高思超

[關(guān)鍵詞]內(nèi)涵發(fā)展;專業(yè)建設(shè);質(zhì)量監(jiān)控

進(jìn)入2l世紀(jì)，我國高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，由過去的傳統(tǒng)精英式教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。高等教育在經(jīng)歷跨越式大發(fā)展之后進(jìn)入全面提高質(zhì)量階段，強(qiáng)化本科教育內(nèi)涵發(fā)展特別是專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展成為我國高等院校提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手[1]。專業(yè)是高校最基本的辦學(xué)單位，是推進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質(zhì)量[2] 。專業(yè)仍是我國高等院校的基本建制，專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量直接反映學(xué)校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前乃至今后相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，專業(yè)建設(shè)將是我國高等院校本科教學(xué)工作的重中之重，應(yīng)該放在首要位置來抓。

一、學(xué)校專業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）合理規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)定位

西華師范大學(xué)（以下簡稱我校）在“十二五”和“十三五”發(fā)展規(guī)劃中對專業(yè)布局提出了明確要求?！笆濉逼陂g我校以學(xué)科建設(shè)為依托，改革專業(yè)設(shè)置，確保傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，優(yōu)勢專業(yè)處于領(lǐng)先地位，特色專業(yè)優(yōu)勢更加明顯，新辦專業(yè)逐步發(fā)展，形成多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。“十三五”期間我校以實(shí)現(xiàn)高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)為指引，堅(jiān)持“深化專業(yè)綜合改革、扶持新辦專業(yè)、創(chuàng)建特色專業(yè)”發(fā)展思路，重點(diǎn)建設(shè)一批優(yōu)勢特色專業(yè)，發(fā)展一批應(yīng)用型專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)更合理、專業(yè)發(fā)展更協(xié)調(diào)。

（二）不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)發(fā)展需要

我校制定了《西華師范大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)管理辦法》，提出了“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定規(guī)模、強(qiáng)化特色”的原則，強(qiáng)調(diào)定期開展專業(yè)評估，并根據(jù)評估結(jié)果和社會需求調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。我校對需求量大、辦學(xué)條件好、畢業(yè)生就業(yè)形勢好的專業(yè)，適度擴(kuò)大招生規(guī)模;對需求量小、生源少、畢業(yè)生就業(yè)情況較差的專業(yè)，適度壓縮招生規(guī)模，或者隔年招生;對辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會影響好的專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)，辦成特色專業(yè)，并升格為一本批次招生專業(yè)。目前，我校擁有國家級特色專業(yè)7個(gè)、四川省特色專業(yè)16個(gè)、國家級綜合改革專業(yè)1個(gè)、省級綜合改革專業(yè)8個(gè)、省級應(yīng)用型本科示范專業(yè)3個(gè)、一本批次招生專業(yè)39個(gè)。同時(shí)，我校對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，積極申報(bào)應(yīng)用型新專業(yè)。近三年來，我校新增翻譯、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、物聯(lián)網(wǎng)工程、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、天文學(xué)、勞動與社會保障、測繪工程等應(yīng)用型本科專業(yè)8個(gè)，詳見表1。

（三）制訂人才培養(yǎng)方案，保障專業(yè)人才培養(yǎng)

科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案。我校制定了《西華師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》，對人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、基本原則、審批流程做了明確要求。各學(xué)院據(jù)此組織專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師進(jìn)行充分調(diào)研，并邀請外校專家、企業(yè)高管、行業(yè)精英、中小學(xué)優(yōu)秀教師以及相關(guān)實(shí)務(wù)部門負(fù)責(zé)人科學(xué)論證，研制各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作委員會審查后報(bào)送教務(wù)處。教務(wù)處組織專家對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行復(fù)審并將意見及時(shí)反饋給學(xué)院，各學(xué)院對其修正后再報(bào)審核，最終形成各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。教務(wù)處和各教學(xué)單位嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，確保教學(xué)工作正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校教學(xué)督導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查、督促人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行。在人才培養(yǎng)過程中，各教學(xué)單位可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整部分課程安排，但必須提出申請，經(jīng)所在單位教學(xué)指導(dǎo)委員會討論通過后，報(bào)教務(wù)處備案。

