溫小明

摘要：自信是學(xué)生心理健康狀態(tài)的表現(xiàn)，是學(xué)生通向成功的重要保證。本文通過給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，發(fā)掘自己的“閃光點(diǎn)”，多給學(xué)生鼓勵(lì)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：成功;我也行;坦然;發(fā)掘“閃光點(diǎn)”;接受挑戰(zhàn);我能行;鼓勵(lì)

當(dāng)今的世界充滿著競爭與挑戰(zhàn)，只有培養(yǎng)敢于冒險(xiǎn)、敢于探索、善于競爭、富于創(chuàng)造的新型人才，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要，自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，是中小學(xué)作為成才的重要條件，它在青少年心理健康教育中的價(jià)值已被社會(huì)各個(gè)人士所認(rèn)同。

在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評(píng)價(jià)過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫，裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強(qiáng)的自我否定評(píng)價(jià)就是通常所說的自卑感，往往表現(xiàn)為怯懦，處處依賴?yán)蠋?、父母和同學(xué)，活動(dòng)率低微。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，他們見識(shí)少、視野窄，這方面的表現(xiàn)更為明顯，在尋找培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心方法和途徑上我嘗試了好多做法。

一、多向?qū)W生提供成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的快樂。

一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而失敗則可降低其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那些學(xué)困生，往往就是由于經(jīng)歷了反復(fù)的失敗后，喪失了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，陷入了失敗之母的惡性循環(huán)之中。首先教師要全面深入地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的已有成功和易于成功點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，對(duì)程度較低的學(xué)生，在課堂上采取“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的方法，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)嘗試不打不及格分?jǐn)?shù)，而是寫作業(yè)評(píng)語，讓他們重新做失分題目，讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量，這樣他們認(rèn)為“我也行”。在教學(xué)活動(dòng)中不斷地提供成功的機(jī)會(huì)，讓有自卑感的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲得足夠的自信心。如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒有把事情做好，老師加以指責(zé)、甚至挖苦諷刺，這不僅會(huì)使學(xué)生失去信心，而且學(xué)生會(huì)跟你對(duì)立。

二、引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗。

失敗不可避免也不可怕，教師可以巧妙把失敗當(dāng)做教材，交給學(xué)生應(yīng)對(duì)失敗的態(tài)度與方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)失敗不逃避，要勇于面對(duì)。

鼓勵(lì)學(xué)生要敢于面對(duì)失敗，要敢于向失敗挑戰(zhàn)，百折不撓，把失敗變成自己前進(jìn)的動(dòng)力，把失敗當(dāng)成自己人生積累經(jīng)驗(yàn)的資本。我是一名思政老師，經(jīng)常在課堂上利用典型人物或著名人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，樹立自信。如在講“生命的韌性”時(shí)，我舉了司馬遷因“李陵事件”被漢武帝處以“宮刑”，最后他還完成著作《史記》;張海迪姐姐雖然動(dòng)不了，但是她仍然熱愛學(xué)習(xí);霍金雖然被醫(yī)生告知只要幾個(gè)月的生命，但是他仍然成為一名偉大科學(xué)家。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們對(duì)失敗勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、坦然態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的毅力和意志呀。

（二）使學(xué)生樹立正確的“失敗”觀。

人們常說“失敗乃成功之母”，盡管它使人難堪、煩惱，但也能成為前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)人跌倒了，爬起來繼續(xù)前進(jìn)，即使再次跌倒，也不是倒在原地，而是倒在前進(jìn)的路上。正如愛迪生發(fā)明燈泡后，有人問他：您對(duì)現(xiàn)在的發(fā)明曾失敗過一萬次有何感想？愛迪生回答說：我并沒有失敗過一萬次，只是發(fā)現(xiàn)了一萬種行不通的方法。愛迪生也曾經(jīng)說過一句話：失敗也是我們需要的，它和成功一樣有價(jià)值。只有我們知道一切做不好的方法后，我們才知道做好一件工作的方法是什么。

