◎ 李 紅

一、生本課堂環(huán)境下教學(xué)優(yōu)勢

在素質(zhì)教育改革的大背景下,當前各種教育理念和方法滲透到小學(xué)語文教學(xué)當中,其中,構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂是一個重要方向,生本課堂教學(xué)不僅僅能夠豐富教學(xué)的形式,而且能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,是我們必須要深入探究的一種教學(xué)形式[1]。

生本課堂是新時代的教學(xué)課堂,教師可以將信息技術(shù)作為主要的手段,借助于多媒體設(shè)備吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,減輕教學(xué)壓力。首先,學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出現(xiàn)代特征,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加符合學(xué)生們的認知,更容易將學(xué)生作為主體,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí),并且建立學(xué)習(xí)共同點。學(xué)生能夠立足于自身的實際學(xué)習(xí)需求進行有選擇性地學(xué)習(xí),加強語文總結(jié)歸納能力,讓語文素養(yǎng)能夠獲得突破[2]。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂策略

1.通過利用智慧教育環(huán)境掌控課堂

隨著新課程改革的不斷推進,構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂已經(jīng)成了必然趨勢,智慧教育是一項非常具有幫助性作用的輔助工具,教學(xué)資源越來越多,如果小學(xué)語文教師能夠充分的利用教學(xué)資源,則能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣,讓他們更快地掌握學(xué)習(xí)方法,從而能夠主動的學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文教師在利用教學(xué)資源的過程中,必須要注重針對性地進行篩選,選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。例如,《圓明園的毀滅》是一篇經(jīng)典文章,教師可以利用問題引導(dǎo)法開展課堂,圓明園為什么會被毀滅呢? 圓明園是怎樣被毀滅的? 通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生來進行獨立思考,教師可以通過課后習(xí)題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,安排學(xué)生通過信息技術(shù)搜索關(guān)于圓明園的相關(guān)信息及圖片,從而在閱讀課文中找出相關(guān)的答案[3]。

同時,教師在上課的過程中可以為學(xué)生講述關(guān)于文本背后的故事,激勵學(xué)生在課下能夠自主的進行探討,搜集相關(guān)的故事素材,保證學(xué)生在閱讀的過程中具有良好的基礎(chǔ),這對學(xué)生的思維發(fā)散能力培養(yǎng)也至關(guān)重要。教師可以根據(jù)文章的主題,通過聯(lián)系時代背景等找出文章描寫的具體句子,然后設(shè)計需要思考的問題,給予學(xué)生一定的啟示意義,保證學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生對文章的認知,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。題目設(shè)置具有一定的技巧性,教師要科學(xué)把握提問的難度,讓學(xué)生帶著問題去思考,并收集和分析數(shù)字報告,智慧平臺能夠讓教師及時了解學(xué)生的掌握狀況,并有針對地對課堂進行引導(dǎo),幫助學(xué)生解決相關(guān)語文難題,提高教學(xué)效果[4]。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提高教學(xué)效率

教師要充分運用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集合適的學(xué)習(xí)資料,實現(xiàn)個性化成長。在以往的課堂中,教師只是在巡視的前提下找到素材,此種教學(xué)方式投入的時間較多而教學(xué)效率較差,選擇面較少,在生本課堂的大環(huán)境下,學(xué)生可以將自己答案上傳,教師可以選擇合適的答案進行展現(xiàn),有利于擴充自身的教學(xué)素材,提升學(xué)生知識廣度。

3.通過直觀體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,突破教學(xué)難點

在以往的小學(xué)語文課堂中,教師不善于從學(xué)生的角度進行思考,很多學(xué)生不能夠清晰地理解閱讀題目和材料之間的關(guān)系,也無法深入理解題目的內(nèi)容,使得學(xué)生做題遇到阻礙,而教師也難以講解課堂重難點。比如,語文教師在教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里》的教學(xué),可以通過信息技術(shù)抓住重難點知識,鼓勵小學(xué)生閱讀關(guān)于雷鋒的故事,學(xué)生在熟悉了雷鋒的故事之后,會引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進而閱讀相類似的內(nèi)容,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,重視寫閱讀筆記。語文教師在教學(xué)中,鼓勵小學(xué)生更多進行閱讀,可有效地通過利用信息技術(shù)補充語文教材內(nèi)容存在的局限性,幫助學(xué)生拓寬視野[5]。

4.通過圖文結(jié)合的方式突出重點

教師應(yīng)當注重畫圖教學(xué)的重要意義,對于很多語文題目,要進行圖文講解,讓學(xué)生更加輕易地理解文章內(nèi)容,因此,教師必須要善于運用圖片的力量開展教學(xué),這種思路更加具有直觀性,幫助學(xué)生更快地理清思路。為了更好地體現(xiàn)出學(xué)生們的主體性,教師要督促學(xué)生做到圖文結(jié)合,在閱讀完文章之后利用圖片進行知識和關(guān)系梳理,更加直觀的展示題目中的關(guān)系,拓寬思維空間,激發(fā)語文思維。同時,要注重科學(xué)運用問題教學(xué)法開展課堂設(shè)計,選擇學(xué)生們感興趣的方向進行問題設(shè)置,確保問題具有一定的復(fù)雜性,讓學(xué)生能夠深入探究和思考。同時,也要防止問題過于困難,避免學(xué)生學(xué)習(xí)性受到打擊,使學(xué)生在自主探索的過程中提高自身的語文素養(yǎng)[6]。

總而言之,將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體是重要的教學(xué)理念,在小學(xué)語文課堂中,教師要尊重學(xué)生們的個性化發(fā)展,立足于其興趣需求和實際學(xué)習(xí)水平進行課堂設(shè)計,從而激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性,構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂。