【摘要】本文論述在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用希沃交互式電子白板的途徑，提出創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)以及及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)情況、讓學(xué)生快樂(lè)練習(xí)等建議。

【關(guān)鍵詞】希沃交互式電子白板 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)進(jìn)程也得到了快速推進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)方式從原先的“一支粉筆，一本書(shū)”，到后來(lái)的多媒體投影設(shè)備的投入，再到現(xiàn)在的交互式電子白板的使用，這些“新氣象”充分表明農(nóng)村學(xué)校的信息化教學(xué)已邁入“快車道”。雖然城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)施的差距正在縮小，但是硬件的投入只是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)部分，教師只有在課堂上利用好這些“新媒體”，成為這些“新媒體”的“掌舵人”，才能更好地發(fā)揮這些“新媒體”的作用，讓其服務(wù)課堂教學(xué)。希沃交互式電子白板集界面簡(jiǎn)潔、易操作、云同步、互動(dòng)性強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)為一體，深受廣大一線教師的喜愛(ài)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師掌握了希沃交互式電子白板的運(yùn)用策略，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，打造高效課堂。

一、巧用希沃交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課離不開(kāi)教師的精彩導(dǎo)入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境進(jìn)行導(dǎo)入是一個(gè)行之有效的辦法。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的課堂情境。希沃交互式電子白板不僅具有與PPT一樣的強(qiáng)大的文稿演示功能，還能適時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)，且操作簡(jiǎn)單，師生容易上手。運(yùn)用希沃白板創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠改變以往運(yùn)用PPT的“放映機(jī)”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛(ài)的“智能小助手”模式。

例如，教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)年、月、日》這一課時(shí)，筆者利用希沃交互式電子白板創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“同學(xué)們，我們國(guó)家是世界上擁有幾千年歷史的文明古國(guó)之一，幾千年來(lái)的文明進(jìn)程形成了中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化。那么，你們知道多少個(gè)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日呢？嘗試著說(shuō)一說(shuō)吧。”然后，學(xué)生依次回答或補(bǔ)充。這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生自覺(jué)地將新知學(xué)習(xí)與自己已有的生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成積極活躍的課堂氛圍。學(xué)生回答上述問(wèn)題后，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)，但不進(jìn)行補(bǔ)充，而是播放課前設(shè)計(jì)好的微課視頻，以觀看微課視頻的形式代替教師的補(bǔ)充講解。視頻的播放，使得全班學(xué)生的注意力空前的集中，視頻中的內(nèi)容也向?qū)W生滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)要求。視頻播放完后，很多學(xué)生心中可能會(huì)有疑惑：“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日有什么關(guān)系呢？”教師了解學(xué)生的疑惑后，順勢(shì)過(guò)渡：“同學(xué)們從一年級(jí)到現(xiàn)在的三年級(jí)，在不斷地成長(zhǎng)著，而成長(zhǎng)的背后都是一天又一天、一月又一月、一年又一年的歲月累積。那么，今天就跟隨老師一起學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)吧！”隨后，筆者指名學(xué)生到講臺(tái)上操作多媒體“擦除”筆者事先設(shè)計(jì)好的蒙層，揭示課題。這樣，這節(jié)課的導(dǎo)入就順利完成了，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用希沃交互式電子白板突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)的把握程度決定了整節(jié)課的教學(xué)效果，而學(xué)生是否掌握整節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，又體現(xiàn)了學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。一堂40分鐘的數(shù)學(xué)課，多數(shù)學(xué)生會(huì)因知識(shí)的枯燥、教師教學(xué)手段的陳舊、外界環(huán)境的干擾等多種因素而不能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，尤其在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，雖然教師在很用心地突出這一內(nèi)容，但學(xué)生卻“不買(mǎi)賬”，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，這一課堂問(wèn)題更為突出。因此，教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，充分利用希沃交互式電子白板豐富的資源庫(kù)和強(qiáng)大的交互性，提高學(xué)生的注意力，突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