定期修訂人才培養(yǎng)方案。我校對人才培養(yǎng)方案實(shí)行“兩年一小修，四年一大修”，2012～2016年先后兩次修訂了人才培養(yǎng)方案。我校2016版人才培養(yǎng)方案提出“發(fā)揮學(xué)院主體作用，強(qiáng)化學(xué)生自主選擇，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，重在創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的思路，實(shí)施“學(xué)分瘦身計(jì)劃”（文科不高于150學(xué)分、理科不高于160學(xué)分）和“人才分類培養(yǎng)計(jì)劃”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）分類制訂課程規(guī)劃，構(gòu)建合理課程體系

課程建設(shè)規(guī)劃合理。我校制定《西華師范大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)課程建設(shè)工作的意見》，對課程建設(shè)規(guī)劃提出要求，明確課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和總目標(biāo);確定國、省、校三級課程建設(shè)的具體要求和管理任務(wù);建立課程評估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，加強(qiáng)技術(shù)支持，加大課程建設(shè)投入力度;建立課程資源共享平臺、課程建設(shè)組織保障體系和政策激勵機(jī)制。

課程建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行嚴(yán)格。近三年，我校年度教學(xué)工作要點(diǎn)明確提出每年課程建設(shè)的具體要求，分別開展“課程建設(shè)年”“內(nèi)涵建設(shè)年”“質(zhì)量提升年”等教育教學(xué)主題活動，嚴(yán)格落實(shí)課程建設(shè)規(guī)劃。教師教育課程以學(xué)科專業(yè)課程為基礎(chǔ)、教師教育通識課程為平臺，柔性設(shè)置課程“模塊”，形成了“5+2+X”的課程體系。重點(diǎn)推進(jìn)非教師教育專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)課程體系改革，緊抓核心課程，拓展方向課程，發(fā)展特色課程，更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)實(shí)效，不斷深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化課程體系的整體性和協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、前沿性和實(shí)效性。

（五）不斷完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)

課程數(shù)量與結(jié)構(gòu)合理。近三年，我校年均開出課程2218門，其中公共必修課37門，公共選修課312門，專業(yè)課1869門。我校按照課程性質(zhì)將課程劃分為通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、教師教育課程、實(shí)踐性課程5類。通識教育平臺和專業(yè)教育平臺課程的學(xué)時(shí)學(xué)分比例約為1：2;必修課與選修課的學(xué)時(shí)學(xué)分比例約為2：1;實(shí)踐性課程學(xué)分文科不低于20%，理科不低于25%，工科不低于30%。

優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)效果明顯。我?，F(xiàn)有國家視頻公開課1門，國家精品課程1門，省級精品課程41門，省級精品資源共享課程20 門，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程2門，各類校級優(yōu)質(zhì)課程212門。

（六）規(guī)范管理教材使用，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)

擇優(yōu)選用教材。為加強(qiáng)教材征訂與選用，我校制定了《西華師范大學(xué)教材管理辦法》《西華師范大學(xué)教材建設(shè)專項(xiàng)基金管理辦法》等文件，明確了教材的選用原則，教材的征訂與采購、教材的發(fā)放、教材的退換、教材的保管、庫存教材的管理和教材經(jīng)費(fèi)管理等辦法。2016年，我校出臺了《西華師范大學(xué)學(xué)生教材供購實(shí)施暫行辦法》和《西華師范大學(xué)教材服務(wù)考評辦法》，對學(xué)生教材訂購自主化、教材招標(biāo)、教材征訂等方面進(jìn)行了規(guī)定，為全校師生提供高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)，監(jiān)督教材中標(biāo)服務(wù)商嚴(yán)格履行合同義務(wù)，確保征訂教材按時(shí)按質(zhì)按量到位，充分保障了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)。我校設(shè)立規(guī)劃教材建設(shè)專項(xiàng)資金，鼓勵教師編寫出版特色教材;出臺《西華師范大學(xué)教學(xué)工作獎勵辦法（試行）》，評選獎勵優(yōu)秀教材?！笆濉逼陂g，我校共出版教材105部，其中國家級規(guī)劃教材2部，省部級規(guī)劃教材17部，校級規(guī)劃教材36部，各類出版社規(guī)劃教材50部。

