淮 鵬

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽473500）

一、引言

思想政治是當(dāng)代高校學(xué)生的必修課，作為新時代的大學(xué)生，既要具備專業(yè)的技術(shù)能力，促進社會的進步和發(fā)展，又要具備較高的政治素養(yǎng)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，這樣才能摒除多元價值觀對學(xué)生造成的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康、向上的生活觀念。在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，人們的生活和工作越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，對于教育領(lǐng)域來說，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，教師要深入分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生造成的影響，意識到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將其運用到思想政治教學(xué)中，提高高職院校思想政治教學(xué)質(zhì)量。

二、高職思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會的發(fā)展背景下，高職思想政治教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，造成這一問題的因素不僅是因為受到多遠(yuǎn)價值觀念的影響，還取決于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)具有較強的開放性，自媒體行業(yè)的發(fā)展使得眾多大學(xué)生都被吸引其中，學(xué)生的價值取向產(chǎn)生了一定偏差，更趨向于金錢至上的商業(yè)化發(fā)展，這樣的商業(yè)化氣息充斥著社會大環(huán)境，逐漸涌入了校園，在很大程度上加大了高職院校思想政治教學(xué)的壓力，加之高職思想政治的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，在缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)情況下，教師和學(xué)生都不重視思想政治教學(xué)的實施和開展，導(dǎo)致教學(xué)效果無法顯著提升[1]。

除此之外，高職思想政治教學(xué)方式單一，所選擇的教學(xué)載體大都是以馬克思主義為基礎(chǔ)，圍繞著毛澤東思想、鄧小平理論開展，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于課堂上教師缺乏與學(xué)生的互動，使得課堂氛圍沉悶，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而影響了高職院校思想政治教學(xué)的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職思想政治教學(xué)帶來的機遇與挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職院校思想政治教學(xué)的機遇

在如今的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)成為了人們生活的必需品，因其為人們的生活帶來了便捷，加快了人們的生活節(jié)奏，所以各個領(lǐng)域都在朝著信息化的方向轉(zhuǎn)型，希望借助信息技術(shù)提高生產(chǎn)生活效率，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢也為高職思想政治教學(xué)帶來了提升教學(xué)質(zhì)量的機遇[2]。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實際的教學(xué)過程中，部分教師一直受應(yīng)試教育理念的影響，沿用“填鴨式”教學(xué)方法，將需要掌握的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從心理上排斥理論性強的思想政治內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，采用信息化的教學(xué)方式，探尋符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將理論性較強的知識內(nèi)容，利用信息手段直觀的展示給學(xué)生，引導(dǎo)下學(xué)生用自己的方式進行理解和消化，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要加強課堂上與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

2.拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

互聯(lián)網(wǎng)具有較強的開放性和共享性，這樣的特征特性使得網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富，多樣化的教學(xué)資源為教師的教學(xué)提供了一定的助力，雖然教材是教學(xué)開展教學(xué)活動的主要載體，但是站在學(xué)生發(fā)展的角度上，教材上的知識已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于新時期思想政治教學(xué)的發(fā)展，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中借助信息技術(shù)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師可以在研讀教材的基礎(chǔ)上，整合網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，作為延伸內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的了解和學(xué)習(xí)，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生明事理、辨是非的能力，最終達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思想政治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，信息傳播的速度較快，信息的真實性無法得到進一步核實，缺乏社會經(jīng)驗的學(xué)生容易受到不良信息或不良言論的影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜增加了高職思想政治教學(xué)的壓力，使得高職思想政治教學(xué)面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的影響，現(xiàn)階段，大部分學(xué)生發(fā)展成為了“低頭族”無論是在吃飯、走路、乘車，還是在課堂學(xué)習(xí)中，電子產(chǎn)品成為了他們必不可少的工具，學(xué)生一度沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界，在缺乏社會經(jīng)驗的情況下，無法準(zhǔn)備辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真假，發(fā)表的不良言論容易引發(fā)社會輿論，同時課堂上手機不離手、注意力不集中、課堂參與度低等成為了制約思想政治教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因，當(dāng)學(xué)生在遇到問題時習(xí)慣性的不加思考求助網(wǎng)絡(luò)，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，使教師的教學(xué)面臨了極大的挑戰(zhàn)[5]。教師要制定有效的教學(xué)計劃，采用能夠引起學(xué)生注意的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂中的參與度，克服教學(xué)中的阻礙因素，保障課堂教學(xué)的有效性。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職思想政治教學(xué)的路徑選擇

