劉曉芳

摘 要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的興起，物流成為了一個(gè)獨(dú)立自主的新興行業(yè)，同時(shí)也增大了對(duì)于專業(yè)人才的需求量。尤其是在“智慧物流”背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)、智能軟硬件、大數(shù)據(jù)等智慧化的手段，實(shí)現(xiàn)各個(gè)物流環(huán)節(jié)之間的動(dòng)態(tài)化管理和物流系統(tǒng)的智能化，這就對(duì)于高職院校物流管理專業(yè)帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是讓高職物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)改革的一個(gè)重要的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：智慧物流 物流管理 核心課程改革

Research on the Teaching Reform of Core Courses of Logistics Management Specialty in Higher Vocational Education Based on "Smart Logistics"

Liu Xiaofang

Abstract：In recent years， with the rapid development of science， technology and economy， as well as the rise of the Internet， logistics has become an independent emerging industry， and it has also increased the demand for professional talents. Especially in the context of "smart logistics"， through the Internet， intelligent software and hardware， big data and other intelligent means， the dynamic management of various logistics links and the intelligentization of the logistics system are realized. The management major has brought severe tests， and it is also an important driving force for the teaching reform of the core courses of the higher vocational logistics management major.

Key words：smart logistics， logistics management， core curriculum reform

物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，企業(yè)對(duì)高職院校物流專業(yè)提出了新的人才培養(yǎng)需求?！爸腔畚锪鳌钡陌l(fā)展對(duì)了解物流信息技術(shù)，具備物流環(huán)節(jié)綜合協(xié)調(diào)能力的管理人才需求巨大。物流企業(yè)對(duì)人才的需求，不僅是要求其掌握物流各環(huán)節(jié)的操作技能，更是要他們熟悉物流操作流程，能夠運(yùn)用物流倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、供應(yīng)鏈、信息等智能管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物流低成本、高效率運(yùn)作，能進(jìn)行企業(yè)物流流程優(yōu)化的創(chuàng)新型的智能物流管理人才。這對(duì)職業(yè)教育提出了新的、更高的要求，我們必須通過課程改革適應(yīng)升級(jí)后的物流產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的新需求，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 高職物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法以難以適應(yīng)“智慧物流”的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用講授法，講授法在課堂教育的過程中大多都是先通過教師的簡(jiǎn)單講解，然后再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，沒有給予學(xué)生們充分的時(shí)間去親自動(dòng)手完成教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)的效果很不理想。盡管現(xiàn)在普遍采用的都是信息化的教學(xué)，但也只僅僅是將課本中的內(nèi)容通過電子文檔或者是PPT的形式展現(xiàn)出來，并沒有將信息化、新型化的教學(xué)模式落于實(shí)處，更沒有體現(xiàn)出“智慧”的新模式的實(shí)踐教學(xué)。可見，傳統(tǒng)的教育模式和教育方法已經(jīng)跟不上“智慧”的腳步。

1.2 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)跟不上“智慧物流”技術(shù)的發(fā)展

“智慧物流”的發(fā)展導(dǎo)致物流行業(yè)技術(shù)與設(shè)備更新迅速，大多數(shù)高職院校建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)基地難以跟上行業(yè)的發(fā)展。因?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)的特殊性，物流管理專業(yè)所需要的實(shí)訓(xùn)的材料價(jià)格昂貴，大多數(shù)的高職院校無法投入巨額資金去建設(shè)物流管理專業(yè)所需要的實(shí)踐教學(xué)基地。即使部分的學(xué)校有實(shí)力去購買物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)所需要的材料，但是往往因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于物流管理專業(yè)的不重視以及不想重點(diǎn)偏向于物流管理專業(yè)，就沒有進(jìn)行購買教學(xué)所需要的材料，更沒有建立實(shí)踐的教學(xué)基地，教學(xué)上面對(duì)于實(shí)踐的安排比較少也是讓設(shè)備的利用率變低，再加之設(shè)備本身的維護(hù)費(fèi)用較高，而且投入設(shè)備所得到的效果也并不理想，所以有資金能力的高職院校也不會(huì)著力去建設(shè)實(shí)踐的教學(xué)基地以及購買物流管理專業(yè)所需要的材料。這就形成了實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。

