李海

大學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一是獲得科學(xué)思維的訓(xùn)練，而不僅僅是領(lǐng)會(huì)知識。掌握知識是最基本的，最重要的是通過掌握知識，提高自己問問題的能力、思考問題的能力、不斷質(zhì)疑的能力，這樣才能為自己今后的行動(dòng)做出正確的選擇，這也是創(chuàng)新品質(zhì)的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的內(nèi)核

創(chuàng)新（Innovation）是以“新”為核心、以突破為本質(zhì)，借助已有知識、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行更新、改變、創(chuàng)造的一系列活動(dòng)。[1]創(chuàng)新品質(zhì)是個(gè)體圍繞創(chuàng)新而逐漸形成的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意志等個(gè)性心理特征和行為特征在實(shí)踐中的綜合反映，其中創(chuàng)新精神是創(chuàng)新品質(zhì)突出的表現(xiàn)。

知識是人類認(rèn)識客觀世界的過程中經(jīng)過總結(jié)、歸納的系統(tǒng)性精神成果，它包括對事實(shí)的描述、征服自然獲得的技能等，知識的內(nèi)核是其邏輯性和可檢驗(yàn)性。

從科學(xué)思維的角度看，創(chuàng)新和知識是統(tǒng)一的。創(chuàng)新是對舊知識的更新，它要求打破舊思維、老方法、原見解，拓展新邊界、新領(lǐng)域、新思想，最終的結(jié)果是形成新的知識。

創(chuàng)新的動(dòng)力來自于品質(zhì)的塑造和內(nèi)化。[2]創(chuàng)新品質(zhì)的形成絕不是靠知識的傳授、掌握知識的多寡培育出來的，而在于獨(dú)立思維、獨(dú)立思考的培育，如對問題的提出、對事物現(xiàn)象的理解、對原有知識的質(zhì)疑等，是對科學(xué)精神、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)過程。從知識角度看，創(chuàng)新品質(zhì)主要包括專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等。

（一）專業(yè)素養(yǎng)

一個(gè)人的素質(zhì)主要看他的專業(yè)素養(yǎng)和能力。從事某個(gè)職業(yè)，要做好自己的工作，首先自己要有做事的能力，也就是具備專業(yè)性的問題。很多技術(shù)能手，可以革新創(chuàng)造，是因?yàn)樵谶@個(gè)崗位上具備了相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，有自己的想法，思考得多了，就會(huì)把想法“制造”出來，成為“產(chǎn)品”。很多職業(yè)或崗位，特別是文科專業(yè)所從事的工作，都會(huì)感覺所學(xué)專業(yè)跟崗位沒有多大關(guān)系，因?yàn)楹芏嘈袠I(yè)有很多崗位不需要專業(yè)化的知識去支撐，更需要的是人的素質(zhì)。該職業(yè)、崗位專業(yè)化要求的高低決定了一個(gè)人今后發(fā)展的空間。

（二）職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德是做好工作的前提。把職業(yè)僅僅是當(dāng)作一種謀生的手段，人的價(jià)值觀就會(huì)變成金錢至上。到醫(yī)院看病，會(huì)尊重醫(yī)生是因?yàn)獒t(yī)生的技術(shù)很高，可以救死扶傷，有一顆仁心。對從事的職業(yè)、崗位，除了專業(yè)素養(yǎng)，還需要做事專注、認(rèn)真，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，這都要有自己的職業(yè)道德和職業(yè)理想。

良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是做人的基本標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候，同一崗位，不同的人會(huì)讓它的價(jià)值變得不一樣。有良好的職業(yè)道德，才有良好的工作業(yè)績，才會(huì)得到社會(huì)的尊重。

（三）科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是運(yùn)用科學(xué)方法，對確定的問題進(jìn)行分析得出具有證據(jù)性的結(jié)論，并對自然界作出理解、對自然界進(jìn)行改變的能力，它包含對科學(xué)知識的了解、對研究過程和方法的了解、對社會(huì)和個(gè)人影響的了解三部分。

一般來說，科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)中最為重要的，科學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用會(huì)隨著人的發(fā)展而有所發(fā)展。平時(shí)學(xué)的幾乎都是理論性的知識，學(xué)習(xí)的目的主要是對知識的理解，掌握的是知識的內(nèi)在邏輯性。有的人對知識處在了解階段，是對知識的接受，更多的是量的積累，掌握的是考試技巧。知識積累到一定程度，就需要運(yùn)用知識解決問題。解決問題的時(shí)候，要知道運(yùn)用什么知識、如何運(yùn)用知識、如何擴(kuò)大知識的邊界，是帶批判性的，批判性的反思是促進(jìn)對知識理解的重要過程。

二、大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的路徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生形成“流動(dòng)”的知識。知識是“靜態(tài)”還是流動(dòng)的取決于個(gè)人的“悟”。教師影響學(xué)生的很多是情感、品德、人格等，知識僅僅是一種傳遞的形式。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識，會(huì)有1+1>2的效果，質(zhì)變產(chǎn)生更多的是思考力，學(xué)生會(huì)自己去學(xué)。

