【摘要】本文論述利用微社團(tuán)研學(xué)課程增強(qiáng)學(xué)校德育工作有效性的路徑：制訂研學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求;設(shè)計(jì)研學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能;開展研學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)德育活動(dòng)的體驗(yàn)性;促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮家長在德育中的作用。

【關(guān)鍵詞】微社團(tuán) 研學(xué)課程 德育

玉林市玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)創(chuàng)建于1995年，校園占地40畝，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校緊緊圍繞“和諧發(fā)展 人人成功”的辦學(xué)理念，全面貫徹落實(shí)立德樹人要求，力爭打造玉州區(qū)領(lǐng)先、玉林市一流、廣西具有影響力的學(xué)校，在2017年榮獲“全國文明校園”稱號(hào)。多年來，學(xué)校努力探尋符合兒童身心發(fā)展規(guī)律、具有科學(xué)性和有效性的德育路徑，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃打造了“和·慧”德育體系。隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念的提出，學(xué)校在原有課程的基礎(chǔ)上逐步開發(fā)了極富特色的微社團(tuán)研學(xué)課程，依托微社團(tuán)研學(xué)課程增強(qiáng)學(xué)校德育工作的有效性。

一、制訂研學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。我校在研學(xué)目標(biāo)的制訂上體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，發(fā)揮微社團(tuán)研學(xué)課程在德育方面的作用。

2016年起，我校特邀玉林市玉州區(qū)教研員、玉林師范學(xué)院教授與學(xué)校骨干教師組成課程項(xiàng)目組，著手小學(xué)生微社團(tuán)研學(xué)課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)確定了以下幾個(gè)課程目標(biāo)：一是更好地讓小學(xué)生體驗(yàn)與接觸自然和社會(huì);二是培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、合作互助等核心素養(yǎng);三是針對小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、自理能力弱的特點(diǎn)，更周密地設(shè)計(jì)行程路線、確保行程安全;四是立足于推進(jìn)教學(xué)改革和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，充分發(fā)揮研學(xué)旅行直觀、生動(dòng)、有趣的優(yōu)勢和特點(diǎn)，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì);五是充分利用地域資源，盡可能開展就近的研學(xué)活動(dòng)，逐步建立以鄉(xiāng)情、市情、省情為主的研學(xué)體系。

二、設(shè)計(jì)研學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

多元智能理論由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出，根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人都是有潛能的，但潛能的范疇與性質(zhì)卻呈現(xiàn)出個(gè)體差異性。小學(xué)生的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，學(xué)校德育工作者要將多元智能理論有機(jī)滲透到學(xué)校德育工作實(shí)施過程中。在實(shí)施微社團(tuán)研學(xué)課程的過程中，學(xué)校也要注意發(fā)展學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。我校研學(xué)課題組成員針對學(xué)生擅長的不同智能，如語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、人際智能等，設(shè)計(jì)多元化的微社團(tuán)研學(xué)課程項(xiàng)目，于2017年初步擬定“綠色廣西”“紅色廣西”“和諧廣西”“嶄新廣西”“文化廣西”系列研學(xué)內(nèi)容，匯編成《微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)手冊》。

例如，在“綠色廣西——參觀污水廠”研學(xué)項(xiàng)目中，我校微社團(tuán)成員充分發(fā)揮各自的特長，開展豐富的研學(xué)活動(dòng)，包括運(yùn)用口語交際技能與污水廠負(fù)責(zé)人溝通、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析污水排放、處理情況、運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)制作污水處理微視頻、運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行原理解說、運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行路線規(guī)劃、運(yùn)用樂理知識(shí)進(jìn)行環(huán)保歌曲傳唱等，發(fā)展語言、數(shù)理邏輯、空間、人際交往、音樂等多元智能。

又如，在“文化廣西——南橋古渡尋跡”研學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生可以各展所長，為南橋古渡畫一幅畫，拍攝一張“最美南橋古渡”的照片，繪制有特色的房屋結(jié)構(gòu)等。成員們還可以鍛煉社交能力，結(jié)識(shí)當(dāng)?shù)鼐用癫簧儆谌?，記錄居民的家庭地址，與其簽名、合影留念。在豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等有了提升。