1.3 缺乏職業(yè)教育特色

很多高職院校在物流管理專業(yè)上的課程設(shè)置并沒有根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的需求而進(jìn)行特殊設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生;教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的也不符合行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。課程的教學(xué)應(yīng)緊跟物流最新技術(shù)，將“智慧物流”發(fā)展前沿知識(shí)與技術(shù)融入課程，但由于學(xué)校里面實(shí)踐教學(xué)受到制約以及學(xué)院里面師資條件等方面的原因出現(xiàn)了因人設(shè)課的情況。因此在目前的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中存在著很多的重復(fù)的內(nèi)容出現(xiàn)，學(xué)校在開設(shè)課程的時(shí)候并沒有進(jìn)行深入的探討和研究導(dǎo)致物流管理專業(yè)缺乏所需要的帶有特色的核心課程，也無法完成“智慧物流”的任務(wù)，無法培養(yǎng)出符合“智慧物流”的人才。

1.4 師資力量不足

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代科技與智能物流裝備技術(shù)蓬勃發(fā)展，正推動(dòng)著中國(guó)“智慧物流”的變革，也對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、與教育技術(shù)也需要不斷變革。所以在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師一定要適應(yīng)升級(jí)后的物流產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的新需求，改革專業(yè)核心課程，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如果師資力量不足的話，教師的數(shù)量和素質(zhì)同時(shí)也限制了學(xué)生們的成長(zhǎng)和學(xué)生們物流管理專業(yè)方面知識(shí)的培養(yǎng)，更別說是讓學(xué)生們跟上“智慧物流”的步伐。

2 高職院校如何根據(jù)自身特點(diǎn)基于“智慧物流”進(jìn)行課程改革

2.1 增強(qiáng)校企之間的合作，建立起“智慧物流”的特色

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)對(duì)于物流人才的需求已經(jīng)不再是傳統(tǒng)模式中的那些基礎(chǔ)型人才，而更多都是能夠跟上“智慧物流”腳步的技術(shù)型人才，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生們能夠更加切身實(shí)地感受到“智慧物流”的魅力。在物流管理專業(yè)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揚(yáng)和擴(kuò)大與某些企業(yè)的合作，選擇符合物流行業(yè)實(shí)際發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)上面，讓企業(yè)選擇學(xué)生、對(duì)于學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，借助企業(yè)為學(xué)生們提供實(shí)踐教學(xué)的基地和方式，讓學(xué)生們能夠親自動(dòng)手去實(shí)施和完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成目標(biāo)，能夠有效地對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)方式和模式進(jìn)行深化和改革。

2.2 根據(jù)“智慧物流”的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求的變化改革教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

高職物流管理專業(yè)核心課應(yīng)根據(jù)“智慧物流”的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求的變化，進(jìn)行課程設(shè)置、內(nèi)容選擇，著重加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力方面的培養(yǎng)。因此“智慧物流”背景下的教學(xué)任務(wù)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的實(shí)際操作智能設(shè)備的能力很重要，包括物流管理的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作內(nèi)容的知識(shí)、崗位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)等等。通常，綜合實(shí)訓(xùn)需要教師進(jìn)行周全的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，同時(shí)也有上文提到的合作企業(yè)通過發(fā)揮自己的作用，來確保學(xué)生們能夠有時(shí)間、有地點(diǎn)、有條件進(jìn)行實(shí)踐操作內(nèi)容，能夠親自動(dòng)手，能夠保證學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中最大程度地發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)能力。

