隋金雪， 朱智林， 華 臻， 解曉亮， 王永強(qiáng)

(山東工商學(xué)院 信息與電子工程學(xué)院，山東 煙臺264005)

0 引言

隨著學(xué)生能力培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要，學(xué)科競賽在高校人才培養(yǎng)過程中越來越扮演著不可或缺的角色。而就高等教育教學(xué)來說，學(xué)科競賽對學(xué)生能力的要求高于一般的大學(xué)本科專業(yè)課程教學(xué)，是一種分類別選拔性的教學(xué)活動。近幾年，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新人才的需求，各高校逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)計劃，而學(xué)科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支點，逐步成為第一課堂專業(yè)教學(xué)和第二課堂科技活動的橋梁紐帶[1]。早在2003年，我院就出臺《第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分管理與實施辦法》，要求本科生大學(xué)四年必須修滿以學(xué)科競賽為主的5個創(chuàng)新學(xué)分。

2009年，我?；谏綎|省首家大學(xué)生社團(tuán)工作研究基地逐步建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新制度，明確學(xué)生社團(tuán)是第一課堂大學(xué)生實踐創(chuàng)新和第二課堂學(xué)生科技活動相結(jié)合的重要載體；2013年，我校獲批“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校立項建設(shè)單位”，強(qiáng)調(diào)全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。

2016年我校被團(tuán)中央確立為全國首批36所、山東省唯一的“第二課堂成績單”試點單位，為了進(jìn)一步鞏固第一課堂和第二課堂的協(xié)同育人機(jī)制，在人才培養(yǎng)方案上設(shè)置11個創(chuàng)新學(xué)分，并在實施過程中逐步探索和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。如何發(fā)揮學(xué)科競賽在第一課堂和第二課堂教育教學(xué)中的作用，我校圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在鞏固第一課堂專業(yè)教學(xué)的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂的活動建設(shè)，積極實踐與探索了第一課堂與第二課堂的協(xié)同育人機(jī)制[2～3]。

本文從普通高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)一線的教師角度，依托全國高校“第二課堂成績單”試點單位和山東省大學(xué)生社團(tuán)工作研究基地，發(fā)揮第二課堂和第一課堂相互融合的協(xié)同機(jī)制，在電子信息類相關(guān)專業(yè)開展以學(xué)科競賽為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力的培養(yǎng)，逐步理清學(xué)生活動和教育教學(xué)的關(guān)系及管理機(jī)制，把第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動整合納入第一課堂人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一貫穿始終的協(xié)同機(jī)制。

1 學(xué)科競賽在協(xié)同育人中所起的作用

普通高等院校第一課堂注重專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練，第二課堂注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第一課堂的主要活動一般表現(xiàn)為以專業(yè)為單位的教育教學(xué)活動，而第二課堂是以興趣小組為主的社團(tuán)活動。而學(xué)科競賽既屬于第一課堂，又屬于第二課堂活動，它既需要社團(tuán)活動的組織，又需要專業(yè)授課教師的指導(dǎo)。專業(yè)教學(xué)可以為科技類社團(tuán)的活動開展提供技術(shù)基礎(chǔ)，社團(tuán)活動可以為專業(yè)教學(xué)的功能延伸提供有效載體，兩者協(xié)同并舉，相互支持。如何發(fā)揮學(xué)科競賽在第一、二課堂中的協(xié)同作用，這就要求學(xué)生以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以興趣小組為單位，在第二課堂中充分調(diào)動第一課堂中所學(xué)到的專業(yè)知識去分析問題、解決問題，最終形成第一課堂與第二課堂互補(bǔ)的動態(tài)循環(huán)過程，從而達(dá)到提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前第二課堂在人才培養(yǎng)中的定位普遍缺少合理規(guī)劃，如何在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生多元化發(fā)展、個性化發(fā)展、豐富校園生活、健康成才。如何做好學(xué)生活動與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，把學(xué)科競賽真正融于實踐教學(xué)，做到第二課堂和第一課堂協(xié)同育人，需要正確處理兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處，揚長避短，實現(xiàn)互補(bǔ)。從學(xué)校角度，需要建立一個科學(xué)統(tǒng)一的學(xué)科競賽平臺引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)到技能學(xué)到本領(lǐng)。所以，如何建立實踐教學(xué)和社團(tuán)互動的協(xié)同機(jī)制，如何建立人才培養(yǎng)與學(xué)生活動的競賽平臺是構(gòu)建第一課堂和第二課堂協(xié)同育人的關(guān)鍵一環(huán)。

