張 旭

首都高校大學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究*

張 旭

（中國石油大學(xué)（北京）體育與人文藝術(shù)學(xué)院，北京 102249）

文章采用問卷調(diào)查法對首都高校大學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行了研究。通過設(shè)計三個維度六個分支的調(diào)查問卷，研究體育素養(yǎng)框架下大學(xué)生體育精神、運動實踐、健康促進(jìn)等方面的指標(biāo)，分析當(dāng)下高校體育教育對大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。研究表明，大學(xué)生體育素養(yǎng)呈中上水平。由于學(xué)業(yè)壓力的加重和人生閱歷的增加，高年級學(xué)生對體育運動有更多的好感和依賴，對體育運動的重要性有更加明確的認(rèn)知，但運動機(jī)會明顯減少。大學(xué)生的運動意愿和運動行為、科學(xué)知識和運動規(guī)范間存在不匹配現(xiàn)象，且隨年級增高而加重。大學(xué)體育理論教育有一定成效，但仍存在理論和實際結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)象。

體育素養(yǎng)；運動實踐；問卷調(diào)查

體育素養(yǎng)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展有重要作用，然而隨著時代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，大學(xué)生的體育素養(yǎng)持續(xù)下降，引起社會的廣泛關(guān)注。國家對大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)一貫給予了高度重視。2013年，黨的十八屆三中全會明確提出強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健的精神[1]，培養(yǎng)青年學(xué)子積極鍛煉、健康生活的作風(fēng)。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)[2016]27 號)，強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化學(xué)校體育對于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和人力資源強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要意義。[2]2017年，黨的十九大報告也明確指出體育素養(yǎng)對青少年成長和人才培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)行的體育教育遠(yuǎn)不僅僅限于運動技能的訓(xùn)練，而早已拓展到體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于體育素養(yǎng)，眾多學(xué)者對其定義和內(nèi)涵進(jìn)行了研究。胡曼玲（2016）[4]認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架包括運動能力、健康行為和體育品德三方面；于素梅（2016）[5]認(rèn)為體育學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生終身體育鍛煉、全面發(fā)展所需的體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為。姜勇等（2016）[6]提出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)體系包含人與工具、人與自己和人與社會三維度以及九個要素。在教學(xué)實踐中，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)[3]強(qiáng)調(diào)，體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)。近年來，隨著各類強(qiáng)化體育教育文件的出臺，學(xué)校不斷加大對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育素養(yǎng)越來越受到重視。

本文以首都高校大學(xué)生為研究對象，對大學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并給出有針對性的建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以8所首都高校大學(xué)生為研究對象，就大學(xué)生體育素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查。參考學(xué)者于素梅[7]提出的中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的框架體系，本文從體育精神、運動實踐、健康促進(jìn)三個維度，下設(shè)體育情感與體育品格、運動能力與運動習(xí)慣、健康知識與健康行為六個分支進(jìn)行研究，全面考察當(dāng)代大學(xué)生的體育素養(yǎng)。

1.2 研究方法

本文根據(jù)文獻(xiàn)研究和專家咨詢，設(shè)計《大學(xué)生體育素養(yǎng)調(diào)查問卷》，問卷包含大學(xué)生體育精神、運動能力和健康促進(jìn)三方面內(nèi)容。隨機(jī)選取6所首都高校發(fā)放問卷，共回收1849份問卷。其中，男生857人，女生992人，有效問卷1849份，有效率為100%。信度檢驗采用重測信度法進(jìn)行，相關(guān)系數(shù)為0.74，可信性較高，符合社會學(xué)調(diào)查研究的要求。

2 結(jié)果與分析

本文分別從中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架下三個維度及六個分支進(jìn)行調(diào)研，各自選取有代表性問題進(jìn)行分析，對比研究由調(diào)查對象年級差異引起的體育素養(yǎng)差異。再將三個維度下有關(guān)聯(lián)性的問題進(jìn)行整合，進(jìn)一步分析大學(xué)生體育素養(yǎng)三個維度間的相關(guān)關(guān)系，以及隨著年級變化各維度觀測重心的偏移。

