徐鈺婷 劉新庚

摘要：大學(xué)生思想培育環(huán)境，是指以高校為核心而創(chuàng)設(shè)起來的人才成長的社會環(huán)境。時代不同，這一環(huán)境也不同。其演進(jìn)發(fā)展關(guān)系著時代新人的成長成才，是新時代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要命題，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時代訴求。大學(xué)生思想培育環(huán)境，歷經(jīng)了從偏離到正軌的轉(zhuǎn)變發(fā)展、從“強(qiáng)化”到“細(xì)化”的改進(jìn)優(yōu)化、從外延到內(nèi)涵的拓展提質(zhì)、從全面到融合的縱深發(fā)展四個階段。新時代提出了朝著“環(huán)境生態(tài)培育共同體”的目標(biāo)前進(jìn)，呈現(xiàn)出“縱深融合一一體育人”“全面培育一精準(zhǔn)引領(lǐng)”“互鑒共享一特色挖掘”的新挑戰(zhàn)。然而，面對當(dāng)前思想培育環(huán)境存在的供需不配、合力不聚、效果不佳等現(xiàn)實(shí)問題，走向未來的新時代必須順應(yīng)環(huán)境變化之“勢”，做到因勢而謀，應(yīng)勢而動，順勢而為，以加強(qiáng)大學(xué)生思想培育的科學(xué)性、增強(qiáng)時代性、提升實(shí)效性，優(yōu)化培育環(huán)境，深化拓展立德樹人的價值意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想;環(huán)境價值;培育環(huán)境

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，需要用更高遠(yuǎn)的目標(biāo)、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略站位，從時代變遷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從環(huán)境演進(jìn)中探尋發(fā)展方向，正所謂“行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)”[1]?；仡櫞髮W(xué)生成長的高校及其社會環(huán)境的演進(jìn)歷程，展望其演進(jìn)方向，揭示其有益啟迪，對于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，培育好德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與時代價值。

一、大學(xué)生思想培育環(huán)境的發(fā)展歷程

大學(xué)生思想培育環(huán)境是以高校為核心而創(chuàng)設(shè)出來的學(xué)生成長的社會環(huán)境，其發(fā)展歷程，實(shí)質(zhì)是社會發(fā)展、政策引導(dǎo)與思想變遷交融交織的演進(jìn)過程。大學(xué)生在時代變遷中，融入、見證、推進(jìn)著歷史的發(fā)展，歷史也在他們身上鐫刻著鮮明的“時代烙印”。自改革開放以來，大學(xué)生思想培育環(huán)境的變遷，大致可分為以下四個階段。

第一階段：從偏離到正軌的轉(zhuǎn)變發(fā)展期（1978年-1989年）。這一階段是大學(xué)生思想培育環(huán)境的轉(zhuǎn)變發(fā)展期，重新確立了高校思想政治工作的方向目標(biāo)，呈現(xiàn)出撥亂反正、正本清源的階段性特點(diǎn)。1978年4月，鄧小平在全國教育工作會議上提出為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才的時代號召，標(biāo)志著教育界“撥亂反正”的開始。同年12月，黨的十一屆三中全會提出“把工作重心轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來”的重大決策，使高校思想政治工作的重心也隨之發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，由“以階級斗爭為綱”轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于黨在高校的中心工作——人才培養(yǎng)。1981年8月召開了全國學(xué)校思想政治教育工作會議，對1949年以來學(xué)校思想政治工作的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面總結(jié)，發(fā)揮著重要的正本清源作用。1984年4月，教育部全面展開高校思政工作科學(xué)化、規(guī)范化的探索，開啟了構(gòu)建專業(yè)學(xué)科、加強(qiáng)課程教學(xué)、培育專業(yè)隊(duì)伍等工作。1986年5月，國家提出要培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的知識分子。在這一階段，恢復(fù)高考后的大學(xué)生更加如饑似渴地學(xué)習(xí)，決心要“把失去的青春奪回來”，他們打破思想禁錮，在中西方思想觀念的碰撞中重識社會主義。但由于資產(chǎn)階級自由化思潮的沖擊，大學(xué)生的思想偏差和行為盲動問題凸顯。因此，黨和國家進(jìn)一步改進(jìn)高校思想政治工作內(nèi)容、形式和方法，從培養(yǎng)又紅又專人才到培養(yǎng)四有新人，高校思想政治工作的方向目標(biāo)在正本清源中不斷清晰，推進(jìn)培育環(huán)境由偏離逐漸走向了正軌。

第二階段：從“強(qiáng)化”到“細(xì)化”的改進(jìn)優(yōu)化期（1989年-2002年）。這一階段是大學(xué)生思想培育環(huán)境的改進(jìn)優(yōu)化期，形成了深化改革開放背景下高校思想政治工作的新思路，呈現(xiàn)出一系列部署、分類推進(jìn)的階段性特點(diǎn)。1989年6月，黨的十三屆四中全會明確強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真加強(qiáng)思想政治工作，穩(wěn)定思想，統(tǒng)一局勢。隨后，國家密集印發(fā)系列文件進(jìn)行部署，從黨建、團(tuán)建、馬克思主義教育和社會實(shí)踐等視角，全面強(qiáng)化大學(xué)生思想教育，使大學(xué)生思想培育環(huán)境得到了較大程度的改進(jìn)。1992年10月，黨的十四大確立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)，使大學(xué)生思想的培育環(huán)境發(fā)生了新的轉(zhuǎn)折。由于商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，社會中坑蒙拐騙、見利忘義的事件頻發(fā)，這些道德失范現(xiàn)象強(qiáng)烈沖擊著大學(xué)生的思想。對此，黨和國家出臺了系列文件，分析了改革攻堅(jiān)階段關(guān)鍵時期思想政治工作存在的變化不適應(yīng)、覆蓋不到位、針對性不強(qiáng)等問題，指出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想。20世紀(jì)90年代末，高校擴(kuò)大生源、繳納學(xué)費(fèi)、不包分配等制度變革，從精英教育向大眾教育邁進(jìn)，帶來了大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、競爭意識、就業(yè)觀念的大轉(zhuǎn)變。同時，大學(xué)生中實(shí)用主義、功利主義、利己主義思想也悄然抬頭，“考證熱”“下海熱”“出國熱”漸成氣候，大學(xué)生思想培育環(huán)境愈加復(fù)雜。面對復(fù)雜局勢，國家出臺了系列加強(qiáng)思政工作、優(yōu)化大學(xué)生培育環(huán)境的文件，其內(nèi)容從黨建、團(tuán)建、社會實(shí)踐，拓展到了網(wǎng)絡(luò)、心育、公寓管理等多方面，強(qiáng)調(diào)要系統(tǒng)并細(xì)化落實(shí)思想政治工作，從而推進(jìn)培育環(huán)境從“強(qiáng)化”到“細(xì)化”的全面改進(jìn)和優(yōu)化。

第三階段：從外延到內(nèi)涵的拓展提質(zhì)期（2002年-2012年）。這一階段是大學(xué)生思想培育環(huán)境的拓展提質(zhì)期，著手建立健全基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量測評體系，呈現(xiàn)出全盤統(tǒng)籌、立標(biāo)提質(zhì)的階段特點(diǎn)。2002年11月，黨的十六大強(qiáng)調(diào)思想政治工作要堅(jiān)持“以人為本”，貫徹“三貼近”原則，提升工作的針對性和有效性，不斷增強(qiáng)吸引力與感染力。其后的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》從戰(zhàn)略任務(wù)的明晰、基本原則的確定，到系列措施的安排，系統(tǒng)有序地推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的提質(zhì)發(fā)展。此時，社會主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的發(fā)展階段，社會各種經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系日益多元，大學(xué)生思想更加開放，自我意識更加強(qiáng)烈，價值取向更加多維，并且出現(xiàn)了信仰缺失的迷茫，不思進(jìn)取的“佛性”、好逸惡勞的懶散等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起與迅速發(fā)展，大學(xué)BBS、人人網(wǎng)、貼吧等在高校日益盛行，微博、微信的迅猛發(fā)展，大學(xué)生接觸多元思想的途徑與方式更為廣泛，占領(lǐng)思想高地與網(wǎng)絡(luò)陣地的形勢刻不容緩。因此，2004-2007年，國家緊密發(fā)布系列文件，從貧困生、校園文化、心理健康、網(wǎng)絡(luò)管理、隊(duì)伍建設(shè)、師德建設(shè)、大學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐、思政課程、共青團(tuán)建設(shè)、黨支部建設(shè)、住宿管理等方面不斷拓展深化思想政治教育。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺，提出全面提高高等教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。為落實(shí)上述規(guī)劃要求，2011年教育部制定了思想政治理論課、心理健康教育基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，2012年試行了全國大學(xué)生思想政治教育工作測評體系，頒布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出了要堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，提高思想政治工作科學(xué)化水平，推進(jìn)“三全育人”的提質(zhì)提效。在此階段，高校思想政治教育緊跟時代步伐，整體統(tǒng)籌，建立標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化落實(shí)，一方面不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新培育方式，堅(jiān)持外延發(fā)展;另一方面建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)化效果評價，引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)培育環(huán)境從外延到內(nèi)涵的拓展提質(zhì)。

第四階段：從全面到融合的縱深發(fā)展期（2012年至今）。這一階段是大學(xué)生思想培育環(huán)境的縱深發(fā)展期，深化落實(shí)立德樹人的根本使命，呈現(xiàn)出全面融入、一體育人的階段特點(diǎn)。2012年11月，黨的十八大提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！鞍选⒌聵淙舜_立為教育的根本任務(wù)，是我黨對教育本質(zhì)認(rèn)識的進(jìn)一步深化”[2]。隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的出現(xiàn)，教育部試行了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上科學(xué)回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題，為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了行動方向[3]。2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》頒發(fā)，全面而系統(tǒng)地規(guī)劃了高校思想政治工作的發(fā)展路徑，從“三全”育人的橫縱聯(lián)動、全面融入到“十大育人體系”的一體化建構(gòu)、縱深發(fā)展，為新形勢下高校思想政治工作質(zhì)量提升提出了實(shí)施方案。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，聚焦教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)和三大保障措施，對中國教育發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，為大學(xué)生思想培育環(huán)境的演進(jìn)明晰了方向。2020年4月教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，對高校思想政治工作體系的系統(tǒng)建構(gòu)提出了任務(wù)表和路線圖[4]。2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，高校把抗疫實(shí)踐作為思想政治教育的生動教材，通過中外對比和鮮活事例，深化大學(xué)生思想引領(lǐng)。經(jīng)過戰(zhàn)“疫”的洗禮，這代大學(xué)生對世界、對家國有了更為全面而深入的認(rèn)識，他們有的主動請纓成為社區(qū)志愿者，有的居家抗“疫”不給祖國添亂，從自發(fā)遵守到自覺堅(jiān)守彰顯著當(dāng)代青年的時代力量。這一階段，是高校思想政治工作邁向全面深化、縱深發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅厘清了新時代“事”“時”“勢”的發(fā)展方向，而且找尋到“化”之方法、“進(jìn)”之路徑、 “新”之突破，推進(jìn)著培育環(huán)境從全面到融合的縱深發(fā)展。

二、新時代思想培育環(huán)境面臨的新挑戰(zhàn)

新時代以大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)突破為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命，正在深刻地改變著高等教育格局、人才需求結(jié)構(gòu)和未來學(xué)習(xí)模式[5]。習(xí)近平總書記指出， “要堅(jiān)持用聯(lián)系的發(fā)展的眼光看問題，增強(qiáng)戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性思維，分清本質(zhì)和現(xiàn)象、主流和支流，既看存在問題又看其發(fā)展趨勢”[6]。對大學(xué)生思想培育環(huán)境的分析把握也應(yīng)如此，其培育環(huán)境在歷史演進(jìn)中不斷變化，在時代發(fā)展中日趨躍遷，既需從變遷脈絡(luò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，還需從演進(jìn)邏輯中把握未來的挑戰(zhàn)。

（一）演進(jìn)目標(biāo)：環(huán)境生態(tài)培育共同體

“思想政治教育是既立足于現(xiàn)實(shí)，又面向未來的實(shí)踐活動”[7]。大學(xué)生思想培育環(huán)境的演進(jìn)目標(biāo)應(yīng)該是什么？說到底，這是由時代發(fā)展的趨勢所決定的。馬克思指出： “既然人的性格是由環(huán)境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境”[8]。新時代是開放的時代，更是多元的時代。網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)路正在為新時代的思政搭建了全時全員全域全景式的踐行場域[9]。面對日益復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境， “阻、擋、隔”的防御體系已經(jīng)收效甚微。因此， “引、融、化”的生態(tài)培育機(jī)制應(yīng)該建立，使環(huán)境能通過融入滲透助推認(rèn)知的深度，積極引領(lǐng)提升認(rèn)知的高度，形成互融共生的一體化的培育共同體，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想認(rèn)知的內(nèi)在強(qiáng)化與系統(tǒng)固合，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展培育的永續(xù)循環(huán)。

因此，為了順應(yīng)新時代環(huán)境生態(tài)培育共同體的演進(jìn)發(fā)展，需要我們依據(jù)成長對象的特點(diǎn)與成長規(guī)律，營造養(yǎng)料豐富、環(huán)境適宜、導(dǎo)向明晰、互融共生的生態(tài)培育機(jī)制和氛圍，助推其成長成才。大學(xué)生就像“小樹”，它的成長成才首先需要擁有一個“身心健康”的“樹干”，然后在“思想引領(lǐng)”“文化培育”“社會實(shí)踐”等一系列“雨露” “陽光”的機(jī)制和環(huán)境中伸展自己的“枝葉”，依托“學(xué)校、社會、家庭”共育平臺扎根肥沃土壤，實(shí)現(xiàn)一棵樹的向下扎根，向上成長的枝繁葉茂。環(huán)境的生態(tài)培育需“強(qiáng)底氣”，完善“學(xué)校、社會、家庭”共育平臺的系統(tǒng)構(gòu)建，統(tǒng)一教育理念，實(shí)現(xiàn)共育目標(biāo)。生態(tài)培育需“揚(yáng)正氣”，讓引領(lǐng)正確方向的“思政陽光”照耀成長之路，讓融入日常生活的“思政雨露”融入成才之徑。生態(tài)培育需“接地氣”，切合大學(xué)生思想的特點(diǎn)和成長規(guī)律，與時俱進(jìn)地促進(jìn)大學(xué)生的思想健康發(fā)展。

可見，環(huán)境生態(tài)培育共同體不是簡單的環(huán)境要素的疊加，它是各培育要素在生態(tài)構(gòu)建中互融共生而形成的有機(jī)結(jié)合體。它將融合多元的育人途徑，采用適時的培育方式，拓展切合的培育內(nèi)容，推進(jìn)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它是一個多元生態(tài)培育體系，其特色是“生態(tài)培育”。 “生態(tài)培育”關(guān)注合力培育，將實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的培育合力滲透拓展，以“課程承載思政”與“思政寓于課程”的理念[10]，輻射融入整個培育過程。 “生態(tài)培育”關(guān)注情感培育，注重加強(qiáng)“以情動人”的培育取向，促進(jìn)情感能量的正面催化，實(shí)現(xiàn)思想培育的“情感乘積效應(yīng)”，讓思想更加堅(jiān)固而有溫度?！吧鷳B(tài)培育”關(guān)注動態(tài)培育，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺掌握培育環(huán)境的融合度與切合度，提升培育的接納度與認(rèn)同度，科學(xué)進(jìn)行培育的適時調(diào)整與動態(tài)完善。

（二）新的要求：縱深融合·全面培育·互鑒共享

新時代大學(xué)生思想培育環(huán)境不僅受國際國內(nèi)環(huán)境的大勢所趨，也受學(xué)校、家庭、學(xué)生的小勢所控。新的挑戰(zhàn)要求立足于現(xiàn)實(shí)情境，以問題為導(dǎo)向，以育人為目標(biāo)，走縱橫結(jié)合、特色挖掘的優(yōu)化之路。

其一，縱深融合一一體育人。2017年中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升過程實(shí)施綱要》中詳細(xì)規(guī)劃了“十大育人”體系。各高校聚焦短板弱項(xiàng)，不斷構(gòu)建完善育人體系，但也存在著各體系之間“聚而不融，合而不入”的現(xiàn)實(shí)窘境，迫切需要以“大思政觀”為統(tǒng)領(lǐng)，抓好頂層設(shè)計(jì)，做好整體部署，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“十大育人”體系的縱深融合，推進(jìn)一體化育人體系的系統(tǒng)構(gòu)建。在培育實(shí)踐中， “縱深融合一一體育人”的培育環(huán)境特征，主要為實(shí)現(xiàn)“五轉(zhuǎn)”、提升“五度”，即從“培育廣場”轉(zhuǎn)向“思想主場”，提升培育的引領(lǐng)度;從“體系聚合”轉(zhuǎn)向“內(nèi)容耦合”，提升培育的契合度;從“內(nèi)容跟跑”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新領(lǐng)跑”，提升培育的創(chuàng)新度;從“關(guān)注增量”轉(zhuǎn)向“注重質(zhì)量”，提升培育的實(shí)效度;從“專注課堂”轉(zhuǎn)向“融人生活”，提升培育的融入度。

其二，全面培育一精準(zhǔn)引領(lǐng)。這種培育環(huán)境的新狀態(tài)，是當(dāng)今時代的客觀要求，要實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，就要針對“疏于德、弱于體和美、缺于勞”的現(xiàn)實(shí)境遇，不斷加強(qiáng)德育、體育、美育和勞育，堅(jiān)持“五育并舉”與“五育融合”[11]的全面培育。大學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵期，充滿著激情與朝氣，更需根據(jù)社會主義建設(shè)者和接班人的培育要求，精準(zhǔn)引領(lǐng)其理想信念與認(rèn)知行為。與此同時，我們還需把握規(guī)律，因材施教，根據(jù)每個大學(xué)生不同的成長經(jīng)歷、興趣愛好、擅長領(lǐng)域、思想特點(diǎn)及發(fā)展需求，加強(qiáng)思政的科學(xué)研判，強(qiáng)化環(huán)境的精準(zhǔn)引領(lǐng)。

其三，互鑒共享一特色挖掘。“新時代‘日益走近世界舞臺中央這一新的歷史方位，將推進(jìn)思想環(huán)境中國化與國際化的日益融通，促進(jìn)人們的思想互鑒共享發(fā)展”[12]。新時代也需要我們順應(yīng)世界教育發(fā)展大勢，聚焦國際教育發(fā)展前沿，立足中國教育發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)互鑒共享，著力特色挖掘，培育既有中國底蘊(yùn)又有國際視野的時代新人。由世界經(jīng)合組織發(fā)起的國際學(xué)生評估計(jì)劃（PISA）在全球范圍內(nèi)備受關(guān)注，從“協(xié)同解決問題的能力”到“全球勝任力”，再到即將納入評測內(nèi)容的“創(chuàng)造性思維能力”，其評測指標(biāo)指向全球人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。實(shí)際上，2016年中國學(xué)生的PISA成績較前兩輪PISA的結(jié)果相比低了不少[13]，迫切需要找準(zhǔn)培育中存在的薄弱短板，學(xué)習(xí)借鑒其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，挖掘中國教育的特色優(yōu)勢，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略部署，在大學(xué)生培育環(huán)境的優(yōu)化事業(yè)中，走出一條國際一流、特色凸顯的發(fā)展之路。

三、大學(xué)生思想培育環(huán)境的問題審視

當(dāng)前是國際環(huán)境多變、國內(nèi)改革發(fā)展的關(guān)鍵時刻，面對日趨活躍的社會思想觀念和價值取向，大學(xué)生的成長成才需要一個良好的思想培育環(huán)境，需要培育和踐行社會主義核心價值觀，需要鞏固和加強(qiáng)大學(xué)生的共同思想基礎(chǔ)。習(xí)近平在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上曾說： “人類社會每一次重大躍進(jìn)，人類文明每一次重大發(fā)展，都離不開哲學(xué)社會科學(xué)的知識變革和思想先導(dǎo)”[14]。思想引領(lǐng)著社會的變革與進(jìn)步，需營造有助于大學(xué)生成長成才的良好思想培育環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生的思想引領(lǐng)。但當(dāng)前思想培育環(huán)境存在供需不配、合力不聚、效果不佳的現(xiàn)實(shí)困境。

第一，大學(xué)生對思想培育環(huán)境的要求與培育環(huán)境的供給之間存在著矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生對思想培育環(huán)境有著更高、更貼切、更具感染力的需求，但實(shí)際卻出現(xiàn)了“拿來式”“陣風(fēng)式”“灌輸式”的低效教育供給， “供需不匹配”的現(xiàn)實(shí)矛盾，嚴(yán)重制約著大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。因此，推進(jìn)思想培育“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，是促進(jìn)大學(xué)生思想素質(zhì)升華的必然要求，是提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的必由之路，是順應(yīng)改革創(chuàng)新時代訴求的應(yīng)有之義。大學(xué)生思想培育環(huán)境供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是要圍繞提升大學(xué)生思想素質(zhì)及其培育質(zhì)量這一目標(biāo)，立足大學(xué)生思想培育實(shí)踐，改革思想培育過程中供需結(jié)構(gòu)不匹配和要素配置不合理的現(xiàn)存問題，減少低端、無效供給，擴(kuò)大中高端、有效供給，以實(shí)現(xiàn)思想培育的供需平衡，促進(jìn)大學(xué)生思想素質(zhì)提升。

第二，大學(xué)生思想培育合力不聚. “三度”都有待提升。當(dāng)前，思想培育合力呈現(xiàn)出“發(fā)力不均、動力不足、力道不夠”的現(xiàn)實(shí)問題，培育的融入度、融洽度、融合度都還有待提升。其一，因培育主體的育人理念不統(tǒng)一，致使思想認(rèn)識的分化?！爸亟梯p育”“重智輕德”“重知輕行”的思想大大存在，阻礙了“知識傳授、價值引領(lǐng)、能力提升”三位一體育人理念的深化，導(dǎo)致思想政治教育的融入度不夠。其二，因培育主體分工不明確，造成資源的淡化。高校、家庭、企業(yè)、社會都有其特有的育人資源與教育優(yōu)勢，但因缺乏資源的有序整合機(jī)制，使得高校資源疊置、家庭資源閑置、企業(yè)資源擱置、社會資源空置，導(dǎo)致育人資源的融洽度不佳。其三，因培育主體的權(quán)責(zé)不清晰，導(dǎo)致協(xié)同的弱化。培育的責(zé)任在基層，但評價的權(quán)力卻在上級部門。 “上面萬條線，下面一根針”是一線思政工作者最常見的工作狀態(tài)。有些部門將工作下放，以為部門權(quán)力的下放就等于責(zé)任的下放，這種錯誤的“權(quán)責(zé)觀”不僅給一線思政工作者帶來工作負(fù)擔(dān)，也顛倒了全員育人的初衷，導(dǎo)致工作協(xié)同的融合度不強(qiáng)。

第三，大學(xué)生思想培育的成效不佳，部分學(xué)生人生價值觀傾斜。當(dāng)前，思想培育的效果不盡人意，大學(xué)生思想素質(zhì)有待提升?！吨袊髮W(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2019》指出，91.7%的大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值觀，其中認(rèn)同度最高的為“友善”（96.4%），最低的為“愛國”（79.0%）。盡管93.6%的大學(xué)生贊同雷鋒精神，但僅有62.6%的大學(xué)生明確向往成為道德模范，大學(xué)生在價值觀的認(rèn)同和踐行上存在一定程度的脫節(jié)。太自我、玻璃心、缺乏組織紀(jì)律性等問題在大學(xué)生群體中愈發(fā)普遍;面對無所不在的“互聯(lián)網(wǎng)+”，盲目消費(fèi)、信息焦慮、人際關(guān)系虛擬化等問題也令人堪憂[15]。當(dāng)前部分大學(xué)生的成長發(fā)展方向模糊、成才發(fā)展動力偏頗。這些問題的源頭都是思想素質(zhì)跟不上時代的步伐，對現(xiàn)實(shí)世界的理解和把握沒有思想廣度、對人生的方向和規(guī)劃沒有思想深度、對價值的衡量與取舍沒有思想的高度。

四、拓展立德樹人的培育環(huán)境之價值追求

“時代是思想之母，實(shí)踐是理論之源”[16]。新時代大學(xué)生思想的培育環(huán)境，是歷史環(huán)境的深刻總結(jié)與延續(xù)，是當(dāng)代多種環(huán)境因素的交互交織與交融。如前所述，新時代的培育環(huán)境發(fā)生了一系列新變化，呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，迎來了前所未有的新挑戰(zhàn)。因此，我們需要把握好新時代下培育環(huán)境演進(jìn)的大趨勢大格局，因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為，深化立德樹人的根本任務(wù)。這一任務(wù)不僅規(guī)定了我國教育工作的總方向，而且凝聚了黨和國家對人才培養(yǎng)的總要求，指明了我國高等教育的根本使命[17]。優(yōu)化培育環(huán)境就要以加強(qiáng)大學(xué)生思想培育的科學(xué)性、時代性和實(shí)效性為著力點(diǎn)，深化拓展培育環(huán)境所蘊(yùn)含的立德樹人的價值追求。

其一，加強(qiáng)大學(xué)生思想培育的科學(xué)性，因勢而謀?？茖W(xué)化是思想政治教育發(fā)展的重要訴求和趨勢，也是新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的基本思路[18]。新時代的培育環(huán)境交融復(fù)雜，已難實(shí)現(xiàn)始終如一的把控;社會的多元價值觀凸顯，也難以回歸整齊單一的思想。唯有我們的“培育”，是可以創(chuàng)設(shè)和把握的。但培育活動必須順應(yīng)環(huán)境變化發(fā)展的趨勢，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律，促進(jìn)大學(xué)生思想培育科學(xué)性的全面提升。列寧指出： “規(guī)律就是關(guān)系……本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系”[19]。這些規(guī)律內(nèi)蘊(yùn)于培育環(huán)境中本質(zhì)的關(guān)系。所謂因勢而謀，就是要順應(yīng)環(huán)境遵循規(guī)律，從本質(zhì)深處充分激發(fā)大學(xué)生思想發(fā)展的內(nèi)生動力。

“因勢而謀”首先需要大學(xué)生經(jīng)歷“從知到品”的內(nèi)化培育過程。 “從知到品”的內(nèi)化，是從培育對象的特性出發(fā)，依據(jù)其培育環(huán)境、遵循其成長規(guī)律而進(jìn)行的培養(yǎng)教育過程。其目的是讓培育對象真正把培育內(nèi)容內(nèi)化于心，形成自己獨(dú)有的意識和思想。內(nèi)化的深度與廣度取決于“育”的融入度與切合度，需要培育者具有駕馭環(huán)境和運(yùn)用規(guī)律的技能，要用適當(dāng)?shù)呐嘤椒ㄡ槍ε嘤龑ο蟮牟煌攸c(diǎn)進(jìn)行精確融人與有效切合，使培育對象從基本認(rèn)知深化到系統(tǒng)的思維體系，從而內(nèi)化為自身的思想品德。

“因勢而謀”其次需要大學(xué)生經(jīng)歷“從知到行”的外化培育過程。 “從知到行”的外化是人作用于環(huán)境的過程，是從正確的思想認(rèn)知、適宜的情感體驗(yàn)、堅(jiān)定的思想意志轉(zhuǎn)化為自覺的思想行為的轉(zhuǎn)化過程。大學(xué)生思想培育需喚起他們“學(xué)以致用”“創(chuàng)新為民”的時代價值感與歷史責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)從“走近”到“走進(jìn)”，從“了解”到“思考”，從“自愿”到“志愿”，從“自發(fā)”到“自覺”的行為提升。這就必須順應(yīng)環(huán)境，遵循規(guī)律，加強(qiáng)價值感的提升，建樹動力目標(biāo)，完善培育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)長效發(fā)展。

其二，增強(qiáng)大學(xué)生思想培育的時代性，應(yīng)勢而動。新時代新挑戰(zhàn)下，大學(xué)生的個體意識將不斷凸顯，群體共生發(fā)展也已成為實(shí)然趨勢， “共性教育”的同時， “精準(zhǔn)培育”的呼聲已聲聲及耳。這就要求我們?nèi)嬲莆諏W(xué)生的思想狀況，拓展渠道貫通好思政教育，優(yōu)化供給來滿足需求[20]，建立精準(zhǔn)培育的成長機(jī)制，提升培育環(huán)境的時代融入感，充分發(fā)揮朋輩帶動、制度推動、協(xié)調(diào)能動，使時代精神的引領(lǐng)走進(jìn)貼近學(xué)生、進(jìn)入融入思想，落實(shí)落細(xì)行動，才能實(shí)現(xiàn)培育的長效發(fā)展。

“應(yīng)勢而動”就是要順應(yīng)時代要求，努力提升培育的時代融入感。要順應(yīng)群體共生趨勢，帶動個體意識融人時代，諸如通過“結(jié)對幫扶”實(shí)現(xiàn)連帶成長，通過“學(xué)習(xí)小組”形成群團(tuán)成長，通過“跨專業(yè)組隊(duì)”實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)成長，通過“導(dǎo)師指導(dǎo)”形成引領(lǐng)成長。要強(qiáng)化新時代的制度推動力，建立從大一到大四全員、全過程、全方位的培養(yǎng)體系，制定符合時代需要的學(xué)生發(fā)展考評制度與精準(zhǔn)培養(yǎng)制度，加強(qiáng)供需匹配，實(shí)行分類化、精準(zhǔn)化指導(dǎo)培養(yǎng)。同時，要適應(yīng)大學(xué)生個體意識凸顯的現(xiàn)狀，強(qiáng)化協(xié)調(diào)能動，諸如加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐互動，鼓勵自由組隊(duì)與項(xiàng)目化運(yùn)營，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主觀能動性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

而且， “應(yīng)勢而動”還需推進(jìn)多管齊下、多法并用。當(dāng)前部分大學(xué)生在思想觀念上存在功利主義傾向、感恩意識淡薄、心理意識脆弱、自律自控力差，客觀要求依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培育，謀劃適宜的方法與路徑。因此，社會體驗(yàn)法、環(huán)境感召法、現(xiàn)實(shí)融入法、價值實(shí)踐法、課堂互動法等“應(yīng)勢”的方法，都在一一應(yīng)運(yùn)而生。由此形成的培育環(huán)境合力，就是要提升教育的感召力，增強(qiáng)大學(xué)生對時代環(huán)境的融入度與切合度，助推大學(xué)生在實(shí)踐中求真知、在過程中獲體驗(yàn)、在服務(wù)中樹價值，促進(jìn)高等教育落實(shí)落細(xì)，貼合大學(xué)生日常生活，努力培育時代需要的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

其三，提升大學(xué)生思想培育的實(shí)效性，順勢而為。順勢而為是指積極應(yīng)對變化的思想培育環(huán)境，建立切實(shí)高效的動態(tài)培育機(jī)制，打造一支能適應(yīng)時代變化的高素質(zhì)培育隊(duì)伍，不斷推動培育實(shí)效力的提升。

一方面，需要順應(yīng)復(fù)雜多變的培育環(huán)境，以“全程育人、常態(tài)長效”為理念[21]，建立“系統(tǒng)培育、全員參與、全程考評、及時反饋”的動態(tài)培育機(jī)制。 “系統(tǒng)培育”要貫穿從大一到大四，能覆蓋大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康、職業(yè)發(fā)展等成長成才的全過程、全方位。 “全員參與”通過共育機(jī)制，使任課教師、輔導(dǎo)員、教輔人員、家長、社會、學(xué)生群體都以各自適宜的方式加入到培育之中，強(qiáng)化培育合力。 “全程考評”通過對培育者與培育對象的雙向考評，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，改進(jìn)落實(shí)，提升培育的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的有序達(dá)成?！凹皶r反饋”即落地有聲、即時回響，能有效實(shí)現(xiàn)結(jié)果的運(yùn)用，確保培育的與時俱進(jìn)，實(shí)效而長效。

另一方面，需要積極應(yīng)對復(fù)雜多變的培育環(huán)境，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)化、職業(yè)化培育隊(duì)伍。如今的培育隊(duì)伍尚存中堅(jiān)力量不穩(wěn)定、支撐力量未融入、后援力量不給力等現(xiàn)實(shí)困境，諸如輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動性大、理論知識不牢固、培育工作不深入，輔導(dǎo)員與思政教師之間的互補(bǔ)融入機(jī)制不健全，任課教師缺乏課程思政的理念與技能等。因此，要順應(yīng)時代要求，大力培育政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化隊(duì)伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和整合互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍從弱到強(qiáng)、從減到精、從泛到專的良性發(fā)展，提升隊(duì)伍的凝聚力與戰(zhàn)斗力，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長成才的有效、實(shí)效和長效發(fā)展，從而把他們培育成中國特色社會主義所需要的時代新人。

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作者簡介：

徐鈺婷：在讀博士，黨委副書記，研究方向?yàn)辄h建思想政治工作。

劉新庚：教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。