（一）基于思考力培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)：推理中孕育創(chuàng)新

教育的本質(zhì)之一是學(xué)會(huì)思考，思考是一個(gè)邏輯推理的過程?？吹侥骋粋€(gè)事實(shí)，提出相應(yīng)的問題，可能會(huì)想到一個(gè)結(jié)論。如發(fā)現(xiàn)一起上課的60個(gè)人中，90%是女生，10%是男生。看到這個(gè)現(xiàn)象，想一想是不是全校學(xué)生也是90%是女生，10%是男生呢？這個(gè)結(jié)論對不對，要通過數(shù)據(jù)來說明。可以通過多種方法調(diào)查，如抽樣。對一個(gè)問題思考得越多，就會(huì)找各種各樣的方法來證明結(jié)論。

一般來說，知識包含了概念、判斷、推理。在接觸新東西時(shí)，要先掌握概念，如學(xué)化學(xué)應(yīng)先理解原子、分子等。知識是基于概念通過邏輯推理得出結(jié)論，像牛頓第一定律也是在概念的基礎(chǔ)上得出的。如果理解了知識邏輯推論的過程，實(shí)際上就是理解了這個(gè)定律。如果一個(gè)人只記得結(jié)論，不理解推論的過程，對知識的理解就不會(huì)到位。忘記了結(jié)論，還可以重新推出來。學(xué)生的思考力差，結(jié)論忘記了，知識也就不會(huì)運(yùn)用了，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新就難。

思考問題的方法，在日常生活中常?？梢钥吹?，其實(shí)也是用推理的方式想出來的，如瞎子算命靠的是推理得出結(jié)論。如有三個(gè)書生進(jìn)京趕考，遇到算命的道士。問道士，3人進(jìn)京考試能不能算得出誰中呢？算命先生伸出一根手指頭，什么都沒說，說天機(jī)不可泄露。一個(gè)指頭代表什么意思呢？可以是一個(gè)不中、只中一個(gè)、有一個(gè)不中、沒有一個(gè)中，無論是出現(xiàn)哪一種結(jié)果都是對的。

（二）基于質(zhì)疑力培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)：懷疑中推動(dòng)發(fā)展

平時(shí)學(xué)習(xí)要敢于質(zhì)疑。有些學(xué)生平時(shí)聽老師講課，聽父母講事，不管對錯(cuò)都接受下來。如果認(rèn)為老師、大人說的都是對的，就可能不會(huì)質(zhì)疑生活中遇到的事情是對的還是錯(cuò)的，或者為什么是對或錯(cuò)的。有這種思想的人，會(huì)認(rèn)為書本上的知識都是正確的，都是權(quán)威、無可置疑的，若有這種思維，就很難找到問題。當(dāng)處于這種狀態(tài)的時(shí)候，就不會(huì)主動(dòng)思考問題。

要具有懷疑精神。發(fā)現(xiàn)問題一定要有懷疑的精神，沒有懷疑的精神，肯定難以發(fā)現(xiàn)問題。什么是懷疑的精神？就是不管別人觀點(diǎn)是什么，也要思考為什么是這樣，即使大家都認(rèn)為是對的，也不放棄懷疑。這需要理性思考，認(rèn)真分析，找到解決問題的理由。[3]找到缺陷，不斷地完善，判斷就會(huì)朝著正確的方向前進(jìn)。有懷疑才會(huì)有進(jìn)步，有懷疑才會(huì)獨(dú)立思考。這種懷疑是學(xué)生在專業(yè)上取得成效的關(guān)鍵素質(zhì)，是深刻理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)。

（三）基于專注力培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)：做事中形成品德

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是在社會(huì)活動(dòng)中遵守規(guī)范的行為體現(xiàn)，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)操守等。職業(yè)態(tài)度決定了一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)高低，如積極、自信、盡責(zé)、助人的態(tài)度容易成功。職業(yè)行為習(xí)慣如準(zhǔn)時(shí)、做事有條理等，是職業(yè)素養(yǎng)的外在反映，是職業(yè)素養(yǎng)的折射。職業(yè)操守是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中必須遵守和堅(jiān)持的行為準(zhǔn)則。

專注做事中學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)是在做事中看出做人，做人不是教出來的。要做一個(gè)誠實(shí)的人，誠實(shí)不是教出來的，是自己弄清楚的。如看到珍珠、寶貝，會(huì)不會(huì)想拿過來占為己有？有的人能做到不動(dòng)心，有的人經(jīng)不住誘惑，這不是能教出來的，要靠思考、意志力。思考清楚了，面對誘惑就不會(huì)動(dòng)心，可以不為所動(dòng)。如果有讓人佩服的人，肯定是做事情讓人佩服。如果說一個(gè)人很正直，為人公平，他是在做事情的過程中讓人得出結(jié)論，如堅(jiān)持公平，把事情處理得很妥當(dāng)。學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是讓人學(xué)會(huì)專注思考，這樣才會(huì)成為一個(gè)有獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。

三、大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的塑造

（一）培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，思考中錘煉科學(xué)素養(yǎng)

1.主動(dòng)思考、有時(shí)間想

高校開設(shè)了很多的公共課、選修課、校本課程等，大學(xué)生大部分時(shí)間都在上課，自學(xué)的時(shí)間太少，因而個(gè)人思考的時(shí)間不會(huì)很多。美術(shù)老師上課講得很少，學(xué)生照樣學(xué)得很好，字寫得很好。所謂教學(xué)，重點(diǎn)在學(xué)不在于教，教的目標(biāo)還是要落在學(xué)上。[4]教的目的，是為了學(xué)生能夠自己會(huì)學(xué)。

2.主動(dòng)觀察、有問題問

如果教師缺少培養(yǎng)學(xué)生愛問、愛思考的習(xí)慣，包辦、代替學(xué)生的思考過程，或者只有教沒有讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣就難以養(yǎng)成。學(xué)會(huì)了思考，然后才會(huì)去運(yùn)用資源，才會(huì)創(chuàng)造性地進(jìn)行創(chuàng)新、想辦法。很多時(shí)候，每個(gè)人手上都有很多“財(cái)富”，就是不知道怎么利用，因?yàn)闆]有想到利用的辦法。

3.主動(dòng)轉(zhuǎn)化、有空間悟

教師講得好，影響學(xué)生的更多是情感、品德、人格等，知識僅僅是一種傳遞的形式。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識，會(huì)有1+1>2的效果，質(zhì)變產(chǎn)生更多的是思考力，學(xué)生可能會(huì)自己去學(xué)，自己悟出來的東西可能就不一樣。

（二）發(fā)展理性思考的方式，理性強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)（有的叫專業(yè)素質(zhì)）是指從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專門知識、技能，是在理性思考問題的過程中，理實(shí)結(jié)合形成的解決問題的能力，一般包括知識、能力、素質(zhì)。[5]

1.發(fā)展理性想象力

專業(yè)知識越多，有時(shí)也可能會(huì)局限人的思維，理性思考的局限也常常會(huì)扼殺人的想象力。有個(gè)故事說，有一只蜈蚣，在森林里跳舞，跳得特別好，大家都很喜歡蜈蚣跳舞。有一只烏龜很妒忌蜈蚣，就向蜈蚣寫了一封信，說：“我對你的舞技真的非常崇拜。我想知道你是怎么跳的？你是不是先伸起你的第28只左腳，還是先抬起第32只右腳，還是先抬其他腳？”蜈蚣看了這封信之后，就去想，到底是先提起哪只腳的？這樣越想越多之后，結(jié)果蜈蚣就不會(huì)跳了。有時(shí)候，理性把人的想象力扼殺了。想象力不完全靠理性，當(dāng)弄明白原因的時(shí)候，不要忘記發(fā)揮自己的想象力?？赡軙?huì)像蜈蚣一樣，思考力加強(qiáng)，想象力反而失去。

2.養(yǎng)成理性思考力

懂得理性的思考也是成熟的標(biāo)志，理性的人往往會(huì)看到自己的未來，會(huì)一步一步取得進(jìn)步，可能會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，在比較中學(xué)會(huì)智慧，從中學(xué)會(huì)處理問題的辦法。有理性思維的人，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他一定會(huì)認(rèn)真對待所有的問題，既看到自己的缺點(diǎn)，也看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不會(huì)受到任何事情的影響。理性是一種自我求證的方法，去驗(yàn)證判斷是否正確。理性思維會(huì)讓每一步、每一個(gè)行動(dòng)都可以找到根據(jù)，通過理性的思考往往會(huì)帶來理性的結(jié)果，而不是沖動(dòng)。

（三）學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)，合作中領(lǐng)悟職業(yè)道德

1.要善于合作。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧才是最好的智慧。在任何競爭中，單干一定不如團(tuán)隊(duì)干。要發(fā)揮每個(gè)人的長處，要學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)對手的優(yōu)點(diǎn)。

2.遵照規(guī)矩做事。理性需要制度來“保障”。假如制度不完善，公司的運(yùn)作不完善，就會(huì)有人投機(jī)取巧，理性就運(yùn)用在投機(jī)取巧上。制度完善代表著民主。制度完善后，更加需要的是理性。當(dāng)制度健全下來后，人的職業(yè)道德也就體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]許湘岳，鄧峰.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程[M].北京：人民出版社，2011：6.

[2]姜芳，楊晉明.談大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（01）：106-108.

[3]黃朝陽.加強(qiáng)批判性思維教育 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].教育研究，2010（05）：69-74.

[4]王仁法.創(chuàng)新思維教育在高校的全方位滲透[J].高教探索，2006（05）：72-75.

[5]劉衛(wèi)平.論青少年創(chuàng)新思維教育的本質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容[J].云夢學(xué)刊，2004（04）：104-106.

[基金項(xiàng)目：2018年度廣東省高職教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“核心素養(yǎng)下師范生教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究”（GDJG2019196）。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校級課題“高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（2016k06）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