謝紅新

依據(jù)上海市松江區(qū)教育綜合改革方案，2015年到2018年，由松江區(qū)民樂學(xué)校牽頭，松江區(qū)佘山學(xué)校、松江區(qū)民樂學(xué)校、松江區(qū)天馬山學(xué)校、松江區(qū)倉橋?qū)W校、松江區(qū)葉榭學(xué)校、東華大學(xué)附屬實驗學(xué)校、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬松江實驗學(xué)校七所九年一貫制學(xué)校共同參與的松江區(qū)民樂學(xué)校教育集團(tuán)，以“精致化課堂教學(xué)”為共同的辦學(xué)理念，借助集團(tuán)學(xué)校協(xié)作的力量，以提高課堂教學(xué)效益為中心，以課題研究和項目推進(jìn)為主線，協(xié)同推進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

以提高教學(xué)效益為中心，深度聚焦

聚焦精致化課堂教學(xué)。集團(tuán)建立之初，著力構(gòu)建“教學(xué)精細(xì)化管理共同體”，提升“教學(xué)精細(xì)化管理”的水平。如今進(jìn)一步聚焦課堂，從教學(xué)的五環(huán)節(jié)入手，力求做到教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容精要、教學(xué)流程精細(xì)、作業(yè)布置精當(dāng)、評價反饋精確，真正達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

提煉精致化課堂教學(xué)的構(gòu)成要素。結(jié)合文獻(xiàn)研究和教學(xué)實際，初步制定了“精致化課堂教學(xué)”的構(gòu)成要素，并在行動研究中不斷修正完善。

備課精致化，即依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，重點突出，難點恰當(dāng)，三維統(tǒng)一。教學(xué)流程精致化，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，將教學(xué)流程組織成引導(dǎo)、預(yù)學(xué)、交流、反饋等有機(jī)結(jié)合的多邊互動過程。作業(yè)處置精致化，即精心設(shè)計作業(yè)，作業(yè)量適當(dāng)，難易度恰當(dāng);分層布置作業(yè)，重點作業(yè)教師先做;認(rèn)真批改作業(yè)，及時講評，建立檔案。課外輔導(dǎo)精致化，即及時進(jìn)行后進(jìn)生、特長生輔導(dǎo)，注重鼓勵和啟發(fā)。評價反饋精致化，即教學(xué)評價與教學(xué)過程平行，認(rèn)真收集反饋信息，準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和變化。

以課題研究為主線，全面實施

研究從現(xiàn)狀調(diào)研出發(fā)。為了解課堂教學(xué)中存在的問題，集團(tuán)編制了現(xiàn)狀問卷調(diào)查表。從調(diào)查結(jié)果看，教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠精準(zhǔn)，對學(xué)情的把握不夠到位;上課環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新，提問不夠精簡。從活動情況看，部分教師參加集體研究活動熱情不高。從教師的反饋看，理論水平仍欠缺，需要學(xué)習(xí)反思和專家引領(lǐng)，完善教育理念。

編制觀評課記錄冊。在學(xué)科調(diào)研的基礎(chǔ)上，集團(tuán)制定了“精致化課堂教學(xué)評價指標(biāo)”，形成了《觀評課記錄表》，并編印成冊發(fā)給集團(tuán)教師使用。

設(shè)計系列活動。針對問卷調(diào)查中存在的問題，集團(tuán)開展了覆蓋所有學(xué)科學(xué)段的系列研修活動。

第一，教學(xué)設(shè)計評比。針對問卷中的問題，組織主題為“精心設(shè)計，讓課堂更精彩”的教學(xué)設(shè)計評比。遴選優(yōu)秀設(shè)計匯編《精心設(shè)計，讓課堂更精彩——課堂教學(xué)設(shè)計選粹》，推廣經(jīng)驗。

第二，課堂教學(xué)評比。為加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，開展以“關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，打造精彩課堂”為主題的青年教師課堂教學(xué)評比。經(jīng)過比賽，44位教師獲獎。匯編了《讓精致化課堂教學(xué)理念生根開花——課堂教學(xué)評比集錦》，推廣經(jīng)驗。

第三，教學(xué)明星評選。為發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣示范作用，于2015年11月舉行了“教學(xué)明星”評選。最終產(chǎn)生18名教學(xué)明星、18名教學(xué)明星提名獎，征集經(jīng)驗并宣傳推廣。

第四，研究成果評選。為反映研究的最新成果，于2016年2月開展了“精致化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長”課題研究成果評選。盲審產(chǎn)生55篇優(yōu)秀論文。

培育成員校自主研究項目。集團(tuán)內(nèi)各校開展自主研究，主要包括“基于‘綠色指標(biāo)的課堂教學(xué)模式研究”“專家引領(lǐng)下的課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的行動研究”“基于積極心理學(xué)導(dǎo)向下的有效課堂教學(xué)的實踐與研究”等六項子課題研究。通過子課題研究，找準(zhǔn)各校的短板，解決問題、彰顯特色。

以工作項目為抓手，重點推進(jìn)

