摘要：本文主要分析什么是兒童繪本，闡述兒童繪本對美術教學的重要性，最后提出如何有效提高繪本在學前兒童美術繪畫課程中的相關應用，希望能為各學校學前兒童美術教育提供一定的參考價值，提高我國學前兒童美術課堂效果和教學質量。

關鍵詞：兒童繪本 學前兒童 美術繪畫 美術教學

美術教學課程能夠有效提高學生的欣賞水平，在美術教學過程中，由于學前兒童所具備的理解能力較差，對大多數專業(yè)性術語的理解不夠充分，美術教師應當根據課堂和兒童的實際需求來構建適合的教學內容?，F階段的美術教學和傳統(tǒng)的美術教學存在著很大的不同，不僅要對學生的美術基本功、表達能力以及設計能力等進行充分鍛煉，還要有效培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力。美術教學的開展不能完全依賴于美術課本，需要結合相關的兒童繪本來進行。已有的相關研究表明，兒童繪本能夠有效提高兒童的美術閱讀能力和認知能力，它對美術教學是極其重要的。

一、什么是兒童繪本

兒童繪本主要是指以繪畫為主，并附有一定的文字在其中的書籍，因為面向兒童，就要求其既要有文學性和藝術性，又要有趣味性。因為這種特征，在美術教學過程中，兒童繪本非常符合教師對教學的要求，這對于學前兒童的學習也是非常方便的，更有利于他們對內容進行學習和了解。最早的繪本出現在19世紀末，在20世紀得以進一步發(fā)展，因此，它是一種非常符合新時代需求的存在。在兒童繪本中，其文字內容較少，所以對繪本內容的構建提出了更高的要求，要以簡潔精煉的文字來敘述一個跌宕起伏的故事;其內容要較為活潑，文字語言要比較適合兒童的學習習慣，因此，作者要對文字進行反復的推敲;最后就是繪本里面的圖畫結構，繪本主要是利用圖畫來為兒童展現一定的故事，并將一些原本層次較高的繪畫藝術有效帶到兒童面前，因此對于畫圖的技巧與風格是非常講究的，不僅需要構圖精美，還要注意圖畫的細節(jié)。要正確引導學前兒童對繪本的學習，閱讀不單純是對文字的解讀，還需要從圖畫中解讀里面的故事，最終真正做到欣賞繪畫。在美術教學中，教師應當充分結合學前兒童自身的特點以及繪本的特點，通過有效的方式手段，在潛移默化中加強他們對美術的賞析能力、認知能力、閱讀能力以及想象創(chuàng)造力。

二、美術教學結合兒童繪本的重要性

一般而言，學生在童年時期，就應該開始培養(yǎng)對圖形的認知能力了。雖然他們在兒童階段對文字的認識程度不夠，但是已經具備了一定的識圖和讀圖能力，因此，這一階段的家長和教師應當和兒童一起進行繪本閱讀，為兒童制造適宜閱讀的氛圍，在潛移默化中使兒童圖形認知以及文字理解能力逐步得到提升。繪本有效地將文字和圖畫進行有機結合，因此，在美術教學過程中，有效利用繪本可以起到增強兒童心靈培養(yǎng)的作用。兒童繪本具有其自身存在的意義和風格，且里面包含的圖畫和文字都具有較多的技巧性，這使得它在美術教學中具有非常重大的意義和作用。國內外大部分作家或是繪畫者在對繪畫進行創(chuàng)作的過程中，都會對圖畫的場景進行設計，著重考慮繪畫語言的應用以及角色設計等，并將適合的元素進行有機結合，其中所體現出來的不僅是畫圖技巧，還包含著設計者的創(chuàng)造思維。在美術教學過程中充分結合優(yōu)秀兒童繪本，能夠有效增強兒童對美術知識的學習興趣，從而幫助他們欣賞更多的美術作品，通過繪本閱讀更好地體會文字和圖畫之間的關聯(lián)性，加強對繪畫形式的了解，最終達到有效提高美術課堂效率和教學質量的目的。

