劉筠

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的語文預(yù)學(xué)能力，能夠促進學(xué)生語文自學(xué)能力的提升，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方式，在語文學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。教師要充分借助信息化助讀資源，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行課前預(yù)學(xué)，不斷提升學(xué)生的自主預(yù)學(xué)能力，為語文課堂教學(xué)的順利開展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：信息化資源;小學(xué)語文;預(yù)學(xué)能力;培養(yǎng)

引言：

基于信息化時代背景下，做好培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)學(xué)能力的教學(xué)工作，教師就要對語文課本進行深度解讀，并充分挖掘網(wǎng)絡(luò)中的助讀資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在助讀資源的幫助下，順利實現(xiàn)教師布置的預(yù)學(xué)任務(wù)，不斷提升自身的預(yù)學(xué)能力。通過對學(xué)生預(yù)學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠保證接下來的教學(xué)活動順利進行，學(xué)生也能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，促進自身綜合能力的全面發(fā)展。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置情境，增強學(xué)生閱讀理解

要培養(yǎng)小學(xué)生的語文預(yù)學(xué)能力，教師就要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。小學(xué)生分為高中低三個不同的階段，每個階段的學(xué)生認(rèn)知能力與理解能力都有著極大的不同。教師要尊重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，在開展預(yù)學(xué)活動時，借助豐富的信息化助讀資源，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，促進學(xué)生對語文課文的整體把握，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在有效的預(yù)學(xué)過程中，得到更好的提升。例如，根據(jù)小學(xué)低年級段學(xué)生，教師在預(yù)學(xué)過程中，可以借助兒歌童謠的形式來引導(dǎo)學(xué)生感受課文所傳遞出的情感，朗朗上口的兒歌旋律也有助于學(xué)生快速記住課本中的生字和生詞內(nèi)容。小學(xué)中年級階段的學(xué)生，思維能力與語言應(yīng)用能力都有了一定程度的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中精美的圖片來引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容進行概括。通過對圖片內(nèi)容的概括，學(xué)生就已經(jīng)了解了整個文章的主要內(nèi)容，在接下來的預(yù)學(xué)活動中，學(xué)生也能更加深入地對文章內(nèi)容進行理解和思考。針對小學(xué)高年級階段的學(xué)生，教師則可以請學(xué)生在課后，通過網(wǎng)絡(luò)查找與課本知識相關(guān)的資料，將資料進行自主收集整理，在課堂上與教師和同學(xué)進行交流。

二、利用微課視頻梳理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

要培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)學(xué)能力，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和主要信息的歸納整理能力。信息化時代背景下，微課被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師也可以在預(yù)學(xué)活動中應(yīng)用微課視頻，提前將課文主要內(nèi)容以提問的方式設(shè)計成微課視頻。學(xué)生在預(yù)學(xué)的過程中，根據(jù)問題的引導(dǎo)，在課文中尋找答案。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在自主閱讀時準(zhǔn)確抓取文章主要信息，理清文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，并通過對主要信息的分析與提取，不斷強化自己的分析理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《太陽》時，教師就可以借助微課來幫助學(xué)生梳理本文的文章結(jié)構(gòu)與主要信息。這是一篇描寫太陽的說明文，全文分兩個部分，第一部分描寫了太陽的特點，第二部分描寫了太陽與人類之間的密切關(guān)系。教師可以在微課視頻中首先放出一段關(guān)于太陽的記錄片片段，在記錄片播放完畢后，請同學(xué)們在課文中找出描寫太陽主要特點的語句，以及描述太陽給人來帶來的影響。學(xué)生結(jié)合視頻，在問題的引導(dǎo)下，能夠順利提取文中主要信息，并根據(jù)對這些信息的分析與整理，梳理出文字的整體結(jié)構(gòu)。

三、借助相關(guān)資料輔助預(yù)習(xí)，拓展學(xué)生思維能力

語文學(xué)科因為具有較強的人文性與社科性，許多文章都有著大量相關(guān)的背景知識和資料介紹，但是由于課本內(nèi)容的局限性，這些資料無法全部呈現(xiàn)出來。基于信息化背景下的語文預(yù)學(xué)活動，學(xué)生就可以在網(wǎng)絡(luò)中查找課文相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)和了解這些相關(guān)知識。通過對背景資料和相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于文章的理解也就更加深刻，學(xué)生自身的思維能力也能夠在查找資料的過程中得到更好的拓展。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》之前，教師可以請學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查找關(guān)于魯迅先生的生平簡介與個人介紹，以及魯迅先生所處的時代背景和他的文學(xué)作品所取得的巨大成就。學(xué)生在充分了解這些信息后，就能夠帶著更加崇敬的心情對文章進行閱讀，并能夠在閱讀的過程中，深刻感受到魯迅先生關(guān)心勞苦大眾、愛憎分明的可貴品質(zhì)，內(nèi)心也會對魯迅產(chǎn)生更加強烈的敬仰之情。這種在預(yù)習(xí)之前先搜集和了解相關(guān)資料的方式，就打破了學(xué)生的思維局限性，讓學(xué)生的思維能力得到了更好的拓展。

結(jié)束語：

預(yù)學(xué)能力對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用，教師要善于利用信息化的助讀資源，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的語文預(yù)學(xué)，提高學(xué)生的預(yù)學(xué)能力。讓學(xué)生學(xué)會自主思考和自主學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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（四川省德陽市旌陽區(qū)北街小學(xué)校）