竇娜

【摘? 要】 對于初中語文這門基礎學科的教學來說，閱讀教學是其中一個重要的組成部分，學生在文章閱讀的過程中，實現(xiàn)了閱讀能力的培養(yǎng)，情感上也得到了熏陶，文化素養(yǎng)逐漸積累。新課程改革對閱讀教學給予了更高重視，初中語文教師要以新型教學理念為指導，注重探索閱讀教學的有效性策略，應該開展啟發(fā)式教學，激發(fā)學生閱讀積極性，要創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生自主閱讀，還要引導學生注重精細化閱讀，積累豐富寫作素材，通過讀寫結(jié)合的方式，促使學生的閱讀能力進一步提高。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 閱讀教學? 有效性策略

引言

閱讀是語文學習中十分重要的一項技能，其在培養(yǎng)學生文本理解能力、信息獲取能力、思考能力等方面具有重要的作用。初中生正處于閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期，初中語文教師必須思考該采取什么樣的教學方法，引導學生可以探究、創(chuàng)造、有情感地進行文本閱讀，從而提升初中語文閱讀教學有效性，促進學生的全面發(fā)展。初中語文教師必須提高對閱讀教學的重視力度，結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，合理地組織閱讀課堂，引導學生可以積極地進行閱讀，并對學生的閱讀方法、閱讀能力進行全面培養(yǎng)，從而促進閱讀教學有效性的提升。

1. 初中語文閱讀教學的重要性

在初中語文教學中，開展閱讀教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力，一方面可以讓學生對一些文字的內(nèi)涵進行感悟，另一方面還可以培養(yǎng)學生的文字總結(jié)、表達能力，同時閱讀教學活動的開展，還可以促進學生良好閱讀習慣的形成，有助于學生綜合發(fā)展。此外，學生良好閱讀能力的養(yǎng)成單純地依靠課堂教學是不夠的，還需要學生在課外主動地尋找、閱讀一些書籍，這就促進了學生自主學習能力的提升，同時還拓展了學生的知識面。因此，在實踐教學中，初中語文教師需要特別注重學生閱讀水平培養(yǎng)，從而為學生今后的良好學習、生活打下基礎。通過開展閱讀教學活動，還可以培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，有助于綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2. 初中語文閱讀教學的有效性策略

2.1 開展啟發(fā)式教學，激發(fā)閱讀積極性

初中語文教師在開展閱讀教學活動時，為了進一步提高課堂教學有效性，就需要充分引導學生參與到課堂上，這也需求教師采取適宜的教學手段，激發(fā)學生的閱讀積極性。在實踐中，初中語文教師可以在課堂上對學生引導、啟發(fā)，開展啟發(fā)式教學活動，結(jié)合閱讀教學內(nèi)容，為學生設置一些具有思考性、探索性的問題，讓學生在思考問題的過程中深入探索閱讀文本。并在此基礎上，對學生的閱讀方法、閱讀技巧進行培養(yǎng)，并結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，引導學生可以掌握契合自身實際的閱讀手段，為學生今后閱讀活動的開展奠定基礎。例如，在教學課文《紫藤蘿瀑布》時，教師可以先利用多媒體手段，將文章的大體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等展現(xiàn)到學生面前，促使學生對課文產(chǎn)生總體的感知，接著讓學生分組進行思考討論：“文中介紹紫藤蘿蘭時采用了什么順序？在描述紫藤蘿盛開的情景時，作者是從什么角度進行的？對紫藤蘿花形、香味描述時，運用了什么樣的修辭手法？”通過這樣的問題引導，學生的閱讀活動會更加具有針對性，通過主動探索文章內(nèi)容，就會更加全面深入地理解課文。

2.2創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生自主閱讀

新課改背景下，在今后的初中語文閱讀課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的自主學習積極性，鼓勵、引導學生在課堂上進行思考、探究，而教師則對學生進行相應的指引、點撥，幫助學生解決學習中的疑惑。教師可以先給學生留出一定的自主閱讀空間，并通過小組合作的方式探究相關(guān)問題，促進學生自主學習、合作學習水平的提高。此外在學生閱讀過程中，為了提高學生的閱讀效率，教師可以結(jié)合提問的方式，讓學生對文章結(jié)構(gòu)、脈絡進行考慮，協(xié)助學生進行自主閱讀。例如，在引導閱讀《從百草園到三味書屋》課文時，教師可以利用多媒體將文章的整體結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，然后組織學生進行自主閱讀活動。當學生閱讀結(jié)束后，教師可以讓學生對百草園、三味書屋之間進行相互比較，使得學生可以全面感受到百草園的樂趣及三味書屋的枯燥無味，這樣學生就會更好地感知文章情感。此外，教師還需要引導學生思考文章的核心思想，讓學生探究魯迅先生寫這篇文章的目的是什么，各組學生討論結(jié)束后，教師可以讓各組派代表發(fā)言，并對各組的觀點進行評價。

2.3注重精細化閱讀，積累豐富寫作素材

初中語文教師在指導學生進行文本閱讀學習時候，要求不能只是簡單粗淺的閱讀，而是應該做到精細化閱讀，不但要明確文章的內(nèi)容，把握課文的主旨，還要分析文章的寫作風格、語言運用、創(chuàng)作思路等等方面，這樣有助于豐富寫作素材庫，為作文寫作提供很大的幫助。教師在指導學生精細化閱讀的同時，要加強對學生寫作技巧的指導，根據(jù)對課文閱讀的分析，在構(gòu)思框架、主題思想、語言風格和文章體裁等方面上進行思考和設計，這對鍛煉提高學生的寫作能力有著很大的幫助。例如在《背影》這篇課文的教學中，作者朱自清用樸實的語言風格講述了父愛的故事，在動作描寫上尤其精彩，學生只有通過精讀的方式才能真正地感受到作者與父親之間的深厚情感。之后可以要求以“懂你——我的父親”為主題寫作文，要求學生回想自己與父親在生活中的點滴故事，用文字記錄真實的生活經(jīng)歷，可以對父親進行外貌、動作、語言等方面的細致刻畫，要運用樸實的語言風格，盡情抒發(fā)那種濃濃的父愛。這樣寫出來的作文一定是情感真摯的，更有質(zhì)量的，從而在閱讀能力和寫作能力上得到了雙向提高。

結(jié)語

總之，閱讀能力對學生的學習和成長有著極為重要的影響，初中語文教師要以新課程理念為指導，轉(zhuǎn)變以往落后呆板的教學模式，創(chuàng)新教學方法，真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生閱讀的主動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導學生把閱讀當成一個良好的習慣，這樣才能真正提高語文閱讀教學的有效性。

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