游紅梅

（廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530000）

一、新媒體短視頻傳播與音樂(lè)教育融合

近年來(lái)，隨著5G通信和互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和崛起，互聯(lián)網(wǎng)信息媒體傳播已經(jīng)從單純簡(jiǎn)單傳播進(jìn)入到互動(dòng)媒體化傳播的一個(gè)發(fā)展的新階段。從傳統(tǒng)的報(bào)紙雜志等紙質(zhì)媒體到電視廣播媒體再到簡(jiǎn)單互聯(lián)網(wǎng)媒體文字圖片傳播，最后到現(xiàn)在基于視頻互動(dòng)的視頻類傳播，媒體傳播手段不斷更新的同時(shí)傳播的內(nèi)容也在新技術(shù)加持下產(chǎn)生出更高的需求取向。音樂(lè)短視頻通過(guò)其較低的門(mén)檻、快速化產(chǎn)生、觀感強(qiáng)烈的沖擊性，可以快速填補(bǔ)除課堂外的日常碎片化時(shí)間寓教于學(xué)，同時(shí)應(yīng)用其社交屬性可以裂變式二次傳播，基于新媒體段視頻中的音樂(lè)不僅可以吸引學(xué)生具備陶冶情操和道德教化的能力，同時(shí)也能更加新穎的在不同維度上支撐音樂(lè)課堂教育與學(xué)生之間的練習(xí)，形成短視頻瀏覽習(xí)慣下的良性學(xué)習(xí)渠道。

（一）新媒體短視頻及音樂(lè)教育

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式一般都是以課堂教育及教師課堂指導(dǎo)為主，結(jié)合學(xué)生課后自主練習(xí)為輔的學(xué)習(xí)模式，但是短視頻帶來(lái)的新方式比如：MOOCS、短視頻課堂等新形式，特別是在今年疫情期間，在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)、短視頻、在線課堂等方式在特定情況下得到大力傳播，也在特定時(shí)空下受到歡迎。在疫情隔離期間，各學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)上授課、短視頻授課，學(xué)生則可以通過(guò)手機(jī)、平板、電腦隨時(shí)隨地參加學(xué)習(xí)，同時(shí)也能自主的回看課程，教師也能隨時(shí)通過(guò)短視頻進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)展示。

（二）新媒體短視頻利用音樂(lè)傳播及社交屬性

5G時(shí)代的來(lái)臨，短視頻借助高速率通信技術(shù)手段得以有更廣泛的傳播途徑，在當(dāng)前5G和信息技術(shù)傳播時(shí)代背景下，教師可以隨時(shí)參與創(chuàng)作音樂(lè)短視頻和課程類短視頻，基本上擁有手機(jī)即可完成全部創(chuàng)作，入門(mén)門(mén)檻低，制作簡(jiǎn)便，其次，由于音樂(lè)短視頻中的背景音樂(lè)在社交中傳播時(shí)候會(huì)具有很強(qiáng)的共鳴性，典型的例如短視頻平臺(tái)涌現(xiàn)出很多翻唱歌曲、個(gè)人原創(chuàng)歌曲再配上視頻之后產(chǎn)生了比較良性的傳播，也帶動(dòng)相關(guān)音樂(lè)歌曲的火爆，所以教師利用短視頻制作音樂(lè)視頻傳播時(shí)候需要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生審美，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，從學(xué)生共性出發(fā)引起學(xué)生自主觀看傳播的社交方式，提高教育類音樂(lè)短視頻傳播。音樂(lè)類短視頻的共鳴性可以幫助學(xué)生拉近與其他學(xué)生欣賞水平的距離，同時(shí)以此作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生之間產(chǎn)生群體社交屬性，更好的吸收教育音樂(lè)類短視頻中的寓教于樂(lè)的屬性，也能使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生課堂之外的互動(dòng)，好的音樂(lè)作品能在學(xué)生中流傳。

二、柯達(dá)伊結(jié)合音樂(lè)短視頻在新時(shí)代的意義

長(zhǎng)久以來(lái)困擾教師的是如何將新技術(shù)、新方法與傳統(tǒng)經(jīng)典教育方法相結(jié)合，在中職音樂(lè)教育中，音樂(lè)類教育天生擁有與短視頻相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。本文以柯達(dá)伊教學(xué)法為例，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)法柯達(dá)伊與音樂(lè)類短視頻結(jié)合后，可以充分利用短視頻的快速傳播性和深度參與便捷性，以短視頻為載體進(jìn)行傳播柯達(dá)伊教學(xué)法為目的教育教學(xué)，相互結(jié)合后相對(duì)低門(mén)檻的音樂(lè)短視頻可以使柯達(dá)伊教學(xué)法成為新型教育類短視頻。教師低門(mén)檻的參與制作以及學(xué)生碎片化觀看，強(qiáng)化了柯達(dá)伊在中職音樂(lè)教育傳播中的受眾面，全面賦予和提升了柯達(dá)伊教學(xué)法的歷史新價(jià)值和意義。

