◎ 張少波

小學(xué)班主任老師要重視給學(xué)生們打造出積極向上的班級(jí)文化氛圍,要在統(tǒng)一的價(jià)值觀和目標(biāo)的指引之下管理班級(jí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著教學(xué)改革的發(fā)展,越來(lái)越多的教育者把“以人為本、以生為本”作為的新時(shí)代教育的立足點(diǎn),提出了“輕負(fù)高效”的教學(xué)要求,希望解放學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),更好地提高課堂質(zhì)效,將學(xué)生減負(fù)落到實(shí)處。要講究班級(jí)管理工作的高效化,就需要在了解學(xué)生情況以及分析以往班級(jí)管理中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)管理工作的創(chuàng)新。那么,高效的小學(xué)班級(jí)管理工作,該如何開(kāi)展了,筆者認(rèn)為以下的幾點(diǎn)是非常重要的。

一、深入了解學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的情況出發(fā)管理班級(jí)

作為小學(xué)班主任老師,要想讓班級(jí)管理工作更加高效,要讓學(xué)生們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣,樹(shù)立積極向上的人生目標(biāo)和理想,就需要真正了解每個(gè)學(xué)生的情況。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),組織班級(jí)的一系列活動(dòng),特別是班會(huì)這樣的活動(dòng),讓學(xué)生們能夠感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和關(guān)心,并且在班級(jí)管理事務(wù)當(dāng)中得到正確的引導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)生的年齡比較相近,他們的心理特點(diǎn),生理發(fā)展的特點(diǎn)等都有很多相似之處,但是作為班主任老師不能一概而論,要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性還是非常明顯的,特別是他們的脾氣秉性,還有性格價(jià)值觀的特點(diǎn)等都需要引起班主任老師的關(guān)注,并且做好具體細(xì)致的工作,因材施教,從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)生活中找準(zhǔn)自己的定位,有情感上的強(qiáng)烈歸屬感。小學(xué)生在很多知識(shí)和理念方面都需要班主任老師的引導(dǎo),特別是要注意,拉近與他們之間的距離真正走入學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通交流,把他們心里話講出來(lái)。要讓班級(jí)形成一種榮譽(yù)的相互幫助合作的氛圍,要成為學(xué)生心目當(dāng)中值得信賴(lài)的老師。所以真正的深入到學(xué)生當(dāng)中,了解他們的實(shí)際情況,那么班主任所采取的一系列的管理舉措,才最容易在學(xué)生當(dāng)中得到回應(yīng)和支持。所以小學(xué)班主任老師要重視這項(xiàng)基本的工作,讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地融入班級(jí)的生活之中,遇到困難的時(shí)候也能大膽地提出來(lái),尋求班主任老師的幫助。

二、組建優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)

班干部向來(lái)被認(rèn)為是班主任老師高效班級(jí)管理工作中的左右手,那么,作為小學(xué)班主任老師,要從工作需求的角度出發(fā),設(shè)置班干部的崗位,并且鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到班干部的群體當(dāng)中,做好班級(jí)的各項(xiàng)服務(wù)工作。班主任在組織班級(jí)管理中,需要構(gòu)建一個(gè)班級(jí)核心管理組織,實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理。充分發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生大膽的參與到班級(jí)建設(shè)中,班主任應(yīng)組織自主、民主的選拔模式,讓學(xué)生以投票的方式自主選擇優(yōu)秀的班干部,滿足學(xué)生們的一些意愿,營(yíng)造出民主和諧的班級(jí)氛圍,如果學(xué)生和老師在意見(jiàn)不一致的情況下,班干部可以起到調(diào)節(jié)的作用。班干部團(tuán)隊(duì)要真正樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的觀念和思想行動(dòng),要正確認(rèn)識(shí)自身的職能和工作的具體要求。有些小學(xué)生官本位的思想比較嚴(yán)重,他們認(rèn)為當(dāng)了班干部就是為了管別人,別人就得聽(tīng)他的,所以這樣的工作方法和態(tài)度,容易帶來(lái)很多嚴(yán)重的問(wèn)題。班主任老師要給學(xué)生們做好培訓(xùn)的工作,讓他們成為稱(chēng)職的班干部,真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的正確思想,在班級(jí)管理的工作中,在自身的體驗(yàn)當(dāng)中,調(diào)整工作的方式方法,進(jìn)行工作方面的有效創(chuàng)新,協(xié)助班主任老師做好各項(xiàng)管理和服務(wù)工作。

三、真誠(chéng)關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)

教師要做到公平公正,作為班主任老師更是要做到這一點(diǎn),每個(gè)孩子都睜大自己的眼睛觀察著教師的一言一行,所以班主任老師不能對(duì)學(xué)生存有任何的偏見(jiàn),要尊重他們的個(gè)性化特點(diǎn),同時(shí)也要坦誠(chéng)地與他們進(jìn)行交流?？陀^來(lái)說(shuō),小學(xué)生處在身心飛速發(fā)育初期,需要更多地關(guān)心和愛(ài)護(hù),愛(ài)是教育的根本。人的行為受制于情感,對(duì)于現(xiàn)在叛逆心比較強(qiáng)的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō),如果我們嚴(yán)厲手段,很可能就造成逆反心理,很多小學(xué)生也會(huì)非常討厭班主任老師,因此會(huì)消極的抵抗,如果這樣的情況長(zhǎng)期存在肯定會(huì)給班級(jí)管理工作帶來(lái)很多的問(wèn)題,也非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng),所以根源上還在于教師在于班主任老師的管理思想和方式方法。每個(gè)小學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注,所以班主任老師要公平的平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,當(dāng)他們之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候,教師在解決矛盾的過(guò)程中,要細(xì)心的傾聽(tīng),每個(gè)學(xué)生的表達(dá)不能表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度。要讓每一個(gè)小學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì),并且要引導(dǎo)他們勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,積極的彌補(bǔ)由于自己的錯(cuò)誤所帶來(lái)的問(wèn)題。讓每個(gè)小學(xué)生都能在教師的支持和鼓勵(lì)之下,變得更加勇敢富有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和實(shí)際的行動(dòng)力。當(dāng)然,作為班主任老師真誠(chéng)的關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng),就意味著不會(huì)在沒(méi)有了解具體情況的前提之下,盲目的下結(jié)論,這樣會(huì)嚴(yán)重的損害學(xué)生的情感。要貼近學(xué)生的實(shí)際走入到學(xué)生當(dāng)中,讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷,從而他們也能夠支持班主任老師的工作,在學(xué)習(xí)和生活上表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。

總之,在小學(xué)班級(jí)管理工作中,我們追求高效,更是要重視每個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的具體需求,要給他們營(yíng)造出健康和諧的班級(jí)文化氛圍,在和諧一致的價(jià)值觀的引領(lǐng)之下,促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,要讓他們積極樂(lè)觀勇敢,在學(xué)習(xí)和生活上都能表現(xiàn)得更加主動(dòng),富有智慧,要讓每個(gè)學(xué)生都能從小學(xué)階段得到更多地積極的支持和人生的力量。