【摘 要】本文針對現(xiàn)階段中職電氣工程及其自動化管理專業(yè)教學中存在教師單向灌輸、學生被動學習且很少有機會參與實踐活動、學校提供的設(shè)備無法開展所有的實踐類活動等問題，提出電氣工程及其自動化管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：明確培養(yǎng)目標，制訂科學方案;搭建合作小組，集中集體智慧;做好校企合作，增加應(yīng)用機會;跟上時代潮流，拓寬學生視野;優(yōu)化評價模式，促進反思成長。

【關(guān)鍵詞】電氣工程 自動化管理 中職 應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0059-02

21世紀我國對人才的需求已經(jīng)從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄?，這就要求中職教師在開展教育活動時，要變革傳統(tǒng)的教學模式，關(guān)注學生的職業(yè)技能發(fā)展水平。受傳統(tǒng)教育思想的影響，在現(xiàn)階段的中職電氣工程及其自動化管理專業(yè)教學中，許多教師仍舊習慣于單向地給學生灌輸專業(yè)知識，致使學生很少有機會參與實踐活動，不能真正地強化應(yīng)用能力。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的社會需求，教師應(yīng)當直面教育教學中存在的問題，在進行有針對性的調(diào)整和改進過程中，為學生帶來新的學習體驗，真正有效地提升學生的實踐操作能力，使學生逐步成長為應(yīng)用型人才。

一、明確培養(yǎng)目標，制訂科學方案

教學目標在整個教學活動中起著指導性的作用。一般來說，教師會根據(jù)教學目標合理設(shè)計教學方案，以在教學活動中達到教學目標的基本要求，真正提升課堂教學的品質(zhì)。在之前的電氣工程及其自動化管理專業(yè)中，教師習慣性地關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學情況，在教學中過多強調(diào)基礎(chǔ)知識，很少注意對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在倡導培養(yǎng)應(yīng)用型人才后，教師要對教學目標進行優(yōu)化設(shè)計，然后制訂出更為科學的教學方案。

例如，在《檢測單元控制程序設(shè)計與調(diào)式》教學中，教師便可以通過教學目標的優(yōu)化設(shè)計，為科學教案的設(shè)計鋪墊基礎(chǔ)。首先，教師對教材上的內(nèi)容進行解讀，指出本節(jié)課的教學重點是檢測單元控制程序的設(shè)計與調(diào)式等內(nèi)容，圍繞上述內(nèi)容以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，教師設(shè)計如下教學目標。1.知識與技能：引導學生掌握檢測單元控制程序設(shè)計與調(diào)式的基礎(chǔ)知識;展開實踐操作的活動，強化實踐應(yīng)用能力。2.過程與方法：通過合作討論、自主探究的方式，完成學習任務(wù);通過實踐操作活動，完成對知識的應(yīng)用;通過實訓任務(wù)的設(shè)計，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度價值觀：通過教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感知專業(yè)魅力;通過實踐活動，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。隨后，教師以上述目標為導向，進行課堂學習活動的精準安排，以便在科學施教中真正地落實目標要求，提高學生的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

教師結(jié)合電氣工程及其自動化管理專業(yè)的知識進行課堂教學目標的優(yōu)化設(shè)計，并據(jù)此科學地設(shè)計教學方案，指明培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向，從而逐步達到目標的要求。

二、搭建合作小組，集中集體智慧

在電氣工程及其自動化管理專業(yè)的課堂上，當教師為學生設(shè)定了實踐操作的任務(wù)后，教師會發(fā)現(xiàn)，學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能正處于發(fā)展的階段，學生在單獨參與活動時，很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，這會導致學生的信心備受打擊。為了提高學生的實踐效率，教師有必要為學生搭建合作互動的學習小組，讓學生集中集體的力量，共同展開實踐操作的活動。同時，合作能力、團隊意識是應(yīng)用型人才必不可少的素養(yǎng)，教師以合作的方式開展學習活動能夠有效助力學生的全面發(fā)展。

比如，在《立體儲存單元機械及氣動元件安全與調(diào)整》這節(jié)課中，在設(shè)計實踐類的學習活動時，教師就可以基于學生之間的差異性，為學生創(chuàng)建恰當?shù)暮献骰有〗M。在課堂上，教師先根據(jù)“立體儲存單元結(jié)構(gòu)與功能”的內(nèi)容，為學生設(shè)定相關(guān)問題，了解學生對立體儲存單元的認識情況。隨后，結(jié)合學生的回答，教師對學生的基礎(chǔ)知識儲備情況進行判斷。緊接著，基于以往對學生的觀察，教師再對學生的動手操作能力進行分析，以便全面把握學情，科學地安排每個小組的成員，促使每個小組中既有對基礎(chǔ)知識掌握得較好的學生，也有動手操作能力較強的學生。在分好組后，學生在組內(nèi)挖掘自己的價值，并進行明確的分工，從而在相互配合中加快學習立體儲存單元機械及氣動元件安全與調(diào)整等知識。

教師根據(jù)學生的情況，按照優(yōu)勢互補的原則，合理地安排每個小組的成員，這樣能夠保持組內(nèi)成員之間的互補性，促使學生在相互配合中提高學習的效率，增強合作的能力，更好地朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

三、做好校企合作，增加應(yīng)用機會

學校是學生參與學習活動的主要場所，無論是進行基礎(chǔ)理論知識的學習，還是參與實訓類的活動，學校都能夠為學生提供一個較好的環(huán)境，滿足學生的需求。但是，一些學校受到場地、資金的限制，學校不能提供實訓的所有設(shè)備，這就導致學生不能開展所有的實踐類活動。此外，學校的實訓環(huán)境與真實的企業(yè)環(huán)境仍舊存在較大的差異，以至于學生不能在參加工作后迅速地完成轉(zhuǎn)變。對此，教師應(yīng)當與企業(yè)建立良好的聯(lián)系，通過創(chuàng)建校企結(jié)合的學習平臺，使學生擁有最真實的實訓場所，幫助學生發(fā)展自身的運用能力。

以《供料單元氣動控制回路分析、安裝與調(diào)試》的教學為例，在課堂上，教師先為學生詳細介紹這部分的理論知識，為學生參與實訓鋪墊好基礎(chǔ)。隨后，教師將課堂上的教學進度告知企業(yè)負責人，由企業(yè)負責人為學生提供專門化的實訓平臺，促使學生在參與實訓中，真正地將所學知識與實際的職業(yè)需求相結(jié)合，以便在未來的工作中可以根據(jù)工作需要，快速地調(diào)取知識，有效地解決實際中遇到的問題。在完成企業(yè)實訓的活動后，教師也要與企業(yè)負責人進行溝通，了解學生在實訓中的真實表現(xiàn)，以便結(jié)合學生的不足調(diào)整下一階段的教學設(shè)計，更好地幫助學生成為應(yīng)用型人才。

教師主動地與企業(yè)溝通和交流，為學生創(chuàng)建校企結(jié)合的學習環(huán)境，能夠建立相對完善的教育體系，為學生提供更多、更真實的實踐機會，并讓學生在企業(yè)中提高實踐能力，真正地在未來成長為應(yīng)用型的人才。

四、跟上時代潮流，拓寬學生視野

科技在進步，時代在發(fā)展，而教材始終無法及時體現(xiàn)當前最先進的技術(shù)。所以，在電氣工程及其自動化管理專業(yè)的課程中，教師單純地利用教材開展教學活動無法讓學生跟上時代的潮流，無法有效地迎合企業(yè)的發(fā)展趨勢，以至于學生在參加工作后不能迅速地成長為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。教師要將自己的研究項目、國際上的行業(yè)趨勢等介紹給學生，在拓寬學生視野的同時，讓學生緊隨時代的潮流，強化應(yīng)用能力。

例如，在《開關(guān)量傳感器認知及應(yīng)用》的教學中，教師便可以通過案例的滲透有效拓展學生的視野，讓學生跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢。在課堂上，教師先利用多媒體為學生展示圖片，使學生透過直觀的圖片，對傳感檢測技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，并初步感知開關(guān)量傳感器的應(yīng)用趨勢。緊接著，教師為學生講述開關(guān)量傳感器的基礎(chǔ)知識，引導學生掌握理論內(nèi)容。隨后，教師為學生布置自主檢索的任務(wù)，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找最先進的技術(shù)，以便學生能跟上行業(yè)的發(fā)展潮流，完成知識的拓展。

無論是教師利用多媒體技術(shù)為學生介紹行業(yè)發(fā)展潮流，還是學生利用網(wǎng)絡(luò)自主探究行業(yè)的發(fā)展趨勢，都能夠打破傳統(tǒng)教育的局限性，使學生快速地適應(yīng)企業(yè)的需求，提高應(yīng)用能力。

五、優(yōu)化評價模式，促進反思成長

在培養(yǎng)電氣工程及其自動化管理專業(yè)的應(yīng)用型人才時，教師要認識到，培養(yǎng)學生的反思能力，能夠讓學生在未來的工作中養(yǎng)成良好的習慣，及時糾正工作中的問題，而教育評價環(huán)節(jié)就是對學生反思能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生能夠透過教育評價環(huán)節(jié)認識到自己有哪些不足、自己有哪些進步等，從而全面地了解自己，更好地進行知識的補足。但是傳統(tǒng)的形式都是教師個人對學生的學習情況進行點評，學生在評價環(huán)節(jié)中的參與性不強，致使學生的反思能力發(fā)展受限。對此，教師應(yīng)當創(chuàng)新評價方式，有效促進學生反思能力的提高。

比如，在《加工單元電氣系統(tǒng)分析、安裝與調(diào)試》中，教師就可以對評價環(huán)節(jié)進行有效調(diào)整，提升學生的反思能力。在課堂上，當教師圍繞“加工單元的安裝與調(diào)試”為學生設(shè)定了學習任務(wù)后，學生會基于所學展開實踐操作的活動，并獲得一定的操作結(jié)果?；诖?，教師為學生搭建展示平臺，鼓勵學生展示自己的實踐結(jié)果，并讓學生講述自己的操作過程，以及在操作中遇到的問題和解決的方法等，便于他人了解加工單元安裝與調(diào)試背后的故事。之后，教師組織學生展開互評的工作，讓學生基于同伴的視角認識到自己的問題。緊接著，教師再基于自身的專業(yè)角度，指出學生在操作中存在哪些專業(yè)性的問題，以便讓學生結(jié)合教師的意見改進操作，提高自身的專業(yè)技能。最后，學生再根據(jù)同伴和教師的建議反思自己在實踐操作中存在的不足，從而及時改進，真正地成長為應(yīng)用型的專業(yè)人才。

顯而易見，教師創(chuàng)新電氣工程及其自動化管理專業(yè)的評價環(huán)節(jié)，能夠讓學生從評價環(huán)節(jié)中獲得養(yǎng)分，結(jié)合自己的實踐操作過程認識到自己的不足，以便在強化反思能力、不斷改進的同時，提高自身的實踐能力。

總而言之，新課改教育理念的不斷滲透以及企業(yè)的發(fā)展需求，都對傳統(tǒng)教學方法的改革提出了要求。對此，教師應(yīng)重新設(shè)定課堂教學目標，合理地創(chuàng)建合作活動，并為學生搭建校企合作的學習平臺，讓學生擁有更多參與實踐的機會，以便學生在將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作技能的過程中，有效提升自身的動手能力和應(yīng)用能力，逐步成長為專業(yè)性的應(yīng)用型人才。

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【作者簡介】周誠計，男，廣西百色人，大學本科學歷，講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學校，主要研究方向為電氣自動化控制、工業(yè)機器人教學。

（責編 楊 光）