□ 燕芳菲

隨著住宅建筑集群的不斷擴(kuò)大，以社區(qū)為依托的居家和養(yǎng)老成為社區(qū)發(fā)展的主要目標(biāo)。老齡化社會(huì)危機(jī)的產(chǎn)生和加劇，改變了傳統(tǒng)的家庭構(gòu)成，“421”或是“422”的家庭成為目前家庭內(nèi)部的主要構(gòu)成。建設(shè)老幼友好型的社區(qū)來降低老年人日常的孤獨(dú)感，同時(shí)也能夠提升老人與家人、老人與朋友以及社區(qū)之間的相互聯(lián)系，能夠更好地融入社區(qū)文化。與此同時(shí)還要考慮到兒童在社區(qū)中的空間，為兒童提供更加有益于身心健康的活動(dòng)場地以及更加安全的活動(dòng)環(huán)境。隨著社區(qū)的不斷成熟，發(fā)展老幼共享型的社區(qū)公共空間必然成為未來的發(fā)展趨勢，而且也能夠讓社區(qū)老人發(fā)揮自身價(jià)值和作用，做到“老有所為”，讓兒童能夠得到充分的照顧和安全的保障，打造更高品質(zhì)的社區(qū)生活。

1 針對老幼年齡人群的心理分析

本次心理分析的主要對象為社區(qū)年齡在60歲至80歲的老年人以及1歲至12歲的兒童和青少年。對他們身心以及日常的戶外活動(dòng)需求進(jìn)行分析，尋求他們在戶外活動(dòng)過程中的共性和特性。進(jìn)而在建筑群設(shè)計(jì)過程中建立老幼友好型的公共空間，便于社區(qū)居民生活共處。

1.1 老人在生理、心理以及戶外活動(dòng)中所呈現(xiàn)的特征

老年人由于自身生理功能存在一定的退化現(xiàn)象，無論是精力還是運(yùn)動(dòng)能力都會(huì)減弱。而且其適應(yīng)能力會(huì)變差，環(huán)境的變化對他們來說無疑是要打破舊有習(xí)慣進(jìn)行新的適應(yīng)，但這一過程漫長而又困難。同時(shí)他們的抵抗力會(huì)降低，甚至一些年紀(jì)較大的老人還會(huì)出現(xiàn)協(xié)調(diào)性較差、行動(dòng)緩慢以及需要借助輔助工具行走等情況。大腦衰退則主要表現(xiàn)為記憶力減退、思維能力降低、情感變化較大，社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變?nèi)菀鬃屗麄儺a(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如自卑感、孤獨(dú)感等。而跟不上時(shí)代的發(fā)展則會(huì)讓他們感覺到壓力，進(jìn)而自身的心理需求無法得到滿足[1]。

通過對社區(qū)老年人的觀察我們發(fā)現(xiàn)他們的活動(dòng)主要固定在某些特定的時(shí)間段，集中在8—10點(diǎn)、15—18點(diǎn)以及20—21點(diǎn)。活動(dòng)范圍較為局限，活動(dòng)方式比較簡單，比如跳舞、棋牌、種植、聊天等。他們?nèi)菀着c人親近很快，能夠聚集，并通過交流來提升自身的價(jià)值感。

1.2 兒童在生理、心理以及戶外活動(dòng)中所呈現(xiàn)的特征

兒童在這個(gè)年齡階段無論是心智還是身體都沒有發(fā)育完善，所以其活動(dòng)的需求也與成年人不同。一些年紀(jì)較小的兒童自理能力比較差，身體的協(xié)調(diào)性還未養(yǎng)成，所以在走路過程中容易摔倒，而且對于氣溫、環(huán)境等較為敏感，對于外界事物的辨識(shí)能力、認(rèn)知能力也不足。依據(jù)兒童行為及心理發(fā)展特點(diǎn)，不同年齡階段的孩子在不同的年齡段也會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)知方式。比如1—2歲的孩子需要通過抓、拿、咬等身體感官的體驗(yàn)來認(rèn)知事物和理解事物；3—6歲的孩子則更喜歡與外界進(jìn)行互動(dòng)，更加愿意和同伴相處，在模仿中不斷地建立自己的認(rèn)知；7—12歲的孩子已經(jīng)可以獨(dú)立思考，具有一定的分析能力和判斷能力，喜歡追求刺激和具有挑戰(zhàn)性的游戲[2]。

