班級管理工作的過程中,必須要及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,突破其中存在的各種弊端,加強(qiáng)與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系,既能夠做好教學(xué)工作的引導(dǎo)者,同時(shí)也能夠與學(xué)生之間建立親密關(guān)系,成為學(xué)生的朋友,加強(qiáng)管理模式的不斷創(chuàng)新,保證管理效果。在開展管理工作的過程中,班主任要激勵(lì)學(xué)生不斷向前,為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提下,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。要重視教育管理與教學(xué)活動(dòng)深度融合,必須立足于小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況,以人為本,從而形成多元化的培養(yǎng)模式,貫徹以生為本的相關(guān)教育理念,在目前小學(xué)學(xué)校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的要求下,從而加強(qiáng)對管理培訓(xùn)工作的開展,樹立其質(zhì)量管理意識(shí)。

2.重視高素質(zhì)人才培養(yǎng)。目前在構(gòu)建小學(xué)學(xué)校教育管理與教學(xué)活動(dòng)深度融合的育人模式的過程中,我們必須要意識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主導(dǎo)方向的關(guān)鍵性,從而來落實(shí)教學(xué)、管理、育人三位一體的重要思想?，F(xiàn)階段,小學(xué)學(xué)校在發(fā)展的過程中其教育教學(xué)是新時(shí)代賦予他們的歷史使命,不僅僅要培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)的先進(jìn)型人才,同時(shí)也要不斷地滲透愛國主義精神。

其次,要尊重學(xué)生個(gè)體差異性,制定針對性的管理計(jì)劃。當(dāng)前在學(xué)生成長的過程中,其性格特征存在一定的差異性,所以班主任在教學(xué)管理過程中必須要立足學(xué)生的特殊性,從而全面地進(jìn)行了解,幫助學(xué)生掌握相關(guān)的個(gè)性特征,及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的態(tài)度,并針對性地制定相關(guān)計(jì)劃及方法,保證做到因材施教,最大化地實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的目標(biāo)[4]。

3.注重集體意識(shí)和柔性管理政策。集體意識(shí)能夠增強(qiáng)班級的凝聚力,從而保證班級管理工作的效果,保證學(xué)生能夠時(shí)刻團(tuán)結(jié)一致,立足于班級榮譽(yù)從而遵守班級紀(jì)律。同時(shí)班主任也要重視學(xué)生集體意識(shí)的不斷滲透,通過設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

其次是柔性管理政策的落實(shí)。在開展班主任管理工作中,我們必須認(rèn)識(shí)到柔性化管理的重要性,使班主任真誠關(guān)愛每個(gè)學(xué)生,只有立足于學(xué)生,才能夠使學(xué)生成為集體的主力。班主任也要科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),要多加表揚(yáng)學(xué)生,發(fā)揮榜樣的力量。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理體系構(gòu)建的過程中,我們必須要意識(shí)到學(xué)管理制度所發(fā)揮的重要性,也是小學(xué)學(xué)校教育管理模式構(gòu)建的前提條件,所以我們必須要立足于以人為本的先進(jìn)理念,從而保證教育教學(xué)管理理念的規(guī)范化及科學(xué)化,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況分析并修訂教育教學(xué)管理制度,從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

4.制定管理工作程序。目前,小學(xué)學(xué)校教學(xué)日常管理工作至關(guān)重要,其具備鮮明的規(guī)律性特點(diǎn),所以我們必須要保證其常規(guī)管理工作的相對穩(wěn)定,基于小學(xué)學(xué)校教學(xué)日常管理工作的實(shí)際情況,從而來規(guī)范教育教學(xué)常規(guī)管理工作的程序,保證其合規(guī)合法性,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定運(yùn)營的目標(biāo)。除此之外,在教學(xué)質(zhì)量管理控制的過程中,我們必須要制定小學(xué)學(xué)校相關(guān)的程序提醒,按照教學(xué)流程及需求等完善質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn),編制相關(guān)的評估方法。

其次,要重視小學(xué)班級管理評價(jià)。我們必須意識(shí)到教學(xué)評價(jià)所起到的積極作用,一方面能夠保證教師在工作的過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng),及時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中存在的各種缺點(diǎn)及不足之處,給予準(zhǔn)確的客觀評價(jià)學(xué)校相關(guān)的部門也要與學(xué)生之間緊密聯(lián)系,改善工作當(dāng)中遇到的各種問題,彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足之處,從而保證小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述,構(gòu)建小學(xué)班級管理模式是目前小學(xué)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在,小學(xué)班主任必須要充分認(rèn)識(shí)自身所肩負(fù)的重要責(zé)任,立足于以生為本的理念開展班級管理,及時(shí)地對教育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確和規(guī)劃,為小學(xué)生群體創(chuàng)造一個(gè)和諧的成長環(huán)境。