三、如何有效提高繪本在學前兒童美術繪畫課程中的應用

（一）幫助兒童理解繪本內涵

兒童繪本能有效將人文性和藝術性進行結合，不僅包含了較為精美的圖案，還蘊含著一定的知識和道理。學前兒童的心智發(fā)育尚不成熟，在閱讀過程中難免存在著一定的認知和理解困難，這就要求美術教師能夠遵循學前兒童對事物的認知規(guī)律，有效激發(fā)他們的表現動機，并科學指導兒童克服在繪本欣賞和美術創(chuàng)作過程中所面臨的困難。例如積極引導兒童正確理解繪本創(chuàng)作所包含的主題以及創(chuàng)作者的設計動機和思想內涵;指導兒童進一步捕捉繪本中所包含的信息;指導兒童準確地找出繪本圖文中所存在的內在聯(lián)系，進一步加強對兒童思考能力的鍛煉;學會從繪本的形式規(guī)律出發(fā)，啟發(fā)兒童進行美術創(chuàng)作。除此之外，教師還應當傾聽兒童對藝術的想法和感受，領悟和尊重他們的創(chuàng)作意圖，并對兒童存在的困惑進行及時解答。

（二）引導兒童多觀察多想象，積累知識經驗

想象力和創(chuàng)造力都源于較為豐富的記憶表現，豐富的經驗積累是有效激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的基礎。對于兒童繪畫活動也是如此，只有通過觀察和感受，并在原有的基礎上進行再創(chuàng)造，才能形成具有自己特色和想法的作品。例如在繪本《小房子》的學習過程中，它主要是通過四季景色的展現，讓兒童了解一年四季的變化以及日夜星辰?！缎》孔印酚兄浅Ｎ狼揖碌漠嬶L，能讓兒童充分領悟到一年四季不同景色的變化以及景色所對應的不同色彩，春天主要是綠色的，夏天是深綠和淺綠的交織，秋天是金燦燦的，而冬天則是白茫茫的，它給了兒童最為直觀的四季感受。在兒童欣賞完故事之后，則要利用相關的材料來制造出屬于自己的小房子。兒童眼中的房子是各不相同的，有大雪飄飄的冬天小房子，也有藍天白云的春天小房子，有的小房子是尖尖的屋頂，有的小房子是色彩繽紛的柵欄，等等，而在這繪畫的過程中，教師可以將繪本作為媒介，再借助具有啟發(fā)性的語言來引導兒童進行思考和想象，在繪畫中進行再創(chuàng)造。

（三）創(chuàng)造機會和條件支持兒童自主表現

繪本能夠帶給兒童最為直接的視覺沖擊，教師應當充分尊重兒童的主觀感受，打破原有美術活動所存在的形式以及材料的限制，突破繪畫技法的束縛，給兒童提供充足的自主表現機會，營造一個良好的繪畫氛圍，讓兒童能夠大膽表達和嘗試。

在繪畫活動中，教師應當為兒童提供適合的創(chuàng)作工具和材料，給兒童提供充分表現自我的機會，讓兒童能夠根據自己的喜好來進行美術創(chuàng)作。給兒童提供一個能夠進行自由創(chuàng)造的空間，只有這樣他們才能進行大膽想象，勇于嘗試表達自己的情感。如繪本《我的手掌印》就使用了兒童較為喜歡的手印畫，繪本《小黑魚》則使用了拓印的方式，繪本《小藍和小黃》中的某些色塊是用手撕的，繪本《好寂寞的螢火蟲》采用的是拼貼手法。與此同時，在兒童對繪本進行欣賞的過程中，教師還可以引導兒童進行思考和想象，想象自己像繪本中的畫家那樣，有效利用多種多樣的工具和材料，創(chuàng)作自己的作品，使其作品的內容和內涵更加豐富多彩。采用較為積極的評價態(tài)度來對兒童進行鼓勵，充分調動兒童的創(chuàng)作積極性。在兒童的作品中，教師要善于發(fā)現創(chuàng)作的閃光點，對兒童的作品給予肯定，從而有效激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。如繪本《我家是個動物園》，教師可以通過不同的語言模式或是角色扮演，來引導兒童學習該繪本的內容，且在該過程中，教師和家長應該積極參與到其中，提高角色扮演的真實性，讓兒童能夠沉浸其中。通過以上方法才能有效激發(fā)兒童對美術學習的興趣，提高兒童的創(chuàng)造能力和想象力，使兒童真正地愛上美術。

四、結語

綜上所述，兒童繪本對學前兒童美術教學是非常重要的，美術教師在學前兒童美術教學過程中，應當充分利用繪本進行美術教學，有效提高學前兒童的美術能力和認知能力，增強兒童對美術知識學習的積極性，幫助兒童更好地欣賞美術作品，最終使得我國學前兒童美術教學的質量得到有效提升。

（作者簡介：朱運霞，女，碩士研究生，山東協(xié)和學院，講師，研究方向：美術學）

（責任編輯 張云逸）