兒童活動(dòng)時(shí)間相對更加容易受到成人的影響，存在年齡聚集特點(diǎn)，通常會(huì)在9—11點(diǎn)以及15—19點(diǎn)這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)。但是他們的活動(dòng)更加依賴于家長。在對兒童進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有父母陪伴的孩子其在解決問題的能力表現(xiàn)方面更加顯著，而且更容易親近自然，更容易相處而且活潑好動(dòng)，更喜歡具有創(chuàng)造性以及挑戰(zhàn)性的游戲。

1.3 二者之間的關(guān)聯(lián)性

通過上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)老人心理變化以及戶外活動(dòng)的變化特點(diǎn)，與兒童在很多方面具有一致性。比如他們都具有生理方面的弱勢，身體的協(xié)調(diào)能力以及認(rèn)知的辨識(shí)能力較弱，同時(shí)身體的免疫力較差，需要借助特定的工具來達(dá)成目的；而在心理方面則表現(xiàn)得更加敏感，更加期待與同齡人進(jìn)行交流，喜歡與對方建立相互依賴的相處方式。而且年齡較小的孩子需要被照看，在這個(gè)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)老年人的自身價(jià)值。但在戶外活動(dòng)中，二者具有較大的差異性，老年人更傾向于靜態(tài)活動(dòng)，而兒童則傾向于動(dòng)態(tài)活動(dòng)[3]。

2 老幼友好型空間設(shè)計(jì)解析

依照上述老幼之間存在的共同特征的分析可知，為了能夠讓老人和幼兒在共處空間中獲得滿足感和舒適感，空間在設(shè)計(jì)過程中首先應(yīng)當(dāng)具備安全性，同時(shí)讓他們擁有歸屬感，能夠體會(huì)到豐富有趣的社區(qū)生活，能夠親自參與并展開互動(dòng)、感到舒適、一靜一動(dòng)皆相宜。因此，針對住宅建筑群中的老幼友好型公共空間的設(shè)計(jì)，進(jìn)行如下探討。

2.1 功能

針對老幼人群的不同需求，應(yīng)當(dāng)在公共空間打造過程中建立動(dòng)靜分區(qū)的場地規(guī)劃，降低障礙物的設(shè)立，確保空間功能應(yīng)用的靈活性。可以依照空間需求分為看護(hù)型和參與型共享空間。

2.1.1 看護(hù)型

主要針對幼兒在老人監(jiān)護(hù)下的活動(dòng)場所進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠滿足老幼不同的活動(dòng)需求。針對不同的場景需求，設(shè)計(jì)交替型的場景活動(dòng)區(qū)域規(guī)劃。比如低齡兒童想要安靜地玩沙子、學(xué)步，而老人的監(jiān)護(hù)行為場地則設(shè)置在外圍形成圍合圈。對于想要挑戰(zhàn)刺激游戲的兒童，例如更熱衷玩滑滑板、自由奔跑的兒童，則可以單獨(dú)設(shè)置自由空間，繼而實(shí)現(xiàn)對不同情況的看護(hù)需求[4]。

2.1.2 參與性共享

參與性共享更加傾向于操作性以及體驗(yàn)性的活動(dòng)需求。老年人和兒童能夠互相陪伴、共同參與進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)設(shè)置相應(yīng)的休息區(qū)域。比如，設(shè)置種植空間，讓孩子可以參與、體驗(yàn)，分享收獲的喜悅感。讓老幼不同人群能夠在環(huán)境中不斷地釋放自己的天性，共同完成一項(xiàng)作品，增強(qiáng)老幼之間的互動(dòng)性。

2.2 空間布局、形態(tài)、尺度

2.2.1 布局

在進(jìn)行老幼友好型公共空間的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合老人、幼兒的不同需求，包括能夠安全慢行、能夠便利通達(dá)、陽光充足等能夠滿足老幼日?；顒?dòng)需求的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行建筑群設(shè)計(jì)過程中保留5min～10min的活動(dòng)圈，方便不同人群的活動(dòng)需求。比如在小區(qū)幼兒園接送途中，設(shè)置公共空間和綠地或者是布置老幼共享的靜態(tài)空間。

2.2.2 空間形態(tài)

充分結(jié)合建筑樓群的分布打造老幼共享空間，滿足圍合感、向心性、邊界性以及內(nèi)部空間流動(dòng)需求。它能夠有效隔離人群流動(dòng)動(dòng)線，形成一個(gè)閉合或半閉合的空間，能夠?yàn)樗麄兲峁┫鄬Π察o的空間。對于有照顧兒童任務(wù)的老人具有一定的向心性，方便進(jìn)行看護(hù)。

2.2.3 尺度

對于能夠滿足老幼共處的空間設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)滿足容納需求，從老年人和兒童的角度出發(fā)作為參考，空間尺度較小的場所更容易給人帶來安全性和舒適感以及相應(yīng)的歸屬感。

2.3 景觀

2.3.1 綠地景觀+多元化功能

在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)充分利用綠色植物進(jìn)行景觀塑造以及空間的分割，通過這種方式來提供老幼共享的活動(dòng)空間，而且能夠提升他們與自然之間的親密度，同時(shí)能夠增強(qiáng)體驗(yàn)的舒適性。

2.3.2 設(shè)置更加通俗易懂的標(biāo)識(shí)

通過清晰明確的標(biāo)識(shí)能夠更加清晰地表達(dá)社區(qū)的出入口以及不同空間的所處位置，幫助老幼人群進(jìn)行空間感知，便于他們能夠準(zhǔn)確到達(dá)。兒童和老人對于環(huán)境的辨識(shí)度較低，如果標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜或是使用英文等易造成識(shí)別困難?？梢允褂煤唵蔚膱D案替代文字，利用植物墻、燈帶等進(jìn)行引導(dǎo)。

2.4 設(shè)施共享

在設(shè)置社區(qū)設(shè)施的過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)充分考慮設(shè)備設(shè)施的使用對象和尺度，針對老幼共享型的設(shè)施則應(yīng)當(dāng)考慮陪伴性以及舒適性，便于不同年齡階段的需求。

2.4.1 功能模糊化

降低設(shè)備設(shè)施的功能性，增強(qiáng)其觀賞性、實(shí)用性的價(jià)值，成為能夠用于觀賞、休憩以及玩耍的場地，以滿足不同人群的需求，促進(jìn)交流。

2.4.2 組合一體化

打破年齡的界限，實(shí)現(xiàn)老幼之間的互動(dòng)交流，比如將休息與種植結(jié)合在一起，將繪畫與書法結(jié)合在一起，在社區(qū)內(nèi)設(shè)置黑板、繪畫墻或是可繪圖的地面等區(qū)域，兒童可以隨意地繪畫，而作為老人則可以進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。小區(qū)的宣傳欄可以懸掛歷史故事、地理文化等內(nèi)容，便于老人講述給兒童聽，在“一講一聽”中形成老幼之間的有效互動(dòng)。

2.4.3 材質(zhì)人性化

選用的材質(zhì)要相對人性化，比如材料要更加舒適、環(huán)保而且能夠充分地對水、樹木等進(jìn)行應(yīng)用。對于年紀(jì)較大行動(dòng)不便的老人以及低齡幼兒，出門離不開輪椅和推車，必須要充分考慮坡道的設(shè)計(jì)，選用防滑的材質(zhì)。兒童天性好動(dòng)，老人害怕摔跤，為了避免他們受到意外傷害，需要在活動(dòng)區(qū)域安裝防護(hù)材料降低危險(xiǎn)性和危害性。當(dāng)然也要考慮季節(jié)的變化，避免一些材料因季節(jié)變化而帶來不適感。

3 結(jié)語

建立社區(qū)老幼空間的有效性設(shè)計(jì)是在社區(qū)有限的空間內(nèi)充分考慮不同年齡層的活動(dòng)需求，為老年人和兒童提供良好、安全的活動(dòng)和休憩空間，并能夠增強(qiáng)交流，增強(qiáng)社區(qū)的交融性。