教師柔性流動。集團(tuán)制定教師柔性流動實施方案，明確教師流動的要求、職責(zé)、獎勵、考核和保障機(jī)制。教師柔性流動一方面暫時緩解了部分教師短缺的現(xiàn)實問題，另一方面也為流動教師搭建了再發(fā)展的平臺。

名師團(tuán)隊輻射。按照松江區(qū)“強(qiáng)師興教”三年行動計劃的要求，組建了由集團(tuán)內(nèi)27位區(qū)級學(xué)科名師組成的名師工作室。為了發(fā)揮名師團(tuán)隊的優(yōu)勢效應(yīng)，一方面組織學(xué)科教師觀摩和學(xué)習(xí);另一方面開展名師跨校帶教活動，促進(jìn)師資隊伍業(yè)務(wù)水準(zhǔn)趨于均衡。

優(yōu)質(zhì)課程配送。充分挖掘集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程，如民樂學(xué)校的“緞帶制作”、倉橋?qū)W校的“金屬絲彎折”等課程，開展特色課程送教;依托城市少年宮、節(jié)慶活動等載體開展學(xué)生輔導(dǎo)，提升綜合素養(yǎng)。

推進(jìn)聯(lián)校教研。聯(lián)校教研活動是集團(tuán)教師交流研討的常規(guī)項目。目前，聯(lián)校教研項目已經(jīng)形成語、數(shù)、英等研修小組。經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校研修拉近了學(xué)校間的距離，提升了研修效率。同時積極與外校開展聯(lián)合教研，如建立“五校教育聯(lián)合體”，組織各學(xué)科專題交流、課堂研討活動。

民樂學(xué)校教育集團(tuán)以教師為主體，最大限度地加強(qiáng)校際領(lǐng)導(dǎo)、教師之間的專業(yè)對話和合作，涌現(xiàn)出一批教學(xué)骨干，營造了相互支持、專業(yè)合作的氛圍?！熬禄n堂教學(xué)”理念得到了集團(tuán)各校師生的廣泛認(rèn)同，課堂教學(xué)方式實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)型，初步總結(jié)出“以學(xué)定教、精講多學(xué)、互動精彩、訓(xùn)練精當(dāng)”的課堂教學(xué)基本經(jīng)驗。

自集團(tuán)建立以來，集團(tuán)內(nèi)多數(shù)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，薄弱學(xué)校進(jìn)步明顯，成為家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。其中，民樂學(xué)校、倉橋?qū)W校、佘山學(xué)校榮獲2012-2014學(xué)年區(qū)“強(qiáng)師興教”先進(jìn)集體，民樂學(xué)校榮獲市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，佘山學(xué)校被評為市教育系統(tǒng)“三八”紅旗集體。

以推廣機(jī)制為重心，均衡發(fā)展

加強(qiáng)課堂診斷與改進(jìn)機(jī)制研究。建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制有助于教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，實現(xiàn)“以評促教”，保障教學(xué)質(zhì)量。目前，集團(tuán)內(nèi)的一些學(xué)校已經(jīng)在子課題研究方面開展實踐。但從整體上看，教師課堂診斷的理論體系尚不完善、活動操作還不夠規(guī)范。下一階段我們將加強(qiáng)研究和提煉，形成一套推廣機(jī)制，進(jìn)一步保障集團(tuán)內(nèi)各校教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。

深化聯(lián)校教研的范圍和主題。集團(tuán)的聯(lián)校教研已經(jīng)成為常態(tài)，主要集中在小學(xué)語、數(shù)、英等學(xué)科。而其他學(xué)科的教研主要以各校為單位自行開展，相比之下，這些學(xué)科教師數(shù)量更少、水平也參差不齊。聯(lián)校教研的范圍需要進(jìn)一步擴(kuò)展，惠及所有學(xué)科。另外，聯(lián)校教研的主題比較零碎，活動之間缺乏聯(lián)系。聯(lián)校教研需圍繞“精致化課堂教學(xué)”的基本要求，以及市區(qū)教研的熱點與難點統(tǒng)一規(guī)劃，采取漸進(jìn)策略，根據(jù)幾所學(xué)校共同存在的問題設(shè)定主題，以問題為導(dǎo)向形成長周期教研的主題序列，分類研修，逐步深入。

由課堂教學(xué)研究轉(zhuǎn)向課程建設(shè)研究。我們已經(jīng)開展的優(yōu)質(zhì)課程配送項目主要分為學(xué)生專題講座、學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)、特色課程送教三類，實施下來發(fā)現(xiàn)，集團(tuán)特色課程數(shù)量有限，目前開發(fā)的六門課程也難以滿足學(xué)生多樣的需求;有些課程受到場地和器材的限制，受眾面相對狹窄。后期我們將由課堂教學(xué)研究轉(zhuǎn)向課程建設(shè)研究，打造形式多樣、品質(zhì)上乘的特色課程群，讓集團(tuán)內(nèi)所有學(xué)生都能找到更合適的發(fā)展方向。

（作者單位：上海市松江區(qū)民樂學(xué)校教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯：王妍妍