沈永萬

【摘要】在新課程改革背景下，只有培養(yǎng)小學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主人，才能推進數(shù)學教學工作.引導學生養(yǎng)成自主學習的意識，使學生在課堂中充分展示個人能力，有利于學生未來的數(shù)學學習.教師應重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，采用有效的課堂教學策略，從而完成新課改目標.

【關鍵詞】小學數(shù)學;自主;課堂;改革;能力

前 言

在傳統(tǒng)教育模式影響下，大多數(shù)小學數(shù)學教師選擇的教學方法較為單一，教學內(nèi)容源于教材，無法激起小學生的學習興趣.新課程改革，要求每位一線教育工作者從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，改變教學方法，將學科教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力.這也是當代小學數(shù)學課堂創(chuàng)新發(fā)展的重要前提.因此，我們要從基礎教育抓起，不斷創(chuàng)新教學意識，滿足學生的學習需求.

一、數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新教學意識較弱

教師的個人教學意識對課堂教學活動有直接影響.受傳統(tǒng)教學模式和升學壓力的影響，很多小學數(shù)學教育工作者仍然采用傳統(tǒng)的灌輸方法組織教學.他們在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容和教師用書要求，按照固定的步驟給學生展示數(shù)學現(xiàn)象，講解數(shù)學概念，引導學生做題.這樣的教學過程無法培養(yǎng)學生的自主學習能力.一些教師認為，提高學生成績、節(jié)約課堂時間最重要.他們忽視了學生在課堂中的主體地位，沒有給學生參與課堂、主動思考的機會.創(chuàng)新教學意識不足會導致教師忽視培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終導致學生缺少自主學習意識，過度依賴教師.

2.學習方法指導不足

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要關注學生的學習方法.在小學階段，學生受到年齡與認知水平的影響，依賴教師獲得學習方法或依賴教師獲得學習內(nèi)容.很多學生根本沒有找到適合自己的學習方法，只在課堂中通過聽講的方式從教師那里獲得知識、理解知識.若教師為學生提供自主學習的機會，則一些學生會無從下手，不知道如何學習、如何理解、如何應用.學習方法指導的欠缺，讓課堂有所缺失，也讓學生的學科綜合素質(zhì)培養(yǎng)有所缺失.在教學過程中，一些教師更關注題型的分析和解題方法的傳授，引導學生強化記憶，使學生在遇到類似題型時做出“正確”的解答.這樣條件反射式的解題方法傳授模式不利于學生獲取學習方法和數(shù)學思維，難以形成個性化的學習方法和技巧，不能在課余時間開展自主學習活動.

3.課堂教學方式單一

數(shù)學課堂教學模式會影響學生數(shù)學思維的形成和學習興趣的產(chǎn)生.數(shù)學思維和學習興趣對學生自主學習能力的發(fā)展極為重要.沒有數(shù)學學習興趣，學生便沒有自主學習的動力;沒有數(shù)學學習思維，學生便難以在課后開展自主學習活動.一些小學數(shù)學教育工作者采用的教學方式較為單一，即教師講，學生聽.學生沒有展示個人學習能力的平臺，也沒有發(fā)展其他學習方式的機會，因此知識面窄，學習模式單一.

二、數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)方式

1.創(chuàng)新教學意識，肯定學生的主體地位

要想在當代數(shù)學教育工作中提高學生的整體素質(zhì)，教師必須要更新教學理念，發(fā)展新的教育思路.小學數(shù)學教育工作者是課堂的引導者，是課堂活動的設計者，但不是課堂活動的主體.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生主動參與，突出學生的主體地位，這樣學生才能在課堂中進行更為豐富的思維運動，融入課堂互動環(huán)節(jié)，主動提出質(zhì)疑，解決問題，拓展思維，提高自主學習能力.教師要轉(zhuǎn)變教學思想，了解傳統(tǒng)教育模式的不足，根據(jù)新課程改革標準，重視學生多方面能力的培養(yǎng)，尊重學生的主體地位并在課堂中肯定學生的主體地位.

在數(shù)學課堂的設計過程中，教師應積極開展課堂互動，引導學生表達個人看法或提出質(zhì)疑，提升數(shù)學學習能力.如在講解“小數(shù)點移動”這一課時，教師要引導學生理解并掌握小數(shù)點位置移動引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律.在課堂中，教師可以以觀察、操作、概括、總結(jié)的方式拓展學生的思維，讓學生養(yǎng)成細致入微的學習習慣.總結(jié)與歸納規(guī)律是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，讓學生熟練利用總結(jié)出的規(guī)律解決實際問題是最終的教學目標.教師要在教學過程中突出學生的主體地位，給學生預留更多的自主學習時間，而非單向傳授.在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件給學生展示不同的小數(shù)，讓學生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的變化規(guī)律，然后提出“你看到什么了嗎？這些數(shù)字相同嗎？小數(shù)點位置移動代表了什么？小數(shù)大小是如何隨著小數(shù)點位置變化而變化的呢？”等問題，引導學生總結(jié)小數(shù)點移動與小數(shù)大小變化的規(guī)律.課堂導入環(huán)節(jié)讓學生成為數(shù)學知識的主動發(fā)現(xiàn)者和規(guī)律的主動歸納者.即使沒有自主學習的概念，學生也進行了自主思考實踐，有了一定的自主學習經(jīng)驗.教師接受新思想并在教學活動中加以嘗試，能讓學生的自主學習能力提高得更快.

