李小歡

【摘 要】小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要在德、智、體等方面為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。教育的根本在育人，德育工作就是做人的思想工作。教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”。學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。

【關(guān)鍵詞】德育教育；素質(zhì)育人；學(xué)科教學(xué)

中共十八大報(bào)告首次將“立德樹(shù)人”確定為教育的根本任務(wù)，這不僅是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先”教育理念的深化，更進(jìn)一步明晰了今后教育改革的發(fā)展方向。

一、農(nóng)村中小學(xué)德育教育的主要現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：學(xué)科中“德育的滲透”不明確。在三個(gè)方面中表現(xiàn)：一是認(rèn)為教教材的過(guò)程就是滲透德育；二是認(rèn)為德育就只是班主任的事；三是認(rèn)為學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育是不必要的，是搞形式主義，故作姿態(tài)。

現(xiàn)狀二：重“智”而輕“德”?！暗掠膶W(xué)科滲透”根本沒(méi)有真正落實(shí)，只有空洞的口號(hào)上，認(rèn)識(shí)淺薄，所以它只起到了貼標(biāo)簽的作用。許多學(xué)校迫于社會(huì)壓力，存在重“智育”，輕“德育”現(xiàn)象，片面追求升學(xué)率，德育工作得不到落實(shí)，使德育工作“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”就是現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀三：“學(xué)科滲透德育”缺乏計(jì)劃性，教學(xué)沒(méi)有目標(biāo)、隨意教學(xué)嚴(yán)重影響了滲透效果。在講授的過(guò)程中，無(wú)法使德育自然而然地融于教材之中從而真正落到實(shí)處。

現(xiàn)狀四：“學(xué)科滲透德育”缺乏綜合性。各科教師各授一科，在德育內(nèi)容上往往各唱各的戲，忽視德育的綜合性。這需要把不同備課組、教研組教師的思想統(tǒng)籌分析，來(lái)達(dá)到資源共享的效果，獲取更大的教學(xué)效益。

現(xiàn)狀五：網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校德育帶來(lái)的負(fù)面影響越來(lái)越大。

現(xiàn)狀六：家校合作教育相當(dāng)薄弱，農(nóng)村留守、單親家庭、隔代看管、寄養(yǎng)等情況甚為普遍。

二、德育現(xiàn)狀促使我們應(yīng)增強(qiáng)意識(shí)、提升能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維及勇于向前人挑戰(zhàn)的意識(shí)。科學(xué)家們正是有這種向前人挑戰(zhàn)意識(shí)以及敢于質(zhì)疑的精神，社會(huì)才能不斷進(jìn)步。我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，舉一反三，一題多解，一問(wèn)多思，培養(yǎng)他們敢于在科學(xué)上向前人挑戰(zhàn)，敢于打破常規(guī)，獨(dú)樹(shù)一幟。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，需注重對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行教育，講文明話，做文明人，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、樂(lè)于助人、愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)他人。我們需要不斷充實(shí)學(xué)生的精神生活，以法律、法規(guī)約束學(xué)生的行為，并努力創(chuàng)造崇尚文明，自我約束的道德氛圍，只有這樣才具有民族凝聚力向心力，社會(huì)才能進(jìn)步。

（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的植入。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以進(jìn)行班干部的推進(jìn)選拔、課外活動(dòng)競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)表彰來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自強(qiáng)心理，這樣才能為他們更好、更快地步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)過(guò)硬的思想基礎(chǔ)。

三、學(xué)科教學(xué)中德育教育滲透的穩(wěn)定落實(shí)

（一）建全考核制度。但丁說(shuō)：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。

實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)校工作的改革和創(chuàng)新，素質(zhì)教育的著力點(diǎn)是以實(shí)施德育為核心。

（二）要想使德育教育分層次推進(jìn)，需加強(qiáng)中小學(xué)德育內(nèi)容的相互銜接。根據(jù)《中學(xué)德育大綱》和《小學(xué)德育綱要》的要求，中小學(xué)德育的內(nèi)容主要應(yīng)體現(xiàn)道德品質(zhì)教育、思想政治教育、行為養(yǎng)成教育、心理健康教育。首先，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際加大校本培訓(xùn)的有效性，針對(duì)中小學(xué)生不同年齡段身心發(fā)展特點(diǎn)和品德培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，對(duì)相應(yīng)的教育內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的落實(shí)。其次，在德育內(nèi)容的安排上要圍繞一項(xiàng)德育內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由低到高，螺旋上升。分階段、分年級(jí)地確定教育重點(diǎn)，階梯式地、連續(xù)地實(shí)施教育，形成德育的縱向系列，從而使各項(xiàng)教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)互相滲透合。使各個(gè)階段的教育相互銜接、統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中