例如人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)是面積的含義和面積大小的比較。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的國(guó)旗、黑板、桌椅、書(shū)本等，并讓學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教師在希沃白板上也相應(yīng)地出示國(guó)旗、黑板、桌椅、課本等學(xué)生熟悉的實(shí)物的圖片，并隨機(jī)選取其中兩張圖片中的物體進(jìn)行比較，如選擇黑板和課本，教師播放學(xué)生摸課本封面和摸黑板面的兩個(gè)小視頻，讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：哪個(gè)面大？哪個(gè)面小？由于三年級(jí)小學(xué)生以直觀思維為主，他們往往能更快地對(duì)直觀物體做出反應(yīng)，所以對(duì)于教師提出的這個(gè)問(wèn)題，他們能快速回答出“黑板面大，數(shù)學(xué)書(shū)封面小”。教師根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)引出面積的概念：“其實(shí)，物體表面的大小就是物體的面積。在這里，數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，黑板面的大小就是黑板面的面積。剛才比較的結(jié)果還可以這樣說(shuō)——黑板面的面積比數(shù)學(xué)課本封面的面積大?！币雒娣e的概念后，教師可以利用希沃白板繼續(xù)出示一些學(xué)生熟悉的生活中的其他實(shí)物圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析，說(shuō)說(shuō)圖片上的這些物體中，哪個(gè)面大、哪個(gè)面小。教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)在希沃白板上進(jìn)行批注、復(fù)制、縮放、拖拽，既提高了學(xué)生參與課堂的積極性，又實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破和鞏固。

三、靈活運(yùn)用希沃交互式電子白板提升課堂練習(xí)效果

（一）巧用希沃授課助手及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)問(wèn)題

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要途徑。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)一般要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，課堂紀(jì)律難以保證，學(xué)生的注意力容易分散，而且教師收集典型作業(yè)存在一定困難，教學(xué)效率低下……希沃授課助手的出現(xiàn)幫助數(shù)學(xué)教師打破了這一尷尬局面。希沃授課助手?jǐn)[脫了傳統(tǒng)講臺(tái)的束縛，使得教師能在教室中的任意地點(diǎn)展示學(xué)生的隨堂作業(yè)，做到“隨拍隨傳”。教師在巡視學(xué)生的練習(xí)情況過(guò)程中要想對(duì)某名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，只需要借助手機(jī)端的希沃授課助手拍照上傳到白板中即可，這一過(guò)程非常簡(jiǎn)單、快捷，時(shí)效性強(qiáng)。隨后，全班學(xué)生集中注意力，教師進(jìn)行詳細(xì)的講解、分析、對(duì)比、點(diǎn)評(píng)，不僅讓該生明白自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行加強(qiáng)，而且讓其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到“學(xué)”與“思”并行，提升全班學(xué)生的課堂練習(xí)效果。

（二）開(kāi)展課堂活動(dòng)讓學(xué)生快樂(lè)練習(xí)

在筆者看來(lái)，充滿趣味性的課堂活動(dòng)功能是希沃白板5的“點(diǎn)睛之筆”，主要包括趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)爭(zhēng)、判斷對(duì)錯(cuò)等六種活動(dòng)類型。教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的課堂活動(dòng)類型開(kāi)展教學(xué)，將枯燥的練習(xí)題與希沃白板5的課堂活動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)練習(xí)環(huán)節(jié)的游戲化。這一做法符合農(nóng)村小學(xué)生的年齡特征，能極大地提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境下完成課堂練習(xí)。

例如，筆者在執(zhí)教人教版二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，基于這一課時(shí)的知識(shí)技能目標(biāo)，運(yùn)用希沃白板5設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味分類的課堂活動(dòng)。筆者將左側(cè)類別名稱設(shè)計(jì)為“含有角的字母”，對(duì)應(yīng)子類別為：A、E、F、K，右側(cè)類別名稱設(shè)計(jì)為“不含有角的字母”，對(duì)應(yīng)子類別為：P、C、U、S。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓全班學(xué)生眼前一亮，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生的參與熱情很高。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者利用了班級(jí)優(yōu)化大師的隨機(jī)抽選功能，創(chuàng)造公平參與的課堂環(huán)境，隨機(jī)選擇若干名學(xué)生完成分類任務(wù)。學(xué)生要想順利過(guò)關(guān)，就必須認(rèn)真觀察、對(duì)比這8個(gè)字母，分析出每個(gè)字母的特點(diǎn)并結(jié)合角的特征進(jìn)行歸類。在這一過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)練習(xí)。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用希沃交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)已成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教師必備的新技能。教師要充分發(fā)揮希沃交互式電子白板活動(dòng)面廣、互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：江申海（1990— ），安徽肥西人，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，二級(jí)教師，研究方向?yàn)榘嘀魅喂芾怼?shù)學(xué)教學(xué)。