二、專業(yè)建設(shè)存在的問題、原因及改進(jìn)措施

（一）新辦非師范專業(yè)教學(xué)資源不足，綜合實(shí)力不強(qiáng)

1.問題表現(xiàn)

我校由傳統(tǒng)的師范學(xué)院發(fā)展成為一所以教師教育為特色的綜合性大學(xué)。近年來，我校新辦的非師范專業(yè)數(shù)量日益增多，是教師教育類專業(yè)數(shù)的2.2倍，兩類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng)。但是，新辦非師范專業(yè)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不夠，教學(xué)設(shè)施不足，專業(yè)建設(shè)薄弱，綜合實(shí)力和核心競爭力不強(qiáng)。

2.主要原因

一是在我校70余年的辦學(xué)歷史中，教師教育一直占據(jù)主要地位，辦好辦強(qiáng)教師教育專業(yè)的觀念根深蒂固，對非師范專業(yè)建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，對非師范專業(yè)教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入不夠，非師范專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和儀器設(shè)備購置論證不充分，教學(xué)經(jīng)費(fèi)配置不合理。這是當(dāng)前師范院校非教師教育專業(yè)建設(shè)方面的共性。

二是多數(shù)非師范專業(yè)由教師教育專業(yè)所在院系衍生，其專業(yè)教師和教輔人員具有較強(qiáng)的師范背景，對行業(yè)企業(yè)的需求把握不全面，對非師范專業(yè)人才培養(yǎng)理念和途徑理解不夠清晰，對專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃不到位，對課程資源建設(shè)的力度不夠。

三是我校的非師范專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)資源積累不多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的速度較慢。非師范專業(yè)教學(xué)水平發(fā)展不平衡，綜合實(shí)力亟待提高。

3.改進(jìn)措施

第一，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，在人力、物力、財(cái)力等方面向非師范專業(yè)傾斜，大力推進(jìn)非師范專業(yè)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)。

第二，合理配置教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充分論證專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)科研設(shè)施的開放共享，提高儀器設(shè)備使用效率。

第三，科學(xué)制訂非師范專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)新專業(yè)教材建設(shè)。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教材建設(shè)是新專業(yè)建設(shè)中必須解決的問題。對于新專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材，可以選擇國家級規(guī)劃教材，也可以與學(xué)校基礎(chǔ)教研室展開合作，編寫適合該專業(yè)的專門教材;對于核心課程的教材，要根據(jù)學(xué)校特色定位及專業(yè)自身的培養(yǎng)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的新專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃。對新專業(yè)教材建設(shè)，采用兩種途徑：一種是自己編寫教材，另一種是選用已有的教材，在教材選用上應(yīng)由任課教師、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會共同把關(guān)[3]。我校全面深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃和工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，切實(shí)提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。

第四，根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，大力推進(jìn)非師范專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展一批應(yīng)用型示范專業(yè)。

第五，吸引行業(yè)企業(yè)參與非師范專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)學(xué)研合作，聚力推動協(xié)同創(chuàng)新。

（二）專業(yè)設(shè)置準(zhǔn)入退出機(jī)制不健全，特色不夠鮮明

1.問題表現(xiàn)

近年來，為適應(yīng)高等教育的改革和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)校積極申報(bào)新專業(yè)，專業(yè)數(shù)量不斷增多，已經(jīng)達(dá)到71個(gè)。但是，在專業(yè)設(shè)置上存在“盲目增量”的現(xiàn)象，沒有建立起客觀規(guī)范的專業(yè)評價(jià)、結(jié)構(gòu)調(diào)整和退出機(jī)制，個(gè)別新增專業(yè)與已有專業(yè)在定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)分度不明顯，專業(yè)特色不鮮明。