1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)明顯，德育滲透在不同學(xué)科有著不同的方式方法。思想品德課和政治理論課是學(xué)校德育的顯性課程，它們的教育作用是最直接的、毫不隱諱的，人文學(xué)科許多內(nèi)容蘊(yùn)含著許多德育內(nèi)容，德育方式可分為直接式和滲透式。而物理、化學(xué)、生物教材中，大部分德育教育內(nèi)容并不明顯，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，在知識(shí)的分析中無(wú)聲的把德育教育貫穿。 把理論的豐實(shí)與實(shí)踐的有機(jī)變化性結(jié)合起來(lái)激活課堂教學(xué)的德育滲透。

2.課堂作業(yè)，日常訓(xùn)練和測(cè)試中滲透。如語(yǔ)文課在選取試題素材、閱讀練習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合作文的材料一脈相承，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有德育中心教育意義的文章或片斷，使學(xué)生在訓(xùn)練中受到思想啟迪與教育。各科教師在編選作業(yè)、練習(xí)和命題時(shí)，要注意增強(qiáng)德育融合性，發(fā)揮其教育功能。

3.隱形德育教學(xué)。隱形德育教學(xué)主要采取滲透式德育方式，它是通過(guò)欣賞、抒情、論證、比較等形式玉溪市產(chǎn)生情感共鳴，喚起學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、人道主義情感，陶冶學(xué)生的情操。

（四）在第二課堂中踐行德育

課外閱讀可以幫助德育思想的引導(dǎo)，是實(shí)施學(xué)科德育的途徑之一，尤其是語(yǔ)文、政治、歷史學(xué)科的課外閱讀。學(xué)科教師在針對(duì)學(xué)生日常的表現(xiàn)，在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的言談舉止、風(fēng)度儀表、待人處事，引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)法制安全知識(shí)競(jìng)賽、禁毒知識(shí)競(jìng)賽、反邪教教育知識(shí)競(jìng)賽以及手抄報(bào)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，使他們知法、懂法進(jìn)而守法。

（五）增強(qiáng)家校協(xié)作的交融度

三字經(jīng)里說(shuō)：養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。作為教育工作者，應(yīng)積極與家長(zhǎng)配合起來(lái)，通過(guò)信息平臺(tái)、電話聯(lián)系、家庭走訪、家校聯(lián)系卡、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，使家校兩方形成合力，相互配合，達(dá)成共識(shí)，扭緊一根繩為孩子心理健康成長(zhǎng)搭建一座充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的橋梁。

（六）引導(dǎo)好網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)校德育影響

二十一世紀(jì)的學(xué)生被稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)一代”。而中小學(xué)生的心理并不成熟、沒(méi)有責(zé)任意識(shí)和正確的是非觀，網(wǎng)絡(luò)中許多不良的道德觀、價(jià)值觀和生活方式正腐蝕著學(xué)生的思想，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、分辨是非能力差、社會(huì)實(shí)踐能力差、抗挫折心理素質(zhì)差等現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為沒(méi)有責(zé)任感、缺乏感恩、寬容和諒解，不信守承諾，鋪張攀比現(xiàn)象嚴(yán)重等。

陶宏開(kāi)教授說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸?！敝灰覀兘逃ぷ髡呒右灾匾暎龑?dǎo)得當(dāng)，監(jiān)督把控，幫助學(xué)生正確鑒別和使用網(wǎng)絡(luò)，炫麗的網(wǎng)絡(luò)世界一定會(huì)為我們的德育教育工作帶來(lái)一個(gè)嶄新的未來(lái)。

學(xué)校和教師對(duì)德育教育的重視程度，不僅深刻影響著一個(gè)學(xué)校風(fēng)氣的積極與落后，還關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的能否健康提高。學(xué)生是未來(lái)世界的主人，為了他們身心健康成長(zhǎng)，各學(xué)科教師在教學(xué)中德育教育的滲透任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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