孫彬妹 任錫蓉 鄭鵬 譚新東 曹藩榮 劉少群

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，廣東廣州，510642)

新時(shí)代中我國(guó)政府愈加重視茶葉發(fā)展，茶葉正逐漸成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一大支柱。為促進(jìn)茶學(xué)向新農(nóng)科轉(zhuǎn)變及茶葉可持續(xù)、綠色發(fā)展，需大批專業(yè)人才投身茶學(xué)學(xué)科，為我國(guó)茶業(yè)發(fā)展、茶農(nóng)改革、農(nóng)業(yè)進(jìn)步提出具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、實(shí)際意義的方案，將專業(yè)知識(shí)實(shí)踐于茶園之中。茶學(xué)本科教育為茶學(xué)人才培養(yǎng)第一戰(zhàn)線，茶學(xué)本科教育模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，進(jìn)行適當(dāng)改革，本文圍繞茶學(xué)專業(yè)發(fā)展教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 .本科人才教育培養(yǎng)定位

1.1 新時(shí)代人才需求

黨的十八大以來，我黨在教育中堅(jiān)持人才創(chuàng)新培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制。在本科教育人才培養(yǎng)上，一是要求學(xué)生全面發(fā)展。徳、智、體、美、勞全面發(fā)展有益于健全學(xué)生身心和諧，學(xué)生的全面發(fā)展理念倡導(dǎo)完整發(fā)展、和諧發(fā)展、多方面發(fā)展和自由發(fā)展，摒棄片面發(fā)展、畸形發(fā)展、單一發(fā)展、平庸發(fā)展的錯(cuò)誤觀念[1]。茶學(xué)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并朝著綜合性人才目標(biāo)發(fā)展，不僅注重理論知識(shí)教育，更注重實(shí)踐素養(yǎng)，逐漸筑起實(shí)踐與理論相結(jié)合的人才高樓，幫助學(xué)生縱觀行業(yè)發(fā)展全局，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展。二是要求學(xué)科交叉融合。教育要求不斷創(chuàng)新，其中創(chuàng)新最大的阻礙為固有的學(xué)科之間的壁壘，我們唯有打破學(xué)科間的壁壘，使多學(xué)科知識(shí)交叉融合，才能發(fā)散創(chuàng)新思維。茶學(xué)學(xué)生不止步于“茶學(xué)”，同時(shí)也需熟練運(yùn)用食品安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、法律等多方面知識(shí)，全力做到以農(nóng)為主，工、文知識(shí)為輔的全面型人才，以農(nóng)、工、文之間的相互交叉、融合、滲透的新農(nóng)科知識(shí)體系來推動(dòng)新茶業(yè)的發(fā)展，為新農(nóng)業(yè)打開新篇章。三是具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，愛國(guó)情懷。作為時(shí)代人才，需始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，肩負(fù)時(shí)代的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，始終堅(jiān)持個(gè)人命運(yùn)是與國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系的[2]，人才資源作為各資源的發(fā)展首要，青年學(xué)生們應(yīng)該將中華民族復(fù)興的重任肩負(fù)起來，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建成，全面建設(shè)改革開放新格局。

1.2 培養(yǎng)方向

（1）全面型人才建設(shè)

新時(shí)代下建設(shè)“新農(nóng)村、新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)民”，本科教育堅(jiān)定培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的明確目標(biāo)，在對(duì)新農(nóng)科創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)下，高校教育需重視學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)與理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐的教育發(fā)展。本科教育開設(shè)多輔修課程、通識(shí)教育、必修英語，幫助學(xué)生建立對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)體系的認(rèn)知，培育研究型、創(chuàng)新型、動(dòng)手型人才。這點(diǎn)不同于大專院校的培養(yǎng)方向，大專院校著重培育出技術(shù)型人才，培養(yǎng)學(xué)生單一專業(yè)性知識(shí)、動(dòng)手能力，培養(yǎng)目標(biāo)在于實(shí)用化，而本科教育需高校結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，在實(shí)用型人才發(fā)展基礎(chǔ)上培養(yǎng)出復(fù)合型人才，滿足農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革需求，成為“新三農(nóng)”的主要戰(zhàn)斗指揮力量。

（2）多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)

為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，教育必定離不開學(xué)科間的交叉融合。為養(yǎng)成茶學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，是絕不能局限于單一學(xué)科的培養(yǎng)。高校本科教育需立足于農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，因地制宜，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合型培養(yǎng)模式[3]，茶學(xué)學(xué)生在筑建扎實(shí)的本專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通，探索新型茶學(xué)發(fā)展道路，應(yīng)對(duì)科技革命帶來的沖擊，并抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)會(huì)，將我國(guó)茶業(yè)帶入新發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（3）人才思想建設(shè)

高校作為人才培育的第一陣地，要求各高校在學(xué)生教育中著重培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感，在學(xué)習(xí)、科研的同時(shí)也需抓好學(xué)生思想教育。“勤思方致遠(yuǎn)”，學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)新是在思想上開展的一系列現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。茶學(xué)學(xué)生更應(yīng)注重思想建設(shè)，高校結(jié)合資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，圍繞習(xí)近平思想開展建設(shè)教學(xué)體系，使學(xué)生們思想有深度、高度、廣度，更能促進(jìn)學(xué)科間的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，高校人才培養(yǎng)得到完善。

2 .人才培養(yǎng)方式

高校茶學(xué)人才培養(yǎng)方案正逐漸開放新思路，打破長(zhǎng)期以來較為傳統(tǒng)保守的教育觀念，明確新教育目標(biāo)。在“一帶一路”的倡導(dǎo)下，產(chǎn)業(yè)需求為推動(dòng)高校人才培養(yǎng)的原動(dòng)力，且現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高潮發(fā)展是促進(jìn)“一二三產(chǎn)業(yè)融合”，因此高校辦學(xué)可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研分析、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化、產(chǎn)業(yè)需求等來調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案。具體探討茶學(xué)人才培養(yǎng)方向如下幾點(diǎn)。

2.1 思政教育

茶學(xué)本科教育作為茶葉高質(zhì)量發(fā)展的人才孵化基地，有著巨大的歷史使命與時(shí)代責(zé)任，將思政課程教育融入專業(yè)學(xué)科教育中已是刻不容緩，協(xié)助學(xué)生建成積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不斷推動(dòng)思政教育取得新成效，喚醒學(xué)生們的時(shí)代感、責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

思政教育是結(jié)合社會(huì)多元化發(fā)展、并在我黨政策領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值觀進(jìn)行正確塑造[4]，同時(shí)也結(jié)合著專業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行分析，完善、充實(shí)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生感知茶葉在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展前景，真切認(rèn)知我國(guó)茶葉的經(jīng)濟(jì)發(fā)展未來，加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)之間的聯(lián)系。在思政學(xué)習(xí)中，拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，增加學(xué)生的農(nóng)業(yè)情懷、專業(yè)自信，通過思政教育，讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)發(fā)展前景的光明及人才的稀缺，加深學(xué)生對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于職業(yè)未來與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情、就業(yè)激情達(dá)到高漲，鼓勵(lì)學(xué)生們刻苦研究學(xué)業(yè)知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際的問題中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)步的推動(dòng)力以及源動(dòng)力，轉(zhuǎn)變成為茶農(nóng)服務(wù)的精神，以所學(xué)知識(shí)來回饋社會(huì)、回饋國(guó)家。

2.2 理論知識(shí)教育

通識(shí)教育是當(dāng)代大學(xué)生面臨著世界巨大變局的必然選擇，通識(shí)教育在多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)中踵事增華。通識(shí)教育主要是歷史文化、人類科技史，學(xué)習(xí)起源知識(shí)、人與自然、自身與世界的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)[5]，同時(shí)，通識(shí)教育對(duì)于大學(xué)生來說，是一個(gè)擺脫應(yīng)試教育思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于大學(xué)生建立起創(chuàng)新意識(shí)。通識(shí)教育同時(shí)也是心智培養(yǎng)的一個(gè)過程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立行動(dòng)能力，為培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)能力、思考能力、動(dòng)手能力的全方位人才打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

通識(shí)教育更應(yīng)與思政教育相結(jié)合。立德樹人的思政教育結(jié)合通識(shí)教育，將全面展現(xiàn)出兩者多元的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育轉(zhuǎn)向素養(yǎng)育人。以多學(xué)科交叉融合、以構(gòu)建符合特色人才為目標(biāo)的教學(xué)，有助于學(xué)?！叭轿话l(fā)展”人才目標(biāo)的完成。打破傳統(tǒng)課堂的“老師中心”，推舉學(xué)生老師相互交流的思想課堂，形成具有多元化內(nèi)容的課堂，學(xué)生們分析問題具有多重視野，師生之間進(jìn)行思想的碰撞，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，將問題帶到課堂上探討，思考解決問題的方法。

本科教育中，最重要的是專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)理論知識(shí)是專業(yè)學(xué)習(xí)中最為重要的一部分，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在專業(yè)知識(shí)過硬下，才能真正將知識(shí)運(yùn)用到產(chǎn)業(yè)、技術(shù)的發(fā)展上去，最終推動(dòng)科技的革新。在思想建設(shè)、學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，深挖專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)理論知識(shí)作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，在實(shí)際運(yùn)用中，知識(shí)將帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決許多產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題。在突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代科技中，將知識(shí)帶給茶農(nóng)們，指導(dǎo)茶農(nóng)解決實(shí)際問題，開發(fā)智慧潛能，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教育

新型農(nóng)科人才，在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)技術(shù)性人才。針對(duì)本科教育中實(shí)驗(yàn)課程的教育而言，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生們動(dòng)手能力、自主思考能力的一大考察，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)上雖滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)所有器材、藥品需求，但現(xiàn)今大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教育上，仍著重以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生往往按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作步驟，缺乏啟發(fā)與探索。因此高校實(shí)驗(yàn)教育可在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下鼓勵(lì)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生不被固定實(shí)驗(yàn)步驟所局限，學(xué)生可根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，文獻(xiàn)查詢來對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)自主教育可助實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上趣味化、特色化。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課上，開展茶學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以專業(yè)為中心，實(shí)驗(yàn)環(huán)繞專業(yè)進(jìn)行，助于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的了解，豐富實(shí)驗(yàn)的趣味性、特色性、針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)教育也可與專業(yè)前沿、社會(huì)熱點(diǎn)相互聯(lián)系起來，專業(yè)老師可根據(jù)時(shí)代熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)具體專業(yè)實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)操作，加強(qiáng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

高校也可進(jìn)行課程綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，建立綜合性共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開放性實(shí)驗(yàn)規(guī)范機(jī)制[7]，鼓勵(lì)學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過對(duì)綜合學(xué)科實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐，幫助學(xué)生消化新知識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)將多學(xué)科知識(shí)融合起來，使學(xué)生真正做到將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2.4 實(shí)踐學(xué)習(xí)

新時(shí)期改革人才的目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才，最緊迫的任務(wù)為實(shí)踐型人才的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出以政策為引領(lǐng)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的茶學(xué)人才，樹立學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展觀念。實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要步驟，在新農(nóng)科的背景下，高校教學(xué)主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，直面發(fā)展問題，堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”合作的發(fā)展道路[8],發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大合作，使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐相接軌。

培育實(shí)踐型人才，打破“重理論，輕實(shí)踐”觀念，增加實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際投入，重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)來精確服務(wù)產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)注重突出教學(xué)特色，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上，以現(xiàn)代化茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，合理運(yùn)用茶學(xué)學(xué)科平臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的專業(yè)興趣，在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，遵循“學(xué)用結(jié)合，寓學(xué)于用，用中促學(xué)”教學(xué)理念，將學(xué)生帶入一線產(chǎn)業(yè)中去，將學(xué)習(xí)中的“研”帶入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的“研”去。學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)地點(diǎn)，可由學(xué)校教學(xué)基地、學(xué)校合作企業(yè)、學(xué)科研究平臺(tái)構(gòu)成，加深學(xué)生科研素質(zhì)，學(xué)生也可參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等實(shí)踐活動(dòng)[9]，在活動(dòng)中構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)、研發(fā)能力。通過不斷對(duì)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)方案的完善，在新實(shí)踐方案下學(xué)生意識(shí)不斷得到鍛煉，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理能力，在實(shí)踐中完善自身，適應(yīng)多業(yè)態(tài)發(fā)展需求觀念。