2.1 大學(xué)生體育素養(yǎng)基本分析

2.1.1大學(xué)生體育精神調(diào)查分析

2.1.1.1體育情感

體育情感方面，本文選取“對體育偶像的崇拜程度”為衡量指標(biāo)之一。體育明星往往代表著行業(yè)的最高競技水平和崇高的體育精神，因而人們對于一項體育運動的喜歡，很大程度會反映在對于行業(yè)中明星人物的崇拜上。研究表明，除大四年級外其余年級的調(diào)查對象對該問題所持態(tài)度均集中于“一般”，且崇拜的趨勢隨年級增高而增加，反映了受訪者隨著學(xué)業(yè)的深入，越來越需要一位與自己專業(yè)無關(guān)卻精神可嘉的偶像的引領(lǐng)，而體育偶像樂觀積極的態(tài)度更加吸引當(dāng)代大學(xué)生。這種現(xiàn)象尤其反映在大四學(xué)生上。大四學(xué)生由于考研和就業(yè)的心理壓力增大而更需要體育偶像的精神寄托，故而“崇拜體育偶像”的人所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過該年級持其他態(tài)度的人以及其他年級持相同態(tài)度的人所占比例。

表1 大學(xué)生體育情感調(diào)查

大一大二大三大四研究生 不崇拜23.8118.0621.3523.089.68 不排斥13.7616.7719.17.6912.9 一般42.3345.8137.0815.3845.16 崇拜15.3417.4221.3519.2329.03 非常崇拜4.761.941.1234.623.23

注：表格中所示為某年級學(xué)生中對該問題持某一態(tài)度的學(xué)生人數(shù)占該年級調(diào)查人數(shù)的比例，單位為百分比（%）。

2.1.1.2體育品格

體育品格方面，本文選取“對團(tuán)隊合作項目的喜愛程度”為衡量指標(biāo)之一。團(tuán)隊合作精神是體育精神中無比重要的內(nèi)容。大學(xué)生的合作精神不僅反映在體育運動中，更反映在日常的學(xué)習(xí)和生活中。研究表明，大一至研究生年級選擇中上水平，即“一般”、“喜歡”和“特別喜歡”的學(xué)生占各年級樣本總數(shù)的比例分別為90.47%、86.45%、87.64%、84.62%和96.78%，可以看出當(dāng)代大學(xué)生對團(tuán)隊的責(zé)任心和使命感十分可觀，這種傾向隨著年級增高而增強(qiáng)。隨著人生閱歷的增加，學(xué)生更能意識到合作的重要性，也愿意在團(tuán)隊合作項目中體現(xiàn)自己的價值。另外，選擇“喜歡”的大四學(xué)生中，超過80%的受訪者表示，在諸多單兵作戰(zhàn)的考研和就業(yè)活動中，團(tuán)隊合作的體育項目可以給他們帶來陪伴的溫暖和心靈的慰藉。

2.1.2大學(xué)生運動實踐調(diào)查分析

2.1.2.1運動能力

對于運動能力，本文選取“在學(xué)校組織的體質(zhì)測試中是否達(dá)標(biāo)”為衡量指標(biāo)之一。高校根據(jù)國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的體質(zhì)測試可以全面的反映學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。研究表明，各年級學(xué)生體質(zhì)水平均集中于“及格”和“良好”，所占比例分別為48.15%、89.04%、87.64%、92.31和64.51，符合大多數(shù)正常人的身體機(jī)能水平。而在大四年級和研究生中，“良好”及以上水平的學(xué)生所占比例明顯下降，處在“及格”水平的比例明顯增加。部分受訪者表示，由于大四期間忙于升學(xué)和就業(yè)，運動鍛煉的機(jī)會明顯減少，體質(zhì)測試只能草草了事。而研究生在經(jīng)歷了一段時間的備戰(zhàn)和身份轉(zhuǎn)換后，身體素質(zhì)有待恢復(fù)。

2.1.2.2運動習(xí)慣

對于運動習(xí)慣，本文選取“是否會為了自己喜歡的項目定期參加訓(xùn)練或有長期培訓(xùn)計劃”為衡量指標(biāo)之一。大學(xué)賦予了學(xué)生更多自主選擇的空間，能否為自己喜歡的項目堅持下去反映了學(xué)生對體育運動的熱衷程度和對自我管理的約束程度。研究表明，五個年級選擇中上水平，即“可能會”“經(jīng)常會”和“特別愿意”的學(xué)生占各年級樣本量的比例分別為64.56%，70.97%，59.54%，80.77%和77.41%，表明學(xué)生對體育運動和自我管理的水平較高。而隨著年級升高，學(xué)生進(jìn)行體育運動的欲望也越強(qiáng)烈。結(jié)合上文對體育精神的調(diào)研，可以認(rèn)為在學(xué)業(yè)壓力加重和人生閱歷的增加，高年級學(xué)生對體育運動有更多的好感和依賴，對體育運動的重要性有更加明確的認(rèn)知，并且有意愿為之努力。