（一）更新教師的教學(xué)理念

教師和學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)中扮演著重要角色，教師要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，學(xué)生也要主動配合教師，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，突出自身的主導(dǎo)地位，高度集中注意力，努力配合教師完成最終的教學(xué)任務(wù)，達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要更新教學(xué)觀念，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探尋符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度。例如，在教學(xué)過程中，教師要提前研讀教材，確保不脫離教學(xué)大綱要求的情況下，與信息技術(shù)相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，增強與學(xué)生的課堂互動，這樣能夠減少學(xué)生在課堂中玩手機的情況，有利于提高課堂教學(xué)的有效性[6]。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺

高職院校每年都會為社會輸送大量的技術(shù)人才，但是隨著社會的發(fā)展，不少企業(yè)提高了對高職院校學(xué)生的要求，學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)的技術(shù)能力，還要具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，學(xué)校要不斷強化學(xué)生的政治意識，貫徹素質(zhì)教育的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師增強與學(xué)生的互動，在互動中便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師制定有針對性的教學(xué)計劃，為了強化學(xué)生對思政知識的理解，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，網(wǎng)絡(luò)互動平臺的構(gòu)建是為了方便教師與學(xué)生的溝通和交流，教師可以借助這一平臺，在課下與學(xué)生共同探討時政熱點話題，了解學(xué)生對熱點話題的意見和看法，同時學(xué)生在遇到問題時，也可以在平臺上詢問教師，獲得教師的詳細(xì)解答，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有促進作用[7]。

（三）豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的優(yōu)勢，打破教學(xué)的局限性，將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進行有效的整合，以此來豐富高職思想政治的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)過程中融入與學(xué)生生活相關(guān)的案例，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠積極討論，發(fā)表對政治事件的看法，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。再如，教師可以在教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，將思想政治教學(xué)與中國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生可以簡單了解我國的文化發(fā)展，能夠強化學(xué)生的文化自信，避免學(xué)生受到多元價值觀的影響，強化學(xué)生國家利益至上的思想觀念，展現(xiàn)思想政治教學(xué)的教育功能，從而提高高職思想政治教學(xué)的有效性。

（四）應(yīng)用“微課”教學(xué)模式

“微課”教學(xué)近年來被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)中，因其具有時間短、內(nèi)容精煉、知識點明確、突出教學(xué)重難點的特點，深受廣大中小學(xué)師生的喜愛，能夠顯著提高教學(xué)的有效性。高職思想政治教師也可以對“微課”教學(xué)進行深入的了解，在實際的教學(xué)中應(yīng)用這一模式，將涉及到的重點知識以“微課”教學(xué)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀的了解知識內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“馬克思主義基本原理”的知識時，在涉及到晦澀難懂的內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)，將其錄制成為教學(xué)視頻，將與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)互動平臺上，讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高職階段的學(xué)生已經(jīng)形成了完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知，具有獨特的學(xué)習(xí)方法，能夠憑借自己對知識的解讀進行初步的掌握和了解，再加上教師的課堂教學(xué)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益復(fù)雜的情況下，高職院校要提高思想政治教學(xué)的有效性，推進高職思想政治教學(xué)改革進度，探索符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，強化教師與學(xué)生的溝通互動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，為社會輸送更多兼?zhèn)浼夹g(shù)能力和道德素養(yǎng)的人才。