◎ 宋紅霞

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的積極意義

核心素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要概念,核心素養(yǎng)本身具有深刻的內(nèi)涵與價(jià)值,在高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng),這是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障。高質(zhì)量的語(yǔ)文教育必須幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ),并且引導(dǎo)學(xué)生基于語(yǔ)言基礎(chǔ)不斷積累經(jīng)驗(yàn),將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略,讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中自覺地運(yùn)用語(yǔ)文策略。從學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)看,通過(guò)高質(zhì)量的語(yǔ)文教育活動(dòng),教師能夠基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo),對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化,既關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況,同時(shí)也格外重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),這樣一來(lái)學(xué)生能夠在多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)展受限的原因

1.教學(xué)手段死板單一

高中語(yǔ)文課堂是傳授語(yǔ)文知識(shí)的綜合平臺(tái),高質(zhì)量的語(yǔ)文教育工作是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑,但是目前許多教師在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采用的方式過(guò)于死板單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足,影響到學(xué)生核心作用的發(fā)展。在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí),許多教師習(xí)慣以說(shuō)教的形式向?qū)W生灌輸知識(shí),很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)。思維發(fā)展與提升是核心素養(yǎng)的重要組成部分,在教師死板的教學(xué)方式影響下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考的空間,長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí),很容易導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到限制,最終影響到核心素養(yǎng)的有效貫徹和落實(shí)。

2.學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)缺乏重視

高中生面臨著巨大的高考?jí)毫?現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教育模式大多以高考為導(dǎo)向,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一定的偏執(zhí)心理,許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了提高考試分?jǐn)?shù),在高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,但是學(xué)生忽略了核心素養(yǎng)的重要性。在語(yǔ)文教育工作中,許多教師指示強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和講解,但是沒有將核心素養(yǎng)的理念傳達(dá)給學(xué)生,這就導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深刻,在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏理論思想的指導(dǎo)。此外,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),同樣習(xí)慣以成績(jī)判斷學(xué)生的好壞,將成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的唯一要求,這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”的思想,在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中,難以有意識(shí)地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的有效策略

1.通過(guò)讀寫結(jié)合活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要要求,在組織高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)積極開展讀寫結(jié)合的相關(guān)活動(dòng),讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行深入的分析,從中挖掘重要的語(yǔ)言要素,將重難點(diǎn)的字詞與優(yōu)美的語(yǔ)句作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),并且基于閱讀,讓學(xué)生能夠感受到課文中蘊(yùn)含的深刻情感,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練,通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言建構(gòu)的技巧,并且做到靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。以高中語(yǔ)文《荷塘月色》一課為例,在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以對(duì)文章中優(yōu)美的描寫手法進(jìn)行分析,讓學(xué)生能夠掌握情景交融的寫作方式,并要求學(xué)生圍繞校園內(nèi)的某一處景色進(jìn)行描寫并融入自身的情感。課文的開頭直接闡述了心理,寫道“這幾天心中頗不寧?kù)o”,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用相似的寫作手法,通過(guò)仿寫課文的形式,掌握語(yǔ)言應(yīng)用的技巧。

2.積極組織合作探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升

高中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在組織高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)積極開展合作探究活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異合理地劃分學(xué)習(xí)小組,將小組人數(shù)控制在3～5 人,并且根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置明確的合作探究任務(wù)。在小組內(nèi)部激烈的討論與互動(dòng)中,學(xué)生的思維能夠得到有效拓展,通過(guò)深層次的思考,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)思維提升的目標(biāo)。以高中語(yǔ)文《過(guò)秦論》一課為例,教師首先需要對(duì)課文中的思想觀點(diǎn)進(jìn)行提煉,讓學(xué)生對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這一原因進(jìn)行探討,并且結(jié)合歷史知識(shí),共同分析秦國(guó)滅亡的原因。經(jīng)過(guò)一番緊張激烈的討論,學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法,并且積極聽取其他同學(xué)的意見,在全方位思考問(wèn)題的同時(shí),促進(jìn)思維能力的發(fā)展與提升。

3.基于情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力

語(yǔ)文本身是一門充滿美感的學(xué)科,在開展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式向?qū)W生直觀地展現(xiàn)語(yǔ)文的意境美。教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力,能夠基于信息技術(shù)向?qū)W生展示豐富的教學(xué)材料,將課文中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境還原到課堂。教師可以通過(guò)展示圖片和視頻材料的形式,帶給學(xué)生更加直觀的感官?zèng)_擊,讓學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下感受到語(yǔ)文的美感。以高中語(yǔ)文《望海潮》這一宋詞為例,教師可以基于詞中所出現(xiàn)的意象,向?qū)W生展示古代杭州的景象,利用圖片直觀地還原詞中的情境。裝飾美麗的橋梁,擋風(fēng)的簾子和翠綠的帷幕,茂密如云的林木,像白色霜雪的浪花,這些意象都可以基于信息技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式,學(xué)生能夠直觀地感受到語(yǔ)文的美感,并且基于審美不斷進(jìn)行美的創(chuàng)造。

4.組織課外實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生加強(qiáng)文化傳承與理解

傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是高中生的重大責(zé)任,在推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生傳承文化并且理解傳統(tǒng)文化。這就要求教師自身具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力,能夠根據(jù)本地區(qū)獨(dú)有的傳統(tǒng)文化組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠親身參與到傳統(tǒng)文化的相關(guān)學(xué)習(xí)中。課外實(shí)踐的形式是多種多樣的,教師既可以鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館、歷史紀(jì)念館等蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的場(chǎng)所,同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生拜訪傳統(tǒng)民間手工業(yè)者,充分了解民俗文化。在目的明確的課外實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生能夠主動(dòng)成為文化傳承者,并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美感,進(jìn)而在實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

綜上所述,在高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng),這是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然要求。教師必須深入學(xué)習(xí)和了解核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中凸顯核心素養(yǎng)的價(jià)值,憑借高質(zhì)量的語(yǔ)文教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。