2.3 改變教學(xué)模式，加重實(shí)踐教學(xué)的比例

基于“智慧物流”的高職院校教育的教學(xué)模式一定要堅(jiān)持根據(jù)“智慧”的原則進(jìn)行改革?！爸腔畚锪鳌钡陌l(fā)展對(duì)于了解物流信息技術(shù)，以及具備物流環(huán)節(jié)綜合素質(zhì)的人才需求巨大。因此在物流管理專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這才是提高教學(xué)效果的有效方法。現(xiàn)如今又是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在教學(xué)的過程當(dāng)中完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行演示的形式進(jìn)行教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式讓學(xué)生們掌握理論知識(shí)，為他們的實(shí)踐打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)出能夠掌握物流各環(huán)節(jié)的操作技能，更要能夠運(yùn)用智能的物流系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)物流成本降低、高效率地運(yùn)作的人才。

2.4 改革考核制度，獎(jiǎng)罰分明

“智慧物流”的內(nèi)容不僅僅是教材課本上面的內(nèi)容，更多的是實(shí)際操作能力以及掌握智能系統(tǒng)的能力，基于“智慧物流”背景下物流管理專業(yè)核心課程在考核的時(shí)候可以通過增加實(shí)訓(xùn)考試的方式，通過學(xué)生們的實(shí)際操作能力和操作過程來判斷和考核他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，而筆試的情況可作為一個(gè)輔助工具。除了每個(gè)學(xué)期的期末考試之外，還可以在平常的教學(xué)過程中也加入考核方式，比如：在平常的實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生們進(jìn)行一些小測(cè)試，還可以不定期地開展一些課外的競(jìng)賽活動(dòng)等等，并且將這些考核的結(jié)果納入到期末的總考核當(dāng)中，這樣也能促進(jìn)學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 深化教材改革，創(chuàng)新改革核心課程教材

大多數(shù)的高職院校的教育目標(biāo)和任務(wù)都是側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在選用教材的時(shí)候要同時(shí)兼顧理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在教材的編寫和選擇的過程中加入符合理論要求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新開發(fā)出符合物流管理專業(yè)的核心教材課程內(nèi)容，同時(shí)還要兼顧要堅(jiān)持基于“智慧物流”的體系系統(tǒng)，在“智慧物流”的模式下進(jìn)行選擇和編寫教材，而且不能讓學(xué)生們很難去理解和掌握，真正地做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。企業(yè)對(duì)于人才的需求更多關(guān)注的是員工是否具備綜合職業(yè)素養(yǎng)、是否具備可持續(xù)發(fā)展的能力。這對(duì)職業(yè)教育提出了新的、更高的要求，高職院校在進(jìn)行教材的選擇和編寫，以及物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)過程當(dāng)中堅(jiān)持物流管理專業(yè)的特殊性，不能隨波逐流。

3 結(jié)語

目前對(duì)“智慧物流”的理論和應(yīng)用的研究都已經(jīng)成為了熱點(diǎn)，然而，在部分高職院中，物流管理專業(yè)課程上的內(nèi)容關(guān)于基于“智慧物流”的改革較少。隨著物流行業(yè)的興起和發(fā)展，對(duì)于選擇物流方向的人才的考驗(yàn)巨大，這對(duì)于他們來說既是一次很好的機(jī)遇，也是一次很重的挑戰(zhàn)。尤其是在當(dāng)今“智慧物流”背景下，社會(huì)對(duì)于物流專業(yè)的人才的需求數(shù)量越來越多，所需要的人才的素質(zhì)也越來越高，這也給高職院的物流管理專業(yè)帶來了不小的挑戰(zhàn)。只有跟上社會(huì)的腳步和節(jié)奏不斷地進(jìn)行教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上面的改革，將教育的重點(diǎn)由放在學(xué)生們的職業(yè)能力的培養(yǎng)上面轉(zhuǎn)變到學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上面，加強(qiáng)學(xué)生們動(dòng)手能力的鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握以及運(yùn)用才是高職院物流管理專業(yè)的教育教學(xué)重點(diǎn)，也只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的高素質(zhì)物流行業(yè)人才。

基金資助：2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“智慧物流”的高職物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2018B029）的研究成果;

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