◎ 龔佑春

在課堂上,我們常看到有老師為了吸引學生的學習興趣,把課堂導入做得精彩紛呈。雖然課文開頭要重視,然而課堂小結(jié)更要講究藝術。

謝榛在《四溟詩話》里曾指出的“結(jié)句當如撞鐘,清音有余。”那么如何藝術處理語文課的課堂小結(jié)使課堂教學有一個完美的結(jié)局是一個值得深入探討的話題。下面筆者將結(jié)合自己的教學實踐,來談談自己的一些做法。

一、歸納總結(jié)、畫龍點睛

課堂小結(jié)最常用的方法就是對本節(jié)課堂教學活動的總結(jié)概括。概括式結(jié)束語可以讓學生對本節(jié)課所學的知識有一個更清晰的了解,同時進一步明確和鞏固本節(jié)課的學習重難點,歸納總結(jié)也不是簡單地對課堂內(nèi)容的重復和回顧,而是通過歸納和總結(jié)來強調(diào)重點知識。這樣的課堂小結(jié)有助于學生回顧文本知識,同時促進學生提升自我總結(jié)的能力。

例如,《勸學》是中職語文教材中一篇非常重要的課文,這篇文章不僅涵蓋了豐富的文言知識,是豐富學生文言知識的重要篇章,而且著重論述了學習的重要性、并順勢提出了學習的方法和學習的態(tài)度,這對高中生的學習也有很好的指導作用。在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié),筆者是這樣設計結(jié)束語的:

《勸學》是一篇千古傳誦、膾炙人口的名篇,在這篇文章中荀子運用一個個形象生動的比喻,一組組氣勢逼人的排偶句,告訴了我們?yōu)槭裁匆獙W習和怎樣學習,并激勵我們要樹立終身學習的理念?！皩W不可以已”應成為我們所有人的座右銘。同時這篇文章還告訴我們通過學習能夠開闊視野,提升品位,甚至改變命運。希望同學們在這篇穿越了千年的經(jīng)典名篇《勸學》的指引下,追求自己的夢想,生命不息,學習不止。

在這一方法的使用過程中,一定要注意的是歸納總結(jié),不是單純地對課文內(nèi)容的重復和回顧,而是要突出重點,簡明扼要地進行總結(jié)歸納,以幫助學生梳理文章結(jié)構,明確重難點,以真正起到畫龍點睛的作用。

二、存疑激思、拋磚引玉

通過畫龍點睛的方式可以對課堂的內(nèi)容進行歸納和總結(jié),那么用拋磚引玉的方式則可以引導學生向深處進行挖掘和探究。教師在課堂小結(jié)時通過拋出問題或提出疑惑來引導學生思考已學的知識和新問題之間的聯(lián)系或相似點,并找出不同的本質(zhì)或特點,從而更準確、更深刻地理解知識。

魯迅先生的作品《拿來主義》用犀利、風趣、幽默的語言討論了20 世紀30 年代關于如何批判性接受與繼承文化的問題。這一問題放到現(xiàn)在依然是一個很具有現(xiàn)實意義的問題。比如大家現(xiàn)在很熱衷于過各種洋節(jié),取各種洋名……

在小結(jié)階段,教師則可以讓學生聯(lián)系實際,讓學生分析西化所帶來的影響。由此來引導學生去思考在加強與外國文化交流的同時如何做好文化與文明的傳承的問題。

在具體的操作上,我們既可以采用仿寫練習的方法,要求學生據(jù)此現(xiàn)象寫100 字左右的小論文,要有完整的論證結(jié)構,也可以采用開放式探究的方法,讓學生聯(lián)系生活談感受。在存疑激思的過程中,教師則一定要注意引導學生多角度,辯證而理性地看待這些社會現(xiàn)象,不要走極端,從而培養(yǎng)學生正確分析問題,辯證思考的判斷力。

三、情景共鳴、潛移默化

《新課標》在教學建議中明確指出“發(fā)揮語文課程的獨特功能,促進學生語文學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展,重視對學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導。教學時應注意教學內(nèi)容的價值取向,發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用”。因此,激活學生的情感體驗,豐富學生的內(nèi)心世界也是語文教學的一個重要目標。