2 基于社團(tuán)的多層次實踐創(chuàng)新平臺

近幾年，在我校第二課堂制度的引領(lǐng)下，逐步構(gòu)建了基于專業(yè)型社團(tuán)的多層次創(chuàng)新實踐平臺，通過健全制度和條件供給精準(zhǔn)實施，以豐富人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)型的社團(tuán)優(yōu)勢，讓學(xué)生課余時間進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)實驗室、進(jìn)第二課堂。

2.1 建立基于專業(yè)設(shè)置的社團(tuán)體系

按照“發(fā)展興趣、提高技能、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”的社團(tuán)建設(shè)原則，完善活動機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新教育。開展大學(xué)生科技文化節(jié)，逐步提高社團(tuán)文化活動的實踐性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化科技類社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的橋梁紐帶作用。以電子信息類專業(yè)為例，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)的需要，設(shè)置專業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)意啟發(fā)的創(chuàng)意設(shè)計協(xié)會、程序編寫和系統(tǒng)架構(gòu)的數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，電子電路設(shè)計和應(yīng)用仿真的電子技術(shù)協(xié)會以及智能車和機(jī)器人設(shè)計的智能控制協(xié)會等，如圖1所示，分別對應(yīng)著相應(yīng)的校級、省級、國家級學(xué)科競賽作為支撐。四個社團(tuán)根據(jù)時間順序和功能定位，一脈相承，從低年級的專業(yè)興趣培養(yǎng)，到實踐能力提升，到高年級參加比賽綜合能力得到全面提升，最后形成高低年級相互學(xué)習(xí)和引導(dǎo)的良好格局[4]。

2.2 基于專業(yè)教育的學(xué)科競賽實踐課程群

根據(jù)學(xué)科競賽的參賽需求和專業(yè)社團(tuán)的活動需求，由專業(yè)教研室負(fù)責(zé)，從大學(xué)一年級的入學(xué)教育開始，通過創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計的興趣啟發(fā)和專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以參加學(xué)科競賽為背景，以動手實踐為主要形式，以案例式教學(xué)為載體，強(qiáng)調(diào)知識和興趣，創(chuàng)新和應(yīng)用，逐步建立起貫穿大學(xué)四年與學(xué)科競賽相匹配的課程群，使學(xué)生真正在實踐中得到鍛煉，獲得知識和能力。電子信息類專業(yè)學(xué)科競賽課程群構(gòu)造如圖2所示。從2013年開始設(shè)置暑期第三學(xué)期學(xué)科競賽實訓(xùn)并逐步寫入人才培養(yǎng)方案，設(shè)為必修課，課程的考核要求參加學(xué)科競賽獲得校級三等獎以上，學(xué)生的積極性和參與度得到有效提升。從電子設(shè)計到智能車設(shè)計，再到物聯(lián)網(wǎng)和機(jī)器人設(shè)計，實訓(xùn)課程和學(xué)科競賽相匹配，學(xué)科競賽與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相促進(jìn)，理論聯(lián)系實際，實踐結(jié)合競賽，逐步培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力。

圖2 電子信息類專業(yè)學(xué)科競賽課程群構(gòu)架

2.3 基于社團(tuán)組織下的多層次學(xué)科競賽體系

基于專業(yè)方向成立科技類社團(tuán)，依托競賽課程群的實踐實訓(xùn)，把社團(tuán)活動與專業(yè)教育相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽、專業(yè)實踐和課題研究。深化、細(xì)化競賽的分類指導(dǎo)，競賽的受眾對象從大學(xué)一年級開始，二、三年級逐步提高，并延伸到四年級；競賽的項目分類分為基礎(chǔ)類、專業(yè)類、綜合類和創(chuàng)新類；競賽的組織級別分為院級、校級、省級、國家級；競賽的維度基本素質(zhì)類，專業(yè)素質(zhì)類，再到綜合類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類；學(xué)生能力培養(yǎng)上則從基本技能，到專業(yè)技能，再到綜合能力和創(chuàng)新能力逐步提升。以電子信息類專業(yè)組織參加學(xué)科競賽為例，如圖3所示，基于專業(yè)型社團(tuán)，構(gòu)建了由4個學(xué)習(xí)階段、比賽層次、項目執(zhí)行和能力鍛煉的全方位學(xué)科競賽體系，由點到面，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)活動打通專業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)平臺[5]。