2.1.2.3大學(xué)生健康促進(jìn)調(diào)查分析

（1）健康知識

對于健康知識，本文選取“是否學(xué)習(xí)過傷病防治、受傷急救、飲食營養(yǎng)等知識”作為衡量指標(biāo)之一。急救防治和健康生活涉及體育素養(yǎng)的外延，現(xiàn)行的體育教育絕不僅僅限于運動技能的傳授，更包括對學(xué)生健康生活能力的培養(yǎng)。研究表明，五個年級選擇中下水平，即“沒有”、“略有耳聞”和“學(xué)習(xí)過”的學(xué)生比例為96.82%、92.9%、92.13%、88.46%和93.55%，絕大多數(shù)年級學(xué)生對該類知識的掌握程度較低，表現(xiàn)為略有耳聞但一知半解。調(diào)查結(jié)果顯示，低年級學(xué)生由于接觸大學(xué)體育教育較少而對該類知識掌握程度不高，而高年級學(xué)生經(jīng)過多年體育理論知識的學(xué)習(xí)與考核，情況略好于低年級學(xué)生。由此看來，大學(xué)體育課中理論教育有一定成效，但仍存在理論和實際結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)象。

（2）健康行為

對于健康行為，本文選取“日常睡眠時長”[8]為衡量指標(biāo)之一。睡眠保證了一個人新陳代謝和機(jī)能恢復(fù)的暢通，對健康生活和高效工作有重要意義，尤其是對于大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展極為重要。研究表，各年級學(xué)生日常睡眠時間集中于5～7小時，占比分別為40.21%、41.94%、48.31%、50%和38.71%。結(jié)合大學(xué)生日常課程安排，可認(rèn)為屬于正?，F(xiàn)象。大四年級學(xué)生睡眠時間處于5～7小時的比例在各年級中居首，符合其所處階段特征。大三年級處于保送研究生和出國留學(xué)的關(guān)鍵期，其睡眠時間處于5～7小時的比例僅次于大四學(xué)生。7.69%的大四年級和16.13%的研究生睡眠時間小于5小時，明顯高出低年級學(xué)生，更加證明了高年級學(xué)生所面對的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力。

2.2 大學(xué)生體育素養(yǎng)關(guān)聯(lián)分析

在大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的框架體系下，本文認(rèn)為體育精神、運動實踐、健康促進(jìn)三個維度衡量的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，存在變化趨勢相同的現(xiàn)象以及年級差異。故采用李克特五點量表法對問題進(jìn)行賦值，將相關(guān)問題整合，進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。

2.2.1大學(xué)生運動意愿與行為調(diào)查分析

本文將衡量體育精神中體育情感的“對體育運動的喜愛程度”、衡量運動實踐中運動能力的“是否有擅長的體育項目”以及衡量運動習(xí)慣的“是否有經(jīng)常運動的習(xí)慣”相結(jié)合，考察大學(xué)生運動意愿與運動行為之間的關(guān)系，賦值情況如表2。

表2 賦值情況一

12345 是否喜歡體育運動不喜歡不排斥一般喜歡特別喜歡 有無擅長的體育項目沒有基本沒有一般擅長有有很多 有無經(jīng)常運動的習(xí)慣基本不運動1次/周2-3次/周3-4次/周5次以上/周

對體育運動的喜愛程度一定程度上反映了大學(xué)生的運動意愿，是否有擅長的體育項目受學(xué)生運動意愿、運動能力和鍛煉時間影響，是否有經(jīng)常運動的習(xí)慣更多取決于學(xué)生的運動意愿、課業(yè)安排以及自我管理能力。由圖1可知，在各年級中，“對體育運動的喜愛程度”問題峰值對應(yīng)的分?jǐn)?shù)與“是否有擅長的體育項目”基本一致，前者峰值所占比例高于后者，且二者峰值對應(yīng)的分?jǐn)?shù)均高于“是否有經(jīng)常運動的習(xí)慣”。在“對體育運動的喜愛程度”問題中，高年級峰值所占比例超過50%，高于低年級學(xué)生；而在“是否有經(jīng)常運動的習(xí)慣”問題中，高年級峰值所占比例有逐漸降低趨勢?？梢哉J(rèn)為，大學(xué)生的運動意愿和行為存在不匹配現(xiàn)象，且隨年級增高，在課業(yè)壓力之下，運動意愿更難轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動行動。