（一）針對(duì)性

結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法之后的教育類音樂(lè)短視頻依然種類和內(nèi)容豐富，學(xué)生可以通過(guò)自己的需求，針對(duì)性的選擇觀看和吸收，彌補(bǔ)了課堂非針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生有主動(dòng)的選擇權(quán)利，不用被動(dòng)的接受課堂中的內(nèi)容從而針對(duì)性發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）多樣性

教育類短視頻可以存在多樣化的一種形態(tài)即每個(gè)人既是吸收者、觀看者，也是傳播者的雙重身份，柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，好的短視頻是非常需要?jiǎng)?chuàng)造性才能做到最大化傳播。所以二者結(jié)合可以做到創(chuàng)新、傳播、教學(xué)等多樣性的存在。

（三）前瞻性

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)前瞻性，新的教育教學(xué)點(diǎn)結(jié)合短視頻快速便捷的傳播可以把前瞻性的內(nèi)容迅速傳遞到學(xué)生當(dāng)中，不受地域和時(shí)空的限制更加靈活的填充學(xué)生碎片化時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的可以學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

（四）互動(dòng)性

互動(dòng)性是各類短視頻不可或缺的因素之一，最常見(jiàn)的互動(dòng)為評(píng)論、點(diǎn)贊、收藏以及轉(zhuǎn)發(fā)，這使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)把視頻轉(zhuǎn)發(fā)出去，成為互動(dòng)傳播中的一員，繼而通過(guò)裂變式社交模式?？逻_(dá)伊教育類的短視頻在制作優(yōu)良的情況下基本上傳播力是無(wú)限大的，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)論與教師制作者進(jìn)行評(píng)論性交流，學(xué)生在教育中也可以自我發(fā)聲，互動(dòng)性也是柯達(dá)伊教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的教育價(jià)值之一。

三、基于柯達(dá)伊的短視頻在中職音樂(lè)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

隨著中國(guó)5G時(shí)代的崛起以及信息化的普及，信息快速傳播為代表的短視頻，已經(jīng)滲透入所有人當(dāng)中，特別是以“抖音、小紅書(shū)”等火熱短視頻平臺(tái)的崛起，讓短視頻傳播提升了幾個(gè)數(shù)量級(jí)，呈現(xiàn)出全民參與的態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)法柯達(dá)伊與短視頻融合正好可以打開(kāi)信息化崛起的傳播方式，發(fā)揮其更大的作用，結(jié)合較優(yōu)質(zhì)的教育類視頻制作，給學(xué)生提供了多重教育學(xué)習(xí)方法。課堂的影響力又為優(yōu)質(zhì)短視頻在學(xué)生中的傳播發(fā)展提供了動(dòng)力，基于柯達(dá)伊的短視頻在教育中比較看重音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容在短視頻中的傳播，比較核心的便是提升中職音樂(lè)教育教學(xué)效果，同時(shí)在社會(huì)中起到良好的精神價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從而促進(jìn)音樂(lè)教育和文化水準(zhǔn)的提升。

（一）深度的線上參與教學(xué)

短視頻可以讓學(xué)生深入的線上參與教學(xué)，其中重要的是音樂(lè)短視頻對(duì)于學(xué)生的示范性教學(xué)，柯達(dá)伊教學(xué)法示范性的運(yùn)用，可以結(jié)合中國(guó)古典和地方特色民謠作為基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行文化傳播，由傳統(tǒng)文化作為奠基石的內(nèi)容在短視頻傳播中屬于比較重要的地位，區(qū)別于一般流行快餐音樂(lè)短視頻，深厚的文化底蘊(yùn)的內(nèi)容可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生的共鳴，拉起與學(xué)生中音樂(lè)情感的交融。

比如，廣西的地方音樂(lè)《劉三姐》配合上廣西特有的喀斯特山川地貌制作的高清文藝短片，其中穿插情景式提問(wèn)和互動(dòng)，融入進(jìn)廣西特有的文化屬性，可以最大激發(fā)學(xué)生的地方歸屬感，同時(shí)可以做系列視頻在后續(xù)中融入柯達(dá)伊教學(xué)法，結(jié)合柯達(dá)伊聲勢(shì)律動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生也可以做自己的劉三姐的教學(xué)演唱等手段，在反復(fù)刺激中讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)熟練、對(duì)唱法熟練，讓學(xué)生在看的同時(shí)無(wú)意間哼唱模仿學(xué)習(xí)的方法。這樣不僅可以潛移默化中教育學(xué)生對(duì)地方歌曲的學(xué)習(xí)又能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，讓學(xué)生不自覺(jué)地參與到線上的教學(xué)。

