孟茜

摘 要：看圖寫話教學(xué)是教師的軟肋，是學(xué)生的硬骨頭。教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)、方法明確和多元鼓勵(lì)就尤為重要。因此，以尊重學(xué)生認(rèn)知、接納學(xué)生差異為基礎(chǔ)的“看圖寫話四步曲”一定會(huì)讓“看圖寫話”難題迎刃而解，化難為易。

關(guān)鍵詞：看圖寫話;尊重差異;四步曲

一二年級(jí)的“看圖寫話”便是中高段作文的基礎(chǔ)，但能高質(zhì)量完成寫話的孩子寥寥無幾，甚至有一部分孩子很畏懼看圖寫話，老師們也覺得短期內(nèi)要讓學(xué)生“看圖寫話”過關(guān)實(shí)屬不易，但只要掌握了看圖寫話“四步曲”，寫話難題便可逐漸化解。

一、寫話要規(guī)范，格式須強(qiáng)調(diào)

學(xué)生良好的行文習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從開始寫話老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作文。

（一）依圖定段? 結(jié)構(gòu)清晰

孩子們?cè)谝荒昙?jí)第一學(xué)期中就了解了自然段并且會(huì)劃分自然段，因此，分一段還是多段完成寫話就非常重要，“依圖定段”就是一個(gè)很好的方法，也就是說一幅圖就寫一個(gè)自然段，兩幅圖就寫兩個(gè)自然段，有幾幅圖就分幾個(gè)自然段寫，這樣整篇寫話結(jié)構(gòu)清晰，圖文契合，讀者一目了然。

（二）濃縮內(nèi)容? ?題目居中

題目是一段話、一篇文章、一本書的眼睛，我個(gè)人認(rèn)為一年級(jí)孩子即使寫了一兩句話但也有表達(dá)的中心，而題目就是中心，有了題目，寫話會(huì)更完整、更美觀，也為學(xué)生以后寫文前擬題目打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，擬題目的前提是觀察圖，以圖中人或小動(dòng)物所做的事來定。孩子們想好了題目一定要告訴他們題目必須寫在第一行的中間，這樣看起來醒目、美觀。

（三）畫格定位? ?規(guī)范標(biāo)點(diǎn)

首行空兩格是自然段的標(biāo)志，說起來很簡(jiǎn)單的話，一年級(jí)孩子做起來一點(diǎn)都不容易。平時(shí)在寫話本上完成時(shí)因?yàn)橛刑镒指窈⒆觽冞€好把握，但在橫線上寫時(shí)，有的孩子起筆在行中間，空出的位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩個(gè)格，有的孩子不空格，因此，我就教給孩子們?cè)趯懸粋€(gè)新段第一行時(shí)先用筆頂最左端畫出兩個(gè)大小合適的田字格或方格，然后再寫句子。自然，也要強(qiáng)調(diào)后面的句子一定要從最左端寫起。我這樣示范了幾次后，孩子們的自然段就由散亂到規(guī)范了。新課標(biāo)中指出：第一學(xué)段的孩子要學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。對(duì)于一年級(jí)孩子來說，對(duì)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)知最好的方法就是回歸課文，反復(fù)讀標(biāo)有“？”和“！”的句子，知道問別人的句子后面加“？”表達(dá)特別高興或特別傷心的句子后面加“！”，當(dāng)然，這需要孩子長(zhǎng)期的感知。

二、內(nèi)容要豐富，先看再想說了之后動(dòng)手寫

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。低年級(jí)的孩子觀察能力比較欠缺，看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下筆，所以，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察尤為重要。

（一）整體入手? 有序觀察

首先從整體入手，弄清畫面上畫的是什么時(shí)間，什么地方，誰在做些什么等，大體了解圖意，掌握基本內(nèi)容;其次，讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上;或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);或從左到右，從右到左;或從中間到四周，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，要引導(dǎo)孩子看清圖的順序，比較相鄰圖之間的變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

（二）多方想象? 變靜為動(dòng)

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，學(xué)生合理地想象人物語言、動(dòng)作、心理，才能讓畫面變靜為動(dòng)，豐富起來。首先，圖人合一。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫上的內(nèi)容，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫面中去，填補(bǔ)畫面中因時(shí)間和空間局限而未表現(xiàn)出來的內(nèi)容。其次，巧問引導(dǎo)。老師可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)中，孩子可由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。最后，角色體驗(yàn)。在學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫并充分想象后，就是說，我一般會(huì)和學(xué)生比賽表演或分角色表演，通過自己和孩子的對(duì)話，豐富孩子的語言，引導(dǎo)他們說完整連貫的話。這時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，暢所欲言，只要符合圖意，說得越新穎越好，越有創(chuàng)造性越好。學(xué)生說的即使有一句話、有一個(gè)詞是對(duì)的、好的、美的，老師都要給予肯定。

三、尊重差異，分層指導(dǎo)，激發(fā)興趣

新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的孩子寫話定位是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話”，同班孩子之間又存在很大的差異，而寫話又是一個(gè)循序漸進(jìn)的事情，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不能急功近利，而應(yīng)該因材施教。對(duì)于寫得不好的孩子要耐心輔導(dǎo)，這些孩子能用一兩句話寫清楚“在什么時(shí)候、什么地方、誰做了什么”就行，重在培養(yǎng)孩子的寫話興趣，增強(qiáng)寫話的自信心。對(duì)于知識(shí)面廣、識(shí)字量大的孩子則不必約束，讓他們盡可能地去自由發(fā)揮，最后能把人物寫活、把過程寫具體。

四、集散成集，學(xué)習(xí)同學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

寫話方法老師講得再多，不如文字對(duì)學(xué)生的影響大。在復(fù)習(xí)階段，我們可以把孩子們平時(shí)和復(fù)習(xí)階段輔導(dǎo)過的優(yōu)秀寫話整理成集（一定要附上原圖），打印出來，孩子們?nèi)耸忠环?，大聲讀別人的優(yōu)秀寫話，學(xué)習(xí)他人，提高自己。

以上是我指導(dǎo)低段學(xué)生完成“看圖寫話”時(shí)的一些做法，寫話能力的提高不是一朝一夕的事情，孩子的寫話能力要提高，還需要我們教師準(zhǔn)確指導(dǎo)、方法具體、多元鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋運(yùn)來.《如何指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話》

（陜西省寶雞市渭濱區(qū)航天小學(xué)）