圖1 各年級對體育運動的喜愛程度

2.2.2大學(xué)生體育科學(xué)知識學(xué)習(xí)意愿與掌握情況調(diào)查

本文將衡量體育精神中體育情感的“是否觀看體育比賽”、衡量健康促進(jìn)中健康知識的“是否了解體育基本科學(xué)知識”以及衡量健康行為的“運動前是否會做準(zhǔn)備活動”相結(jié)合，考察大學(xué)生體育科學(xué)知識學(xué)習(xí)意愿與掌握情況間的關(guān)系。

是否觀看體育比賽一定程度上取決于大學(xué)生對體育運動的喜愛程度和課余時間的豐裕程度，也是大學(xué)生獲取體育專業(yè)知識的途徑之一；是否了解體育基本科學(xué)知識受學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識意愿、獲取專業(yè)知識途徑和學(xué)校體育理論教育影響，運動前是否會做準(zhǔn)備活動更多反映了學(xué)生體育科學(xué)知識的掌握情況。研究表明，在各年級中，“是否了解體育基本科學(xué)知識”問題對應(yīng)的分?jǐn)?shù)與“運動前是否會做準(zhǔn)備活動”基本一致，其峰值所占比例均高于其他兩條曲線，在“是否了解體育基本科學(xué)知識”問題中，高年級峰值所占比例超過50%，高于低年級學(xué)生；而在“是否觀看體育比賽”問題中，高年級峰值所占比例明顯低于低年級學(xué)生。可以認(rèn)為，大學(xué)生的體育科學(xué)知識儲備較豐富，且在觀看體育比賽機(jī)會較少的情況下仍有較高掌握水平，表明高校體育理論教育有較大成效。高年級學(xué)生經(jīng)過大學(xué)體育教育后，體育科學(xué)知識掌握較好，運動規(guī)范施行較好，但缺乏空閑時間觀看體育比賽，學(xué)業(yè)壓力較大。

3 結(jié)論與建議

整體而言，大學(xué)生在體育精神、運動實踐和健康促進(jìn)三個體育素養(yǎng)維度中均有中上程度表現(xiàn)，對體育精神的愛好程度和對健康知識的掌握程度隨年級升高而增強(qiáng)，但運動能力和健康行為的指標(biāo)隨年級升高而降低。綜合考慮，當(dāng)代大學(xué)生存在體育素養(yǎng)存在運動意愿與行為不匹配現(xiàn)象，且隨著年級升高而加重。而大學(xué)生掌握科學(xué)知識但無法轉(zhuǎn)化為實際行動的現(xiàn)象，由于高校體育課及體育理論課的開展而有所緩解。在對高年級學(xué)生的調(diào)研中，本文認(rèn)為體育鍛煉不僅有益于身體健康，更對大學(xué)生緩解心理壓力、積極面對生活有重要意義。大部分大四學(xué)生由于處在升學(xué)和就業(yè)的關(guān)鍵期，心理壓力較大，更加需要體育運動的排解，但也因?qū)W業(yè)緊張而不得已失去很多體育鍛煉的機(jī)會。

本文提出建議：（1）加強(qiáng)高校體育課和體育活動的開展，給予學(xué)生更多體育鍛煉的機(jī)會，以滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，提升體育素養(yǎng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實踐中，加強(qiáng)體育理論與生活實際的結(jié)合。（3）注重考慮高年級或畢業(yè)年級學(xué)生體育鍛煉的需求，配合其身份轉(zhuǎn)換階段開展合適的體育活動，通過體育運動滿足其心理訴求。

[1]黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》 [EB/OL]. [2017-06-10]. http://www.gov.cn/jrzg/2013-11/15/content_2528179.htm.

[2]國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)[2016]27 號)[EB/OL]. (2016-05-06)[2017-06-10].http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_50 70778.htm.

[3]胡曼玲.追求體育學(xué)科核心素養(yǎng)的真實課堂[J].江蘇教育,2016(Z3):148-150.

[4]于素梅.學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育[J].中國學(xué)校體育,2016,36(7):29-33.

[5]姜勇,王梓喬.對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特征與構(gòu)成的研究[J].中國學(xué)校體育(高等教育),2016,3(10):39-43.

[6]于素梅.中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)[J].體育學(xué)刊,2017,24(04):5-9.

Research on the Status Quo and Countermeasures of Sports Accomplishment of College Students in Capital Universities

ZHANG Xu

(China University of Petroleum(Beijing) , Beijing 102249, China)

2020年中國石油大學(xué)（北京）基金項目“新時期視角下高校體育大課程構(gòu)建的實踐研究”（ZX20200090）。

張旭（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)、體育訓(xùn)練。