奚耀陽

摘要：物理源于生活，應(yīng)用于生活，物理與我們生活息息相關(guān)，物理教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合學(xué)生生活引入物理知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決生活實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這樣才能有效提升初中物理課堂教學(xué)效率。那么生活化情境在初中物理教學(xué)中如何運(yùn)用？

關(guān)鍵詞：生活化;物理教學(xué);教學(xué)效果

一、初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境含義

初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境含義。初中物理生活化情境教學(xué)是指將授課與實際生活相聯(lián)系相結(jié)合，引入生活中的典故和例子，讓所學(xué)的物理知識更加通俗易懂，讓生活中的例子為課堂服務(wù)。換言之，是指教師在進(jìn)行課堂授課時，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為切入點，將生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象與物理教案授課有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過研究實際生活現(xiàn)象的過程將課堂上的物理知識真正吸收。

二、初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境的原則

（一）適度性原則。要從學(xué)生的位置思考問題，所謂學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。提出的生活實際典故、例子，難易程度要適當(dāng)，符合學(xué)生當(dāng)前的知識水平和認(rèn)知特點，太簡單學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)就沒有吸引力，太難了，學(xué)生有挫敗感，打擊學(xué)生的自信心，甚至對物理失去興趣，比如講到摩擦力時，摩擦力跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，讓學(xué)生觀察自己鞋底的花紋就很好了，你要引入飛機(jī)大炮的的輪子，難以理解，達(dá)不到教學(xué)效果。所以備課時一定要考慮引入的典故和例子是否適合。

（二）熟悉性原則。物理課上引入的典故、例子要貼切生活，要引入學(xué)生熟悉的典故、例子。物理教學(xué)跟生活聯(lián)系起來，貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的生活和知識水平為切入點，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象入手，不要夸夸其談，脫離學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生從平時生活習(xí)慣的角度和物理學(xué)的角度去思考問題，從而達(dá)到事半功倍的效果，比如講到浮力時，課前引入“曹沖稱象”的故事就很適合，如果引入輪船或者潛水艇，因為我們是山區(qū)學(xué)校，大部分學(xué)生沒有見過輪船，更別說潛水艇了。所以盡量引入學(xué)生熟悉的例子。

（三）實用性原則。初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中始終重點關(guān)注學(xué)習(xí)的物理知識與實際生活的結(jié)合，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)初中物理，將知識作用于生活中為生活服務(wù)。這就需要教師做到重內(nèi)容、輕形式，使課堂保持其活力和實用性。

（四）趣味性原則。物理是一門自然學(xué)科，如果為了應(yīng)付考試和升學(xué)，照本宣科，題海戰(zhàn)術(shù)，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中物理沒有興趣和動力，因此，教師在進(jìn)行授課教案時通過增加一些能夠讓學(xué)生動手操作的生動有趣的而且是生活中常見的物理現(xiàn)象和常識，或者穿插一些物理學(xué)家的名人軼事去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而將課堂上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行吸收和運(yùn)用。

三、初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略

（一）利用趣味故事，讓物理課題更加有趣

通俗易懂的故事能吸引學(xué)生的注意力和增強(qiáng)物理的趣味性。教師得博覽群書，古今中外的故事，上知天文下知地理，教師要善于將物理情境故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，或者引入學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生在聽故事中不知不覺地學(xué)到知識。《三國演義》里有一段經(jīng)典故事曹操的兵馬追到長坂橋后，張飛在橋上，大喝一聲，聲如巨雷。曹操的兵馬聽到后，都心驚膽戰(zhàn)，曹操的將領(lǐng)夏侯杰驚得倒撞馬下而身亡，大批兵馬聞風(fēng)而逃。故事雖然有夸張的手法，但是從這個有趣的故事引入并說明聲音是有能量的，而且有些聲音能量大的驚人，可以清洗、焊接、消菌殺毒還可以擊碎體內(nèi)的結(jié)石，通過這樣的一個小故事，不但讓學(xué)生不知不覺掌握了聲音有能量、聲音能傳遞能量的知識，也知道了超聲波的應(yīng)用，同時也無形中提高了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至期待下一節(jié)物理課，期待老師有新的故事。

（二）利用生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

物理是一門自然學(xué)科，與生活保持緊密聯(lián)系，生活中隨處可見的物理知識和現(xiàn)象.所謂“從生活中來，到生活中去”，所以，教師在自己的課堂中應(yīng)該盡量多為學(xué)生準(zhǔn)備一些與生活有關(guān)的物理例子，通過平時的生活現(xiàn)象，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，使他們覺得物理并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，進(jìn)而提高他們的觀察能力和思考能力。比如，自行車是學(xué)生最熟悉的交通工具，很多學(xué)生天天騎自行車，自行車就隱含著很多物理知識。比如自行車上輪胎的花紋涉及到摩擦力的知識，摩擦力的大小跟兩個因素有關(guān)，一個是壓力大小，一個是接觸面的粗糙程度。轉(zhuǎn)軸為什么要裝有鋼珠，又涉及到如何減小摩擦力，可以用滾動代替滑動，還可以加潤滑油，使接觸面彼此分離。這些都是學(xué)生天天接觸到又沒有留意到的物理知識，所以說“從生活中來，到生活中去”。

（三）多帶學(xué)生走出教室，感受生活中的物理。

物理來自生活，服務(wù)生活，生活中處處有物理，生活中到處涉及到物理知識。教師不要按部就班，照本宣科，應(yīng)該多創(chuàng)新，課堂不局限于教室，在安全的情況下，多帶學(xué)生走出教室，去學(xué)習(xí)生活中，身邊的物理知識。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，可以上室外課，舉行拔河比賽，大個的在撒一些沙子的場地，小個在干凈沒有沙子的另一邊場地。結(jié)果是小個的贏了，教師可以為學(xué)生這樣設(shè)置問題：“為什么小個的贏，大個的輸了。”從這日常生活的實例，帶著問題回到課堂，不僅讓學(xué)生知道摩擦力，減小摩擦力的方法，還使學(xué)生充分認(rèn)識到物理知識緊密聯(lián)系著我們的生活。學(xué)到連通器時，有條件的話帶著學(xué)生去飯?zhí)糜^看鍋爐的水位計，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到解決生活問題的過程中，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的作用。

四、注重課后反思與總結(jié)

總結(jié)成敗得失，提高教學(xué)效率。課后反思是教師自己對一節(jié)課教學(xué)情況的做總結(jié)，課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)。在教學(xué)實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)，都是一筆寶貴的財富。在一節(jié)課的教學(xué)中，引用了生活中的故事、例子等等，學(xué)生反映的效果如何，課堂效果好，下次上到本節(jié)課繼續(xù)用這個故事、例子，若效果一般，或者沒有收到預(yù)想的效果，則改進(jìn)，選另一個例子。這些都需要上完課后一一記錄下來。不斷實踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

五、結(jié)語

物理是來源于生活，應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，生活化的情境很多。所以，物理教學(xué)更應(yīng)該從身邊的生活現(xiàn)象入手，設(shè)計生活情境，正所謂“從生活中來，到生活中去”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更專注學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。

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