2.主要原因

一是在專業(yè)準(zhǔn)入方面，部分學(xué)院在申報(bào)新專業(yè)時(shí)，未能系統(tǒng)分析本學(xué)院專業(yè)布局的科學(xué)性，對新專業(yè)在行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的需求調(diào)研不充分，盲目追求專業(yè)數(shù)量，新專業(yè)申報(bào)成功后，即使教學(xué)基本條件建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，也不情愿退出。

二是我校在申報(bào)新專業(yè)過程中雖然進(jìn)行了全校范圍的公示，但征集行業(yè)專家意見不充分。在專業(yè)評價(jià)、預(yù)警和退出機(jī)制上，我校缺少明確的規(guī)定和嚴(yán)格的制度，對專業(yè)的了解與評價(jià)缺乏客觀規(guī)范的分類量化指標(biāo)，對專業(yè)停招停辦缺乏全面、科學(xué)、規(guī)范的考量。

3.改進(jìn)措施

第一，進(jìn)一步明確自身辦學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯特色，錯位發(fā)展。加強(qiáng)社會需求調(diào)研，邀請專家、行業(yè)和企業(yè)精英參與論證，確定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求設(shè)置專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展特色學(xué)科專業(yè)。綜合考慮學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位規(guī)劃、專業(yè)辦學(xué)條件以及專業(yè)人才的供需情況等，合理確定年度分專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)量，力求專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范新增專業(yè)申報(bào)和審批流程。堅(jiān)持學(xué)院和學(xué)校兩級校內(nèi)專業(yè)審核審批機(jī)制，組織校內(nèi)外專家對學(xué)院提交的新增專業(yè)申報(bào)材料進(jìn)行嚴(yán)格審核，充分論證，設(shè)置較高的新增專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口關(guān)，確保新增專業(yè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，順應(yīng)國家、四川省產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向;在審核新增專業(yè)申報(bào)材料的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)院已有專業(yè)的考察力度，將已有專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為是否審批新增專業(yè)的重要考核依據(jù)，避免低水平重復(fù)建設(shè)的被動局面。

第三，加強(qiáng)對新增專業(yè)的考核與評估。專業(yè)評估是依據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，利用可行的評估手段，通過定性與定量分析，對專業(yè)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程[4]。應(yīng)摸清新專業(yè)建設(shè)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，有針對性地推進(jìn)新專業(yè)建設(shè)工作，確保新增專業(yè)“慎審批、重建設(shè)、出人才”，為學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

第四，對學(xué)?，F(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)，在課程內(nèi)容上加以革新，加強(qiáng)與新技術(shù)的結(jié)合，讓人才培養(yǎng)緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對于社會需求不足、畢業(yè)生就業(yè)困難、師資隊(duì)伍薄弱、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）條件不達(dá)標(biāo)的專業(yè)，應(yīng)及時(shí)發(fā)出預(yù)警，采取隔年招生，甚至停止招生的措施。

第五，建立健全規(guī)范的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]，科學(xué)設(shè)定專業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)方式及評價(jià)結(jié)果處理方案，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置科學(xué)化、專業(yè)運(yùn)行規(guī)范化、專業(yè)考核常態(tài)化、專業(yè)退出合理化，努力確保所有招生專業(yè)符合國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，所培養(yǎng)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的市場競爭力，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)特色發(fā)展。

三、結(jié)語

“智慧時(shí)代的教師不會被取代”的結(jié)論減輕了教師的困擾與焦慮，但是，確定性知識的傳授不再依靠教師，教師的精神導(dǎo)師、點(diǎn)燃智慧、啟迪心智等支持服務(wù)角色功能日益凸顯。在線學(xué)習(xí)場域中，為促進(jìn)人的全面發(fā)展，理應(yīng)將提升學(xué)習(xí)者滿意度作為教育追求的終極歸宿。本研究提出影響大學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度的七個(gè)因素，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)本研究成果與已有研究成果具有一定的一致性，但也得出了一些新的結(jié)論。當(dāng)然，一所師范學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度及影響因素研究結(jié)果的適用范圍存在一定的局限性，后續(xù)研究需要進(jìn)一步完善以增加解釋力和推廣度。