在課堂結(jié)束時,教師如果用飽含深情的、充滿感染力的語言來總結(jié)課堂,這樣不僅可以掀起學生的情感波瀾,而且還可以幫助學生完成一次思想上的提升。讓情感的音符像一汪流淌在山澗的泉水一樣在課堂上汩汩流動吧,讓它來喚醒我們的耳朵,讓它來洗滌我們的心靈。

如:品讀完老舍先生的《我的母親》一文,筆者這樣小結(jié)道:“在老舍先生那一次又一次被淚遮迷的眼睛里,我們讀到老先生的愧疚、悔恨、遺憾、心痛。有母親的人,心里是安定的。母親在,尚有歸處。同學們,趁現(xiàn)在還有機會好好地孝敬我們的父母吧,讓我們有一天能少一些遺憾?！边@聲情并茂的語言讓文本中的情感在學生的心中不再陌生,不再遙遠,更能引起學生的情感共鳴。

再如:名著導讀課《家》的結(jié)束語,筆者是這樣處理的:“翻看小說,我們會發(fā)現(xiàn)巴金的小說所體現(xiàn)的那種對理想的追求,那些使命感,那些熱情,那些奮斗,那些昂然的斗志,正是當今社會所缺少的。無論什么年代,青年就是青年,揚帆遠航,雄鷹展翅,用青春的吶喊,書寫無悔的明天!”

四、發(fā)散遷移、拓展延伸

一堂課的結(jié)束并不意味學完了一篇文章,而是要為學生架設起新舊知識的橋梁,密切知識之間的聯(lián)系,并激起學生進一步獲取知識的欲望,從而培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

例如在學習《離太陽最近的樹》這一課時,筆者這樣設計的課堂小結(jié):“同學們,紅柳,高原上僅有的綠色,它有著頑強的生命力,蘊含著偉大的力量,強大的根系可固住流沙,如今卻煙消云散,灰飛煙滅了,這是遭受人為破壞的悲劇。你還知道哪些類似的例子嗎? 下一節(jié)課,我們將從那一座座靜默的大山的視角來審視我們自己,請同學們預習《像山那樣思考》,并寫一封號召信,呼吁人們行動起來,保護環(huán)境,制止生態(tài)惡化?！边@一具有啟發(fā)性的結(jié)尾,能激發(fā)學生的思考力,又為下節(jié)課作好了鋪墊和預設,明確了學習的方向。

五、動情誦讀、感染激情

在課堂教學即將結(jié)束時,教師可以通過精彩的泛讀或引導學生誦讀或背誦,可以是播放音視頻跟讀,也可以是教師或?qū)W生個人讀,還可以是全班齊讀,這樣既能喚起學生的情感體驗,還能更深入地體味文學作品的音韻美。

例如:學習完《雨巷》后,就可以讓學生在優(yōu)秀的朗讀作品中再次走過那寂寥又悠長的雨巷,感受那種凄婉、迷茫和惆悵。學習《我愛這土地》時,用誦讀法小結(jié)的效果都還不錯,總能起到一種,雖然課已結(jié)束,但很多同學課后還在吟誦,情感久久縈繞于心間。

這主要用在詩歌、抒情散文等抒情性較強的文學作品的課堂小結(jié)之中。在對作品有了一個初步或充分感受之后,在結(jié)課的環(huán)節(jié)通過深情地朗讀往往可以起到余音繞梁的作用。

總而言之,課堂小結(jié)是課堂教學的神來之筆,用得好就能錦上添花。它可以將知識條理化、系統(tǒng)化,促進學生消化吸收,而且可以存疑激思、引導探索、激發(fā)感情。當然,課堂小結(jié)的方法很多,不必拘泥于某一種。內(nèi)容不同,課型不同,執(zhí)教者不同,課堂小結(jié)的方法也不盡相同。對此,教師應該增加自身的知識儲備,豐富自己的生活經(jīng)驗,并運用到自己的課堂教學中來巧妙地設計課堂小結(jié),帶領學生盡情地遨游于語文的殿堂。