三、開展研學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)德育活動(dòng)的體驗(yàn)性

為了增強(qiáng)德育活動(dòng)的體驗(yàn)性和互動(dòng)性，避免光“看”不“動(dòng)”、光“聽”不“說”的研學(xué)方式，我校課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)精選本土的社會(huì)實(shí)踐資源，整合國家基礎(chǔ)課程、地方特色課程、校本課程，根據(jù)各學(xué)年不同的育人目標(biāo)以及重點(diǎn)提升的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)開展微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)。

例如，在“嶄新廣西——騰飛的交通”主題項(xiàng)目中，學(xué)生在研學(xué)前通過互聯(lián)網(wǎng)看視頻、聽播客、閱讀相關(guān)文章，并在線上與微社團(tuán)中的其他成員討論研學(xué)方案，學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)生活中訂購動(dòng)車票、地鐵票，學(xué)會(huì)使用自動(dòng)售票機(jī)，學(xué)會(huì)在動(dòng)車上找座位、在地鐵站對應(yīng)位置等候等。學(xué)生了解了南寧地鐵線路、票價(jià)及運(yùn)營情況，比較各種出行方式的異同等。學(xué)生通過觀察、分析、理解、溝通，既切實(shí)地增強(qiáng)了社會(huì)參與能力，又激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

又如，學(xué)生在傳統(tǒng)地理課堂多數(shù)靠圖片、視頻等進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在學(xué)校微社團(tuán)研學(xué)課程中，幾乎每一個(gè)主題項(xiàng)目都設(shè)置了畫攻略圖或使用地圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在研學(xué)前可以在地圖上標(biāo)注本次研學(xué)要經(jīng)歷的地點(diǎn);畫出行程路線，了解到每一個(gè)目的地的自然風(fēng)光、人文習(xí)俗及歷史文化等相關(guān)內(nèi)容。此任務(wù)設(shè)計(jì)將研學(xué)旅行與地理知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中不只是學(xué)習(xí)單一學(xué)科的知識(shí)，而是跨越了語文、科學(xué)、體育、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，還有小學(xué)階段沒有教授的歷史、地理等綜合學(xué)科的知識(shí)也能在研學(xué)中有所接觸。微社團(tuán)研學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣、研究能力、實(shí)踐能力和高尚品格。

四、促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮家長在德育中的作用

家校聯(lián)動(dòng)開展德育工作是在學(xué)校的主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以教師、家長為輔助，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的德育活動(dòng)。在德育工作中注重家校聯(lián)動(dòng)，能增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流，顯著增強(qiáng)德育成效。

我校在開展微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)時(shí)要求家長參與其中，陪伴孩子完成研學(xué)任務(wù)。在去校外開展的微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)中，一般安排參與學(xué)生人數(shù)的10%的家長在場，一是由家長根據(jù)配套的研學(xué)活動(dòng)手冊進(jìn)行指導(dǎo)，不但解決安全監(jiān)護(hù)問題，而且還有機(jī)會(huì)增進(jìn)家長和孩子之間的感情，保證活動(dòng)的安全、順利開展;二是家長能與孩子一起學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和不足之處。

家校聯(lián)動(dòng)開展微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了家長在德育中的作用，既保障了研學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，又增強(qiáng)了德育成效。學(xué)校做了一項(xiàng)調(diào)查，參加研學(xué)的孩子中有96%的人認(rèn)為與家長更親密了;有93%的人認(rèn)為通過研學(xué)旅行認(rèn)識(shí)了跟自己不同的人;有74%的人做了以前不敢做的事情。而參加者的父母中有70%的人認(rèn)為孩子在活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。

學(xué)校組織學(xué)生開展微社團(tuán)研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)、合作、探究，能幫助學(xué)生樹立學(xué)、思、研相互促進(jìn)的觀念，滲透文明禮儀教育和傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生的文明意識(shí)和大局意識(shí)，感恩他人的付出，學(xué)會(huì)換位思考，逐步學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)相處，在完成團(tuán)隊(duì)研學(xué)任務(wù)的過程中提升社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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注：本文系廣西教育研究院2019年度課題“基于多元智能和項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)培育模式研究——以玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)微社團(tuán)主題項(xiàng)目活動(dòng)為例”（課題編號(hào)：143721917）及廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項(xiàng)目的階段性研究成果。

作者簡介：林莎（1989— ），女，廣西玉林人，研究生學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，二級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)校德育。

（責(zé)編 秦越霞）