◎ 張進進

當前,構(gòu)建智慧課堂,打造智慧教室是將新的信息技術(shù)與課堂教學活動進行有效整合的重要嘗試。在高中地理教學中,我們通過構(gòu)建智慧課堂,改變原有的教學方式,特別是增加師生之間的有效互動,從而進一步的提高學生們學習的效果。一般來說,在教學中師生之間的有效互動,能夠增加學生們學習的興趣和動力,提高學生的學習效果,也提高教師的教學質(zhì)量。高中地理教師可以通過建設(shè)智慧課堂的方式來促進師生之間的互動,提高互動行為發(fā)生的頻率,在互動當中完成知識的傳遞和能力的培養(yǎng)。筆者認為,在高中地理教學中智慧教室的使用,以及互動行為的實現(xiàn)可以從以下幾個方面來進行。

一、智慧教室為互動行為的發(fā)生提供技術(shù)方面的支持

在高中地理的教學中,技術(shù)手段是我們開展教學工作的工具,而我們搭建智慧教室,實際上是為了促進師生之間的互動行為的增加,而這一切都是為了進一步的提高學生們學習的綜合效果?；咏虒W模式實際上是一種師生之間進行生命的交往和溝通的過程,發(fā)展心理學的“雙主體”理論中提出了“教與學”同“學與教”互為內(nèi)在因素,同時教和學又構(gòu)成了各自的主體關(guān)系且在課堂教學中沒有單一的主體,明確教師作為學習活動中的主導者,以及學生作為主體者這樣的角色有助于教師在設(shè)計互動教學的模式當中進一步的抓住重點,并且能夠推動學科教學活動的進行。特別是我們在運用智慧教室的過程中,技術(shù)手段的使用,讓師生之間的互動行為從線上線下相互結(jié)合的方面有了更多的促進?；有袨榈某霈F(xiàn)以及互動的質(zhì)量,通過智慧教室的使用可以進行調(diào)解,而教師能夠綜合運用線上線下的教學工具來進行設(shè)計,也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,重視智慧教室的建設(shè),并且能夠與學科教學活動進行有效的結(jié)合。智慧教室對教師的要求相對較高,而教師提前進行設(shè)計以及資源的收集和整理,都是為了能夠借助智慧教室高效地促進師生之間的互動行為。這對于提高教師在教學活動中的主動投入性,進一步的增加學生學習中的專注性會起到直接的促進作用。

二、智慧教室環(huán)境下,高中地理課堂互動行為的促進建議

智慧教室是新的技術(shù)手段在教學活動當中應用的一種新的形式,而對于促進活動行為,在課堂教學中的出現(xiàn)和增加來說,我們還需要更多地發(fā)揮創(chuàng)造力進一步地讓智慧教室為互動行為的發(fā)生起到更多地促進作用。

1.借助智慧教室,點燃學生互動的熱情

教學活動中,良好的課堂氣氛是非常重要的。那么,在傳統(tǒng)教學中,教師個人的魅力教學的組織方式,創(chuàng)新性等都會影響到學生的參與程度,師生之間的有效互動相對較多。對于他們學習這門學科的知識以及形成更加深刻的探究思維和行動來說都是非常重要的。高中地理的課堂教學要特別注重調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài),打造出積極參與的課堂氣氛。我們運用智慧教室的方式可以設(shè)計一些互動的環(huán)節(jié),并且也要騰出更多地精力關(guān)注,學生們的表現(xiàn),給予學生在互動中更多地鼓勵和肯定。提前用智慧教室多媒體技術(shù)等呈現(xiàn)一些問題,那么教師就可以有更多地注意力去關(guān)注學生們面對這些問題的反應。所以在智慧教室的環(huán)境支持之下,師生之間情感和語言方面的互動交流,可以變得更加平凡。這是一個非常重要的環(huán)境因素,可以對互動行為的增加起到促進的作用。

2.借助智慧教室打造學習的情境,讓學生有更強的互動愿望

高中地理智慧教室的建構(gòu)可以極大地降低學生們在知識學習中的抽象感。在高中地理的學習中少不了語言情境和模擬情景,在地理課堂上可以發(fā)掘多種形式的語言情境,例如,角色表演、情景模擬或現(xiàn)場展示和多媒體設(shè)備等等。角色扮演是將教學的內(nèi)容進行具體人性化,根據(jù)教材的不同內(nèi)容選擇不同的角色,通過多種形式進行表現(xiàn),讓學生身臨其境,所以這樣一種直觀生動的氛圍,讓學生互動的愿望增加,互動的行為頻率增加。

3.借助智慧教室給師生互動,提供更多地渠道

智慧教室的建構(gòu)特別是網(wǎng)絡信息技術(shù)的使用,讓師生之間有了更多地渠道進行充分地交流。所以,高中地理教師可以把課堂內(nèi)外的界限打通,讓學生們能夠在課堂內(nèi)外都保持一致的行為習慣。從而進一步的提高,學生們在學習中的積極性和參與感。讓學生借助網(wǎng)絡的渠道方式與教師進行學習方面,生活方面的有效溝通,拉近了師生之間的情感,距離也對他們所提出來的問題進行了有效的快速的解決。

4.智慧教室下,通過分組學習,提高互動的頻率

智慧教室的構(gòu)建讓學生們在分組學習的過程中完成任務更加方便,獲取信息也更加快捷。編排小組是一項必要的地理課堂教學手段,教師應該注意對編排小組的合理性,有針對性、有目的地編排小組,這樣可以使學生充分參與到地理課堂中去,且有利于培養(yǎng)學生的合作學習精神,要保持“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則,現(xiàn)在有非常好的互動教學的軟件專門為課堂教學而設(shè)計,可以非常方便地對學生進行各種形式的分組,因此,我們可以根據(jù)教學的需要設(shè)置不同的參數(shù),這樣就讓我們的分組學習更加的方便,也讓學生在線上線下有了更多地互動。

總之,在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下,智慧教室的建設(shè),打破了原有實體課堂的限制,通過線上線下的技術(shù)使用促進了師生之間的有效互動。在互動中教師可以更為方便地了解學情,也能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)進行相應的課堂內(nèi)容和方式的調(diào)整,提高了教學的效果。