邱慧萍

在初中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)事物的觀察能力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。老師通過(guò)探究性的教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，還能夠提高課堂效率。因此，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

一、導(dǎo)課新穎，確定探究的主題

1.歌曲欣賞。優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能夠使人心情舒暢，精神放松，減輕心理壓力。所以，學(xué)生能夠通過(guò)優(yōu)美的旋律以積極的心態(tài)，高昂的激情進(jìn)入課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生快速的融入課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，為學(xué)生的在情感教育方面創(chuàng)造了便利的條件。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》這一課時(shí)，首先要播放一首《十七歲的雨季》，學(xué)生就會(huì)放松心情去聆聽(tīng)，這時(shí)就會(huì)回憶起自己的成長(zhǎng)過(guò)程，慢慢的就增加了對(duì)昆蟲生長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)想“昆蟲會(huì)有怎樣的成長(zhǎng)發(fā)育歷程呢”，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。

2.游戲激趣。例如，在學(xué)習(xí)《鳥類》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生選擇不同顏色不同材質(zhì)的紙，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生盡可能得讓紙飛起來(lái)，飛行時(shí)間最長(zhǎng)的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)時(shí)候，小組的學(xué)生們都會(huì)想到把紙折成飛機(jī)，但是還需要考慮的是采用什么材質(zhì)的紙飛行時(shí)間能夠更長(zhǎng);飛機(jī)在空中飛行的過(guò)程中需要解決哪些問(wèn)題等，針對(duì)這些話題學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生激烈的討論，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望，能夠提升課堂的教學(xué)效率。

二、適當(dāng)點(diǎn)撥，體驗(yàn)研究的過(guò)程

研究的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生不斷改變思維，通過(guò)不斷思考來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于各種問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該積極的去尋求研究的方法，通過(guò)嚴(yán)密、謹(jǐn)慎的分析，得出完美的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，老師的點(diǎn)撥可以促進(jìn)學(xué)生更好地探究問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于各類已經(jīng)萌發(fā)的植物種子，這樣可以讓學(xué)生了解到種子種類繁多。學(xué)生觀看完視頻以后，可以提出疑問(wèn)“種子萌發(fā)需要哪些外界條件”，為了解決這個(gè)疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生在課下提前一周準(zhǔn)備至少10顆種子進(jìn)行萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)條件是什么，讓學(xué)生觀察萌發(fā)過(guò)程有哪些變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作出相關(guān)的記錄。在這個(gè)過(guò)程中，教師就起到了引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

三、組織交流，感受探究的喜悅

在生物教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，針對(duì)一個(gè)話題做出討論，這樣可以豐富學(xué)生的探究體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，感受他們之間相互探究成功的喜悅。例如，學(xué)習(xí)《植物的光合作用》這一節(jié)時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生分成幾個(gè)小組通過(guò)查閱課外書籍來(lái)探討植物光合作用的條件、產(chǎn)物、以及場(chǎng)所，并將自己收集或了解到的關(guān)于光合作用的所有問(wèn)題整理和探討，在課堂上做出展示。在這個(gè)過(guò)程中，老師只對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的興趣，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還體現(xiàn)了他們積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神

四、分析改進(jìn)，創(chuàng)新探究的方法

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以后，他們所探究出來(lái)的結(jié)果跟實(shí)際結(jié)果可能不大一樣。由于不同的學(xué)生思維方式不同，對(duì)事物的認(rèn)知不同，思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)也不同，所以得出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不會(huì)相同。這時(shí)候就需要老師組織學(xué)生共同探討交流，各抒己見(jiàn)，不斷總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)和創(chuàng)新探究的方法。例如，學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)》這一節(jié)時(shí)。把種子放在不同環(huán)境下進(jìn)行萌發(fā)，把一個(gè)種子放在澆過(guò)水的土壤里，把另一個(gè)種子放在沒(méi)有澆水的土壤里，研究他們?cè)谀姆N環(huán)境下萌發(fā)的速度比較快？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)跟自己預(yù)期的效果不一樣，種子在有水的土壤里萌發(fā)的速度比較快，在沒(méi)水的土壤里，萌發(fā)的速度比較慢。學(xué)生就會(huì)想實(shí)驗(yàn)錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤？通過(guò)大家的一番討論和分析，最終得出結(jié)果。

責(zé)任編輯? ? 徐國(guó)堅(jiān)