實(shí)踐教學(xué)注重人才培養(yǎng)模式、方向、目標(biāo)。聯(lián)系實(shí)際，以產(chǎn)業(yè)需求為基礎(chǔ)，高校教育須對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位，提供多方向的專業(yè)道路選擇，進(jìn)行分支人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生意愿做到多方面、多職業(yè)、全覆蓋，實(shí)踐設(shè)計(jì)內(nèi)容總標(biāo)準(zhǔn)仍對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)崗位合作，高校教育積極將產(chǎn)業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展融合進(jìn)人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)進(jìn)步的人才。實(shí)踐教學(xué)中注重專業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的融合，學(xué)生們逐漸擁有職業(yè)素養(yǎng)，在思政教育、通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育下，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，肩負(fù)起時(shí)代使命，實(shí)現(xiàn)高校孵育人才計(jì)劃，推動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)進(jìn)入新階段。

3 .人才培養(yǎng)歸向

3.1 為國(guó)家培養(yǎng)人才

中國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，發(fā)展農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)也是根本。在2020年由農(nóng)村農(nóng)業(yè)部《關(guān)于促進(jìn)貧困地區(qū)茶產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的指導(dǎo)意見》中，就提出貧困地區(qū)茶產(chǎn)業(yè)需要加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，茶產(chǎn)業(yè)分布優(yōu)化，特色突出，更能助力貧困地區(qū)脫貧致富，鄉(xiāng)村振興，這一《意見》提出，需要大批茶學(xué)人才深入學(xué)習(xí)國(guó)家政策，將自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)投入到茶產(chǎn)業(yè)中去，為國(guó)家重大戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成作出努力。

3.2 為地方培養(yǎng)人才

國(guó)家規(guī)劃為地方發(fā)展指明方向，中央“十四五”規(guī)劃中指出優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，推進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于協(xié)調(diào)發(fā)展，當(dāng)代農(nóng)村主推高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域、城市之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，區(qū)域之間的發(fā)展必定離不開經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為使地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)得到高質(zhì)量發(fā)展，必定離不開人才帶領(lǐng)。茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展幫助農(nóng)民脫貧致富改善山區(qū)經(jīng)濟(jì)，有效提升了山區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中占據(jù)極大地位，地方茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨最大的問題為缺乏專業(yè)人才，高校教育中注重學(xué)校與地方合作，為地方培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出高素養(yǎng)茶學(xué)人才進(jìn)入地方基層深入學(xué)習(xí)，為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提出專業(yè)的發(fā)展意見，推動(dòng)區(qū)域間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才

新時(shí)代高校人才培養(yǎng)，聚焦于為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型輸送高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。茶產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展現(xiàn)已逐步成為大多落后地方脫貧攻堅(jiān)的法寶，茶學(xué)人才更是緊缺，茶產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型也是迫在眉睫，高校教育在結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展，產(chǎn)教融合培育出專業(yè)人才，為茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展灌入源源不斷的新鮮血液，使產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，茶產(chǎn)業(yè)鏈更加完善，同時(shí)促進(jìn)“一二三”產(chǎn)業(yè)融合更加融洽。

4 結(jié)語

高校教育培育專業(yè)人才，人才引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)大步向前。產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)時(shí)代反過來決定著高校人才培育方向，因此建立起科學(xué)、緊跟時(shí)代的教育教學(xué)模式極為重要，采用“思政+理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”的教育教學(xué)模式，利用多學(xué)科交叉融合教學(xué)，注重基礎(chǔ)理論教學(xué)融合思政教育，高校朝著全方位人才培育目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，破除“五唯”，全心打造辦學(xué)特色，為國(guó)家、地方、產(chǎn)業(yè)打造復(fù)合型人才，彰顯本科教育在人才培育中的核心地位，使教育現(xiàn)代化加速前進(jìn)。