2.加強方法指導，形成自學能力

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師不僅要關注知識的傳遞，還要豐富學生的學習方法.在課堂教學過程中，教師要多做學習方法上的指導，讓學生有目的、有意識地學習，在學習的過程中感受不同學習方法的作用，以及不同方法與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系.在學習不同內(nèi)容時，學生應選擇最適合自己的學習方法，提高自主學習能力.

在低年級的小學數(shù)學教學過程中，教師可以引導學生從教材中獲得思路，突破重難點內(nèi)容.年級越低，學生學習的數(shù)學內(nèi)容就越簡單，教材中的重難點就越突出.教師應讓學生在課堂中學會正確閱讀教材內(nèi)容，這對學生的數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)異常重要.如在引導一年級學生學習“6和7的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要先了解學生的基礎水平.在課堂教學過程中，教師要結(jié)合教學需求，讓學生通過教材了解數(shù)的基本含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)5、6、7三個數(shù)字之間的聯(lián)系.在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以給學生提供豐富的課外閱讀資源，如“一二三四五，上山找到虎.老虎沒找著，找到小松鼠.松鼠有幾只，我來數(shù)一數(shù).數(shù)來又數(shù)去，一二三四五”，讓學生從這樣的兒歌中找到數(shù)字，并講講自己對數(shù)字的認識.當課堂氛圍熱烈起來之后，教師引導學生閱讀教材，從教材中發(fā)現(xiàn)5、6、7三個數(shù)字的聯(lián)系，并結(jié)合教材中的例子，表達自己對5、6、7三個數(shù)字的認識.在這樣的課堂活動中，學生獲得閱讀教材的方法，積累了一定的學習經(jīng)驗.

在小學的中高年級，教師要利用課堂教學活動引導學生建立動手操作的意識，使學生的數(shù)學學習方式越來越豐富.如在學習“長方體和正方體的表面積”這一課時，教師要引導學生理解長方體和正方體表面積的意義，掌握長方體和正方體表面積的計算方法.在教學過程中，很多教師選擇利用教材，組織學生推導長方體和正方體的表面積，使學生的抽象思維得以發(fā)展.在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要給學生自主操作的時間，讓學生用裁剪、拼接等方法制作長方體和正方體.在制作過程中，學生了解了長方體和正方體的具體構造與表面積的實際意義.教師讓學生用探究的方式感受長方體和正方體表面積的概念和計算方法.這樣做有利于學生在未來學習過程中用動手操作和模型制作相結(jié)合的方法解決難題.

3.豐富教學模式，靈活學習方式

創(chuàng)新課堂教學模式是轉(zhuǎn)變學生思維和教師教學方法的重要途徑.在教育改革的今天，教師可以利用分層教學法、合作教學法、探究教學法等多種方式培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，開發(fā)學生的智力.自主學習能力的形成需要豐富的學習經(jīng)歷和學習方法.學生的數(shù)學思維越靈活，學生掌握的方法越多樣，其自主學習能力的形成就越順利.在感受了多種學習方式之后，學生的數(shù)學學習信心更足，意志更堅強，他們能夠積極面對自主學習過程中遇到的各種困難.

教師可以利用合作學習法組織數(shù)學教學，讓學生以小組為單位，通過自主思考和合作交流的方式分享觀點，展示優(yōu)勢，彌補不足.這樣做不僅有助于學生理解數(shù)學知識，還能幫助學生形成交流意識.如在學習有關于“圓的周長”的知識時，教師可以給學生準備幾個大小不同的圓形紙片、一根線及基本的測量工具，讓學生以小組為單位測量或計算圓形紙片的周長.在合作過程中，學生需要完成測量、記錄、校對等操作.教師組織每個小組選出小組長、操作員與記錄員，明確每位小組成員的具體任務.學生在有限的時間內(nèi)合作完成學習任務.在這樣的合作學習過程中，學生的課堂參與感更強，他們也習得了全新的測量方式，對圓的周長測量有一定認知.這些經(jīng)驗的積累和能力的獲得都對學生自主學習能力的提高十分重要.根據(jù)教學內(nèi)容的變化，教師應選擇合適的教學模式，關注學生自主學習能力的構成要素，有針對性地進行培養(yǎng)，讓學生成為積極的自主學習者.

結(jié) 語

綜上所述，在學生自主學習意識形成的重要階段，教師要適當改變教學風格，更新教學觀念，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生充分融入課堂，高效利用課后時間.自主學習能力的培養(yǎng)是長期的.教師應在數(shù)學學科課堂的教學內(nèi)容、方法、流程等方面進行創(chuàng)新，給學生提供良好的自主學習機會和平臺.讓學生學以致用，是教師貫徹改革思想、認真負責的具體表現(xiàn).

【參考文獻】

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