韓存鴿

（1.武夷學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院 福建 武夷山 354300；2.認(rèn)知計(jì)算與智能信息處理福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，福建 武夷山 354300）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確了高等教育應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才[1]。在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變過程中，地方本科高校應(yīng)因地制宜，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心課程之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)軟件工程、軟件編程的前導(dǎo)課程，對(duì)培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、設(shè)計(jì)及維護(hù)等能力的應(yīng)用型人才具有重要意義，對(duì)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用[2]。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，課程組經(jīng)過幾年的建設(shè)，主要從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、課程評(píng)價(jià)體系等方面提出了若干教學(xué)改革措施。

1 課程建設(shè)發(fā)展歷程

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門理論和實(shí)踐很強(qiáng)的一門課程，該主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)使用、設(shè)計(jì)、優(yōu)化管理能力。目前在我校已開課十余年，經(jīng)歷了兩個(gè)階段的建設(shè)：第一個(gè)階段從2009年至2017年，主要完成各類大綱、教案、課件等教學(xué)材料建設(shè)，按照理論知識(shí)本身的邏輯性和完整性進(jìn)行組織教學(xué)；第二個(gè)階段從2018年至今，以線上線下混合教學(xué)為主的課程建設(shè)，增加課程設(shè)計(jì)，主要針對(duì)軟件開發(fā)，教學(xué)中主要借助SQL SERVER把理論和實(shí)踐融合起來，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)能力，教學(xué)方式上采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，注重SQL Server原理的講解和軟件使用的學(xué)習(xí)。課程組嘗試結(jié)合武夷山地方產(chǎn)業(yè)需求，以工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望。

2 應(yīng)用技術(shù)型本科高校課程教學(xué)改革需解決的重點(diǎn)問題

（1）結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，以工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合武夷山地方產(chǎn)業(yè)需求，從數(shù)據(jù)庫(kù)工程師的實(shí)際工作任務(wù)：數(shù)據(jù)庫(kù)安裝配置、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、優(yōu)化編程、管理維護(hù)來組織教學(xué)，以“茶廠庫(kù)存管理系統(tǒng)”為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將項(xiàng)目劃分為14個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)遵循由易到難的原則組織，在工作任務(wù)的解決過程中將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)融合在一起，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和順序的重構(gòu)。

（2）以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主線，強(qiáng)化實(shí)踐能力

以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才為主線，教學(xué)過程以后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理項(xiàng)目“茶廠庫(kù)存管理系統(tǒng)”為載體開展教學(xué)，該課程共分為五個(gè)模塊，理論講授與實(shí)踐同步進(jìn)行，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家開展專題講座，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

（3）嘗試思政元素的融入與實(shí)踐

2016年12月，習(xí)近平總書記指出“滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。課程組在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程的建設(shè)中，堅(jiān)持將“立德樹人”作為教學(xué)的重點(diǎn)，深挖思政元素，充分將思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)合武夷山地方產(chǎn)業(yè)需求，以工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

以“茶廠庫(kù)存管理系統(tǒng)”的開發(fā)過程為任務(wù)載體，重構(gòu)后理論教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 重構(gòu)后理論教學(xué)內(nèi)容Tab.1 Theoretical teaching content after reconstruction

教學(xué)內(nèi)容按照“情境構(gòu)建→知識(shí)準(zhǔn)備→講練結(jié)合→檢查評(píng)價(jià)”四段式組織教學(xué)，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成13個(gè)項(xiàng)目14個(gè)學(xué)習(xí)情境，針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等，將知識(shí)整合成開發(fā)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程優(yōu)化和數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理及維護(hù)五大模塊，每個(gè)模塊又設(shè)若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目配置若干學(xué)習(xí)情境。授課過程中將思政元素和專業(yè)知識(shí)深度融合，傳授知識(shí)的同時(shí)“潤(rùn)物無聲”地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思政教育，實(shí)現(xiàn)全方位育人[4]。教學(xué)過程中通過各個(gè)情境的教學(xué)實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于數(shù)據(jù)庫(kù)工作過程的能力訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

4 四段漸進(jìn)式應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整體設(shè)計(jì)采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式組織開展教學(xué)，以“茶廠庫(kù)存管理系統(tǒng)”完整的項(xiàng)目為例，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行序化、整理。采用案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論式的多種教學(xué)方法有效結(jié)合，從教師的“教”，逐漸過渡到學(xué)生的“學(xué)”，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念[5]。教學(xué)實(shí)施過程以“情境構(gòu)建→知識(shí)準(zhǔn)備→講練結(jié)合→檢查評(píng)價(jià)”的方式開展教學(xué)。

（1）情境構(gòu)建，引入任務(wù)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成14個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的過程，通過該過程的功能實(shí)現(xiàn)來組織教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)據(jù)庫(kù)總的各種能力貫穿始終。

（2）線上預(yù)習(xí)，任務(wù)呈現(xiàn)。以線上線下混合式進(jìn)行教學(xué)，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要使用中南大學(xué)在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用完成預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)包括：學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看視頻、教學(xué)內(nèi)容、線上討論、隨堂測(cè)驗(yàn)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，制作匯報(bào)PPT。

（3）講練結(jié)合，完成任務(wù)。采用邊講邊練的教學(xué)互動(dòng)形式，導(dǎo)入實(shí)際任務(wù)，要求學(xué)生完成任務(wù)，組織學(xué)生分組討論任務(wù)，對(duì)討論結(jié)果展開實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)完成應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

（4）檢查評(píng)價(jià)，分析改進(jìn)。學(xué)生完成任務(wù)以后，課堂組織學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行查錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)、分析，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)算學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)，學(xué)生互評(píng)結(jié)束，教師總結(jié)任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生反饋的共性問題、難點(diǎn)再次講解。課后及時(shí)在超星平臺(tái)進(jìn)行問卷調(diào)查，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；借助超星平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)；利用學(xué)校http://211.80.243.63網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集和批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)布課程相關(guān)資源。

5 開展“教、學(xué)、做、評(píng)、創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)部分分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課余實(shí)戰(zhàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)安排如表2所示。

表2 實(shí)踐教學(xué)安排Tab.2 Practical teaching arrangement

課程組老師不斷的完善實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、參賽實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，制定出實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)，采用“教、學(xué)、做、評(píng)、創(chuàng)”一體化來完成教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，團(tuán)隊(duì)合作思考，分析及解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

6 課程評(píng)價(jià)體系

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程在教學(xué)上要求要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，考核上也體現(xiàn)出對(duì)理論和實(shí)踐的同等重視。該課程考核分為平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)、期末成績(jī)?nèi)糠?，具體組成如下：

綜合成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)（30%）+課程設(shè)計(jì)（30%）+期末考試成績(jī)（40%）

平時(shí)成績(jī)(100%)=線上平時(shí)成績(jī)（50%）+線下平時(shí)成績(jī)（50%）

線上平時(shí)成績(jī)（100%）=觀看視頻（40%）+單元測(cè)驗(yàn)(40%)+討論（20%）

線下平時(shí)成績(jī)（100%）=作業(yè)成績(jī)（40%）+考勤成績(jī)（30%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)(30%)

其中平時(shí)成績(jī)由線上平時(shí)和線下平時(shí)兩部分組成；課程設(shè)計(jì)注重“實(shí)踐考核“，采用分組完成實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，考核方法采用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師評(píng)價(jià)主要從學(xué)生項(xiàng)目報(bào)告編寫、匯報(bào)等完成情況評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)主要通過項(xiàng)目組匯報(bào)情況評(píng)價(jià)；期末理論考試主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，理論試題是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合軟件工程師和數(shù)據(jù)庫(kù)工程師考試要求設(shè)計(jì)，能客觀測(cè)試學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度、以及檢測(cè)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

7 結(jié)語

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，結(jié)合武夷山地方產(chǎn)業(yè)需求，以“茶廠庫(kù)存管理系統(tǒng)”為載體，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，本文主要從重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、課程評(píng)價(jià)體系等方面提出了若干教學(xué)改革措施。改革后學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際問題的能力都普遍提高，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。