圖3 電子信息類專業(yè)多層次全方位學(xué)科競賽體系

2.4 雙階梯式實踐創(chuàng)新活動管理機(jī)制

每個團(tuán)總支聯(lián)系除本單位所屬以外的2個校級社團(tuán)，安排專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)，社團(tuán)具體指導(dǎo)工作實施“雙師制”，指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實踐活動。建立健全“教師—專業(yè)教研室—二級學(xué)院—教務(wù)處—學(xué)?！焙汀皩W(xué)生—第二課堂活動—學(xué)院團(tuán)總支—團(tuán)委—學(xué)校”的雙階梯式實踐創(chuàng)新活動管理機(jī)制，如圖4所示。

圖4 雙階梯式實踐創(chuàng)新活動管理機(jī)制

頂層涵蓋教務(wù)處、團(tuán)委等多個職能部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，既有學(xué)校的頂層設(shè)計，又有學(xué)生社團(tuán)的組織和專業(yè)教師的指導(dǎo)。加強(qiáng)制度建設(shè)，一方面完善院級層面“第二課堂成績單”自身運行機(jī)制。另一方面完善校級層面教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、信息化等各部門和學(xué)院的協(xié)同運行機(jī)制。統(tǒng)籌“素質(zhì)拓展學(xué)分、社會實踐學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分”等認(rèn)證機(jī)制。堅持保障先行，經(jīng)費優(yōu)先傾斜、搭建工作平臺、建強(qiáng)工作隊伍，強(qiáng)化改革驅(qū)動。在綜合改革、目標(biāo)管理考核中，系統(tǒng)梳理歸納各個群體、各個崗位的育人元素，建立健全教師職稱評聘和績效考核機(jī)制，將第一、二課堂協(xié)同育人作為重要評定條件，強(qiáng)化激勵與改革驅(qū)動[6]。

2.5 金字塔式的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

通過以“專業(yè)型社團(tuán)”為主的社團(tuán)活動、以“學(xué)科競賽”和“競賽課程群”為主的專業(yè)教育逐步構(gòu)建以“技術(shù)團(tuán)隊”為主的創(chuàng)新教育平臺。在此基礎(chǔ)上，由教務(wù)處協(xié)同創(chuàng)業(yè)學(xué)院和招生就業(yè)處共同開展創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步搭建金字塔式的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制[7]，如圖5所示。經(jīng)過幾年的努力，以電子信息類應(yīng)用型專業(yè)為例，逐步培育了電子設(shè)計團(tuán)隊、智能車團(tuán)隊，機(jī)器人團(tuán)隊、物聯(lián)網(wǎng)團(tuán)隊等組織。這些組織開展的活動既結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，又培養(yǎng)了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力；既符合當(dāng)前國家的產(chǎn)業(yè)布局，又緊跟社會的技術(shù)發(fā)展熱點。這些技術(shù)團(tuán)隊先后涌現(xiàn)出“邁高機(jī)器人”、“紫穎智能科技”等以學(xué)科競賽團(tuán)隊為核心建立的技術(shù)類企業(yè)。實踐促進(jìn)創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系逐步形成。

圖5 金字塔式協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

3 結(jié)語

以學(xué)生為中心，立足實踐，協(xié)同教育教學(xué)和學(xué)生管理，通過學(xué)生興趣引導(dǎo)和教師指導(dǎo)監(jiān)督，逐漸實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程的寓教于樂和教學(xué)相長。經(jīng)過幾年的探索，我院逐步建立了應(yīng)用型專業(yè)第二課堂體系下的學(xué)科競賽協(xié)同機(jī)制，學(xué)生參加以學(xué)科競賽為主的社團(tuán)活動不斷增加，由點到面，2017年之前很多專業(yè)參與率普遍已超過50%，部分專業(yè)超過90%，個別專業(yè)達(dá)到100%。2017年之后，隨著新的人才培養(yǎng)方案把學(xué)科競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分寫入必修學(xué)分，學(xué)生參與率都達(dá)到100%，學(xué)生受益面進(jìn)一步擴(kuò)大，動手實踐創(chuàng)新能力明顯提高。以電子信息類專業(yè)為例，近5年獲得省部級以上獎勵300余項，其中國家級獎勵50余項，獲獎人次千余人。所獲獎項既有智能車、電子設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)性比賽的國家一等獎，也有“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等綜合性比賽的國家級獎，整個電子信息化類專業(yè)的實踐創(chuàng)新上了一個新臺階。基于第二課堂體系下學(xué)科競賽協(xié)同機(jī)制的建設(shè)與實踐激活了學(xué)生社團(tuán)活動，豐富了教學(xué)組織手段，凝聚和兼顧了學(xué)生管理與人才培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，學(xué)科競賽已成為應(yīng)用型本科專業(yè)教育育人的重要手段。