面對(duì)失敗，引導(dǎo)學(xué)生不能逃避，要勇于挑戰(zhàn)，保持平常心態(tài)，坦然面對(duì)失敗。只有這樣，我們才能成為學(xué)習(xí)、生活上的強(qiáng)者，唯有強(qiáng)者，才是時(shí)代之驕子。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于欣賞自己的“閃光點(diǎn)”。

每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長，我們細(xì)心地尋找每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它，發(fā)展它。要做到這一點(diǎn)也不是一件容易的事，得下一番苦功夫。例如，有一年我擔(dān)任八年級(jí)（1）班的班主任，李某某同學(xué)是有名的“雙差生”，沒人將他看在眼里。開學(xué)幾周后，我給他布置了一項(xiàng)特殊“作業(yè)”，每周至少給自己找出一條優(yōu)點(diǎn)，誰知一周下來，他竟然完成不了“作業(yè)”。當(dāng)我找他談話時(shí)，他哭喪著臉對(duì)我說：“老師，對(duì)不起，我用放大鏡也沒找著我的優(yōu)點(diǎn)??！”我笑著對(duì)他說：“你有優(yōu)點(diǎn)，只是你自己沒有發(fā)現(xiàn)。首先，你很有禮貌，說話很幽默。第二，你打瞌睡的毛病好多了，原來整天打瞌睡，現(xiàn)在上課不打瞌睡了。第三，那天，我們班劉某某同學(xué)不夠錢，你馬上掏出錢包湊上來，說明你關(guān)心同學(xué)。第四，英語、數(shù)學(xué)老師都說你上課能夠積極舉手發(fā)言”。李某某同學(xué)聽了我話，非常激動(dòng)，充滿自信地走出了我的辦公室。第二天，他給我寫了一封信，信中寫道：“昨天從你的辦公室出來，我突然感到世界是多么美好，路上的行人是多么可愛，老師是那么和善可親”。老師，是你給了我勇氣，重新樹起對(duì)自己的信心?！睆拇?，李某某同學(xué)就像換了一個(gè)人似的，有好幾次，他的語文作業(yè)和試卷都得到語文老師的表揚(yáng)。經(jīng)過一年的努力，他以特長生考上本縣高中。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并不是事事不如人，無需疑心別人歧視自己時(shí)，自信心和勇氣就由然而生，并逐步走向成功。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用于接受具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

在以競爭為主的現(xiàn)代社會(huì)里，成功與自信不可分割、相輔相成、互為因果，我們作為老師要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)到：把握機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，別人能做的事情，自己通過努力也能做好。敢于去挑戰(zhàn)，許多事情并不是知道自己一定能做才去做的，而往往是在做的過程中，發(fā)現(xiàn)自己能夠把它做好，自信心逐漸增強(qiáng)。這里的關(guān)鍵，在于敢于去做。只有這樣，才可以抓住機(jī)遇，取得成功。

五、對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。

學(xué)生需要從老師給予肯定性評(píng)價(jià)中樹立自信心，如果學(xué)生從老師中得到肯定的評(píng)價(jià)，那么，他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界承認(rèn)，學(xué)業(yè)成就的需要也就得到滿足，自信心就會(huì)增強(qiáng)，他就會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰和成功的喜悅，隨之而來的是學(xué)習(xí)的干勁逐漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。在教育和教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)、積極鼓勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)。這樣他們就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣“我能行”，學(xué)生的自信心就增強(qiáng)了。

總之，對(duì)于老師來說，一個(gè)班有幾十個(gè)孩子，這些孩子是老師的希望，對(duì)于每個(gè)家庭來說，孩子是家庭的希望，父母的寄托。在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們要更加重視學(xué)生的自信心心理素質(zhì)教育，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，做到因材施教，提育人高效率。教育實(shí)踐證明，只要我們懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，重視學(xué)生的心靈愛護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和發(fā)展需求，就一定能扶起學(xué)生的自信之樹，讓農(nóng)村的學(xué)生看到自己具有通向成功的力量。