“基于柯達(dá)伊的短視頻教育”突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了良好的條件。同時(shí)也突破了國(guó)度限制，讓國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)法能與國(guó)內(nèi)經(jīng)典音樂(lè)相結(jié)合碰撞出亮麗的教育火花。有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.針對(duì)性。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己的內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)切換學(xué)習(xí)模塊，并且對(duì)老師所講授的內(nèi)容可以收藏或者重復(fù)觀看。例如針對(duì)中職音樂(lè)教育里面節(jié)奏的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，柯達(dá)伊的思想強(qiáng)調(diào)內(nèi)心節(jié)奏意識(shí)，并且其節(jié)奏讀法是專門(mén)針對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要而設(shè)計(jì)的。教師可以錄制簡(jiǎn)單的趣味節(jié)奏視頻，上傳教學(xué)平臺(tái)以供學(xué)生選擇性觀看。

2.碎片化。

如今碎片化學(xué)習(xí)是一個(gè)比較熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方法之一，利用柯達(dá)伊的潛移默化理念，制作較短的視頻可以填充除專業(yè)學(xué)習(xí)之外學(xué)生碎片化的時(shí)間，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)在積累效應(yīng)下，學(xué)習(xí)效果也在不斷鞏固。

3.創(chuàng)造多樣性。

現(xiàn)如今短視頻制作門(mén)檻相對(duì)較低，在音樂(lè)選取和畫(huà)面的選取上可以有多樣式創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以進(jìn)行各類學(xué)習(xí)，不僅包括演唱、欣賞、樂(lè)理、演奏等，短視頻種類繁多都可以進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生自主選擇。

4.互動(dòng)傳播性。

柯達(dá)伊教學(xué)法比較注重與學(xué)生的互動(dòng)，短視頻通過(guò)點(diǎn)贊、收藏、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式可以進(jìn)行最有效的快速互動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以互相參與進(jìn)來(lái)，提升各方的參與感。

（二）短視頻類音樂(lè)教育中文化知識(shí)的延展性

在柯達(dá)伊教育中，大多數(shù)比較強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，這正好是短視頻中比較擅長(zhǎng)的方式，以興趣為導(dǎo)向的短視頻可以極快突破學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容之間的鴻溝，在娛樂(lè)的同時(shí)又能讓學(xué)生潛移默化的吸收短視頻中的知識(shí)。文化知識(shí)的傳遞能讓短視頻中蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)和文化知識(shí)得到最大化傳播也能夠在快速社交傳播下使學(xué)生最大化受眾，極大豐富了音樂(lè)教育中的文化知識(shí)的延展性，讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教育方法有新的認(rèn)知，也更能接受。短視頻延展性也很重要，柯達(dá)伊比較強(qiáng)調(diào)前瞻性，所謂前瞻性在短視頻中就是要短、平、快的方式進(jìn)行創(chuàng)作，短視頻創(chuàng)作由于門(mén)檻較低，所以對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，如何把知識(shí)進(jìn)行潛移默化展現(xiàn)就比較重要，音樂(lè)和視頻的配合需要把信息集中體現(xiàn)，在不割裂的情況下把敘述盡可能通俗易懂的表達(dá)出來(lái)，配上合適的音樂(lè)，提高視頻的延展性，另外，需要把娛樂(lè)和教育想結(jié)合，才能在這個(gè)比較偏娛樂(lè)的短視頻氛圍中擁有體量級(jí)傳播。

基于柯達(dá)伊教育方法的音樂(lè)短視頻在這個(gè)5G的信息化傳播時(shí)代又煥發(fā)出了新的第二春，多樣化的短視頻幫助教師在新的時(shí)代有更多選擇，在教育手段上可以有更多的方式讓學(xué)生參與其中獲得知識(shí)同時(shí)分享給其他學(xué)生。讓學(xué)生在課后又能使用碎片化時(shí)間來(lái)填充學(xué)習(xí)空擋，為音樂(lè)教育提供了更多的手段，促進(jìn)了中職音樂(lè)教育的發(fā)展，但是短視頻的制作如何結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法，如何利用好本地特色文化以及視頻選材的角度這些都是需要教師來(lái)做抉擇的。利用新的短視頻來(lái)做中職音樂(lè)教育在特定疫情時(shí)代下產(chǎn)生積極作用，以此作為起點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的柯達(dá)伊教學(xué)方法，也對(duì)中職音樂(lè)教育有了新的認(rèn)識(shí)。